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文言文是一种艰涩难懂的语言，文言文中包含着我国古代的优秀传统文化，通过文言文教学，可以让学生掌握文言文基础知识，有助于增强学生的文化底蕴，因此教师可以在小学高年级文言文教学中构建与实施语用策略。
小学高年级文言文教学中语用策略的建构与实施
【摘 要】
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文言文是一种艰涩难懂的语言，文言文中包含着我国古代的优秀传统文化，通过文言文教学，可以让学生掌握文言文基础知识，有助于增强学生的文化底蕴，因此教师可以在小学高年级文言文教学中构建与实施语用策略。
【机 构】
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河北工程大学附属学校
【出 处】
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新课程教学(电子版
【发表日期】
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2022年05期
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文言文是小学语文的重要组成部分，但由于其语言、内容与当今语言文化环境存在一定差异，学生通常难以理解，会出现消极阅读学习的表现。对此，教师应立足于小学语文课堂，加强对文言文阅读教学优化策略的分析。文章由此出发，在简要阐述加强小学语文课堂文言文阅读教学价值的基础上，提出了了解背景、分析注解、聆听文本、诵读融入等策略，期望可以优化语文课堂，提高文言文阅读教学效果。
文言文言简意赅、意蕴丰富，是学生了解传统文化的独特载体。然而，文言文与现代白话文语言的差异，造成了学生们理解上的障碍，特别是到了小学高年级阶段，学生的畏难情绪会更加明显。因此，笔者尝试以“读”为突破口，带领学生读出语言美、意境美、文化美、智慧美、留白美、思维美，感受文言经典的魅力，提升学生的语文核心素养。
随着新课程标准的修订和统编版语文教材的使用，文言文教学在语文课程改革中越来越受到重视。如何定位小学文言文教学目标，制订教学计划，探索教学方法，已经成为教学研究的新领域。笔者以《司马光》一课的教学实践为例，从诵读、趣思、善比等方面探索小学阶段文言文教学的方法，寻求有益于小学文言文教学的策略。
目的：基于世界卫生组织残疾评定量表2.0（WHODAS2.0）描述维持性血液透析（maintenance hemodialysis,MHD）患者的失能状况。方法：用WHODAS2.0量表对100例MHD患者进行面对面评估，计算总分和6个维度分（D1理解交流、D2四处走动、D3自我照料、D4与人相处、D5生活活动、D6社会参与），并与已有的常模和其他疾病人群进行对比分析。结果：MHD患者WHODAS
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