摘 要：小学生对英语产生厌学情绪主要来自非智力因素，多数厌学的学生缺少学习目标和动力，对其学习和身心健康发展都有消极影响。教师应该真诚细心关爱厌学的孩子，争取家长的积极关注和配合，激发其学习兴趣，调动其学习积极性和学习意志，让其更好地适应学校生活，达到教育目标，和其他孩子一样健康快乐地学习成长。
　　关键词：厌学；原因；关心；配合；调动；发挥
　　当成绩在浅意识中成了评价的主要甚至唯一的标准时，就产生了学习后进生。后进生的成因是复杂的，并非单一，有内部因素，即智力因素，还有外部因素，即非智力因素。经过不断的实践与总结，我发现，对于后进学生，非智力因素对其成绩的影响远远超过了智力因素的作用，这说明造成后进的原因大多是没调动其非智力因素。我在教育教学工作中也一直重视对后进生的教育，努力做好后进生的转化工作，做法总结如下：
　　一、激发其学习兴趣，发现学习乐趣
　　教师在课堂上穿插游戏、活动能充分激活学生的乐学点，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。尤其对于小学后进生来说，开展适当的游戏是吸引其注意力的有效措施之一。如找单词、魔力眼、儿歌等，能活跃课堂气氛，引导学生全身心地参与到英语学习之中。如在教eye， nose， mouth， ear等五官类单词时，我引入句型Touch your…摸摸你的……。我发口令学生做动作，我说Touch your eyes.学生边重复我说的句子边快速摸自己的眼睛。在操练后我们进行比赛，并加深难度，我说Miss Tao says， touch your eyes.才能摸眼睛，若只说Touch your eyes.则不做动作。开始比赛时全班起立，然后错的学生坐下，反应慢的也请坐下，最后站着的是胜出的学生，教师给予奖励。又如：在巩固句型Where is…？ It’s in/on the …时，我先请学生说说熟悉的教室里的东西，如Where is my Maths book？ Oh， it’s in the desk. 在熟悉句型后，我用课件展示了一组学生喜欢看的动画片图片，如《猫和老鼠》中猫在找老鼠的图片，老鼠躲在面包里，学生会很有成就感地说出Where is the mouse？ It’s in the bread.学生观察图片连续操练着本课的重点句型，连平时怕开口的学生都学得那么快乐，那么成功。
　　二、因材施教，关注其学习过程
　　教师应该用一颗赤诚之心对待后进生，了解他们的优点和不足之处，因材施教，耐心地陪同后进生学习，关注他们的进步。首先与后进学生建立良好的师生关系。所谓“亲其师而信其道”。英语教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑，拉近我们与学生的距离。他们是能感觉到的，他们通过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。其次，培养学生良好的学习习惯，帮助他们掌握科学的学习方法。厌学学生多数学得知识前边“夹生”，后边内容跟不上，因而也就更加厌学。教师应注意讲授的艺术性，增强学生的求知欲望。另外，人人都希望自己得到别人的表扬，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：学生更希望得到老师的表扬、称赞，因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育和启迪，会尽量按老师的要求调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。后进生常自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。这样的学生更渴望被承认，教师要经常捕捉教育的时机，如一次默写由错五个到错三个就是进步，教师可在全班前表扬。哪怕是微不足道的一点点，也要及时给予鼓励、表扬。利用他们的优点，克服缺点，激发他们的学习兴趣，从而达到提高学习质量的目的，把兴趣变为动力，使其由厌学变为乐学，由怕学变为爱学。同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。教师要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们感受到成功。如教师明确对孩子说期望他在一周内背出课文，他能做到后可他书上画一个大五角星，并奖励巧克力，这些小细节就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
　　三、家校共建，深层沟通
　　转化后进生是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、社会、学校等多方面密切配合，给予他们更多的关爱。教师在加强教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校为一体的教育网络，增强教育力度，才能更好地推动后进生的转化工作。通过家校路路每天及时传递学生在校表现，如默写满分或默写进步、上课表现积极、守纪律等。面对学生和家长，不能当面把后进生的不足之处当众宣传，应以多包容，多说优点、亮点，少说缺点或不足。也可定期召开家长会，在召开家长会时，多用鼓励的语气交流，哪怕有一点进步都展现在家长面前，让家长看到希望，看到未来，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。避开学生，单独与家长交流时可以把学生的一些不足之处如实透露，以便共同商讨教育策略。
　　给予英语后进学生快乐的学习氛围和成功的体验，教师的时刻关注和关怀，家长的督促配合，相信他们能发现学习英语的乐趣，正确地认识自己，并能用坚定的意志发展自己。后进生的转化工作让我从一个苦口婆心的教育者转变为学生忠实的倾听者，分享、分担着他们的喜怒哀乐，感化着或冷漠或懒散或自卑的眼睛，真正体会到了教育教学的精髓所在，感谢这些“可恶”又可爱的孩子们，我们能一起成长。