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〔关键词〕 基本知识；写作兴趣；写作素材；读写结合
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0036—01
一、明确课标具体要求，教授作文基本知识
凡事预则立，不预则废。上好作文指导课，教师首先要明确课标的具体要求。全日制义务教育语文课程标准初中阶段的写作目标共有十点，在作文教学中，教师要对此用心钻研，做到心中有数，全面系统地重点把握。
在全面把握课标要求的基础上，有针对性地向学生进行作文基本知识传授。如记叙的技法，描写的技法，抒情的技法，说明的技法，议论的技法和构思的技法。教授这些方法要做到有的放矢。每次作文指导，教师要将这些有关写作的基本知识方法，全面统筹安排，或讲解或提示。
二、激发初中生的作文写作兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，要提高学生的作文写作水平首先要激发学生的写作兴趣。初中语文作文教学要按照课标规定的习作要求定位，激发学生写作的积极性。对于写作能力强弱不同的学生宜提出不同的要求，让学生感受到成功的快乐，感受到作文的分量，大大提高他写作的积极性。创设乐写情境，变“要我写”为“我要写”。让学生知道，写作没什么难的，写作文首先应该自己想写，喜欢写，学会写，然后才谈得上能否写好文章，揠苗助长或本末倒置都很难达到预期的效果。初中语文教材中的许多课文是现代文的典范，学习优秀现代文是学习写作的必由之路。我们应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是带着极为浓烈的饱满的深情读得如痴如醉，驱“情”以动人，营造一种令人向往的氛围，学生无不被强烈感染，以激发学生的写作兴趣。
三、以日记为载体丰富学生写作素材.
写观察日记。现在的学生最缺乏的就是留心观察生活，作文时想当然，任意编造，言之无物，行文干瘪。笔者在指导学生写观察日记时，把观察日记分为人、景、物三块，每月确定一个训练重点。如人物观察日记，可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等，并要求学生每周从不同的角度进行观察。
写叙事日记。要求学生清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的。
写心情日记。鼓励学生以我手写我心，写对生活的思考，对人生的思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。
日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。
四、广泛阅读积累，坚持读写结合
唐代大诗人杜甫有句千古传诵的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”就是读写结合的最好例证。笔者在这里说的“阅读”，既包括背诵课标规定的优秀诗文80篇，要求背诵的课文或段落，以及能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文等等，也包括扩展学生的阅读面，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。当然课外阅读要有选择性。如果上述阅读的要求落实到位，加之读写结合，那么正如叶圣陶先生所说的那样：“胸中有积蓄，不吐不快。”如经常训练学生写观察日记或小练笔等，就是在培养学生养成观察思维和表达的习惯。阅读是学生获取知识的主要途径，教师要向学生推荐好的书目并进行正确的阅读指导，对健全中学生的心灵、提高中学生的文学素养有重大作用。鼓励初中生平时最好随身带一支笔和一本小本子，把见闻感受随时写下，平时多写观察感悟日记、心得或随笔，淋漓尽致地抒发自己的感情。
五、对症下药讲评作文，学生自改以达目标
在学生写作前，明确课标具体要求，教授作文基本知识，是对学生的基本方法指导，这是理性知识的指导。而习作后，对症下药地去讲评作文，让学生自改作文，以达作文训练目标，更是对学生作文的关键性的指导，是感性知识上的指导。它是让学生在作文训练中从理性知识到感性知识再上升成为新的理性知识的一个转变过程中的指导，是质的产生飞跃过程的指导，是学生作文能力提高性的指导。在作文讲评时，教师要对症下药，根据训练目标，对学生习作中的成功经验和存在问题分析归纳，抓住主要问题重点讲评。讲评的内容有重在思想感情、题材内容方面的，也有重在写作方法、语言文字方面的，更有联系观摩、思维、想像能力和写作态度等方面的。讲评方式有专题讲评、综合讲评、对比讲评等。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0036—01
一、明确课标具体要求，教授作文基本知识
凡事预则立，不预则废。上好作文指导课，教师首先要明确课标的具体要求。全日制义务教育语文课程标准初中阶段的写作目标共有十点，在作文教学中，教师要对此用心钻研，做到心中有数，全面系统地重点把握。
在全面把握课标要求的基础上，有针对性地向学生进行作文基本知识传授。如记叙的技法，描写的技法，抒情的技法，说明的技法，议论的技法和构思的技法。教授这些方法要做到有的放矢。每次作文指导，教师要将这些有关写作的基本知识方法，全面统筹安排，或讲解或提示。
二、激发初中生的作文写作兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，要提高学生的作文写作水平首先要激发学生的写作兴趣。初中语文作文教学要按照课标规定的习作要求定位，激发学生写作的积极性。对于写作能力强弱不同的学生宜提出不同的要求，让学生感受到成功的快乐，感受到作文的分量，大大提高他写作的积极性。创设乐写情境，变“要我写”为“我要写”。让学生知道，写作没什么难的，写作文首先应该自己想写，喜欢写，学会写，然后才谈得上能否写好文章，揠苗助长或本末倒置都很难达到预期的效果。初中语文教材中的许多课文是现代文的典范，学习优秀现代文是学习写作的必由之路。我们应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读，而且是带着极为浓烈的饱满的深情读得如痴如醉，驱“情”以动人，营造一种令人向往的氛围，学生无不被强烈感染，以激发学生的写作兴趣。
三、以日记为载体丰富学生写作素材.
写观察日记。现在的学生最缺乏的就是留心观察生活，作文时想当然，任意编造，言之无物，行文干瘪。笔者在指导学生写观察日记时，把观察日记分为人、景、物三块，每月确定一个训练重点。如人物观察日记，可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等，并要求学生每周从不同的角度进行观察。
写叙事日记。要求学生清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的。
写心情日记。鼓励学生以我手写我心，写对生活的思考，对人生的思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。
日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。
四、广泛阅读积累，坚持读写结合
唐代大诗人杜甫有句千古传诵的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”就是读写结合的最好例证。笔者在这里说的“阅读”，既包括背诵课标规定的优秀诗文80篇，要求背诵的课文或段落，以及能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文等等，也包括扩展学生的阅读面，初中阶段课外阅读总量不少于260万字。当然课外阅读要有选择性。如果上述阅读的要求落实到位，加之读写结合，那么正如叶圣陶先生所说的那样：“胸中有积蓄，不吐不快。”如经常训练学生写观察日记或小练笔等，就是在培养学生养成观察思维和表达的习惯。阅读是学生获取知识的主要途径，教师要向学生推荐好的书目并进行正确的阅读指导，对健全中学生的心灵、提高中学生的文学素养有重大作用。鼓励初中生平时最好随身带一支笔和一本小本子，把见闻感受随时写下，平时多写观察感悟日记、心得或随笔，淋漓尽致地抒发自己的感情。
五、对症下药讲评作文，学生自改以达目标
在学生写作前，明确课标具体要求，教授作文基本知识，是对学生的基本方法指导，这是理性知识的指导。而习作后，对症下药地去讲评作文，让学生自改作文，以达作文训练目标，更是对学生作文的关键性的指导，是感性知识上的指导。它是让学生在作文训练中从理性知识到感性知识再上升成为新的理性知识的一个转变过程中的指导，是质的产生飞跃过程的指导，是学生作文能力提高性的指导。在作文讲评时，教师要对症下药，根据训练目标，对学生习作中的成功经验和存在问题分析归纳，抓住主要问题重点讲评。讲评的内容有重在思想感情、题材内容方面的，也有重在写作方法、语言文字方面的，更有联系观摩、思维、想像能力和写作态度等方面的。讲评方式有专题讲评、综合讲评、对比讲评等。
编辑：刘於诚