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【摘要】《财务会计》课程是会计学专业的一门专业必修课，也是企业会计的一个重要分支学科，在目前人才竞争日趋激烈，就业形势严峻的情况下，提升《财务会计》教学质量显得尤为重要，本文对《财务会计》课程质量评价体系进行分析探讨，提出建立行之有效的课程质量评价体系。
【关键词】财务会计 课程 质量 评价体系
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0247-02
在教学领域中，课程居于核心地位，是实现教育目标的主要手段。课程建设无疑是教学工作中的重中之重，各高等院校都加大力度对重点学科进行课程建设，在课程建设的同时，还要建立行之有效的课程建设质量评价体系，用以保证课程建设的质量，同时也是人才培养质量的基本保障。目前课程建设质量评价研究远远落后于课程建设实践，因此，开展课程建设质量评价研究，弄清目前课程建设质量评价的现状及亟待解决的问题，并提出解决方案，对于提高课程建设质量十分必要。由于各专业特点不同，课程建设的质量及评价标准也会有所不同，本文针对《财务会计》课程进行课程建设质量评价研究，以期对《财务会计》课程建设有所帮助。
一、研究《财务会计》课程建设质量评价体系的意义
《财务会计》课程是会计学专业的一门专业必修课，是企业会计的一个重要分支学科，兼具会计理论与实务，是一门理论性与实务性并重的专业课，既是财务会计体系的主体部分，又是企业会计工作中的最重要、最基本的内容。虽然该课程具有多年的教学实践，在教学过程中也积累了丰富的经验，但是对于课程建设质量评价这一问题一直没有进行系统的研究，特别是在目前形势下，人才竞争越来越激烈，要想保证学生在就业中具有竞争优势，进行《财务会计》课程建设质量评价研究，具有重要现实的意义。
二、《财务会计》课程建设质量评价中需要解决的几个问题
（一）解决课程评价的主体问题
课程建设质量由谁评价，这个问题似乎不难回答，凡是与课程建设有关的人员都有参与的责任和权利，不仅教育行政领导、教学管理者、专家、教师和学生、而且用人单位乃至学生家长等都应是课程评价的主体。这些主体在评价过程中担当什么角色，如何组织或参与评价，这些都是需要研究解决的问题。
在课程建设质量评价主体中，老师和学生是进行质量评价最直接的主体，是课程建设的直接参与者，同时学校的教学管理部门如教务处，教学质量监控办等也是质量评价的参与者甚至是管理者，用人单位对培养出学生的接纳程度及反馈意见也是课程建设质量评价的一个重要方面，这些人员和部门只有相互配合，协作，才能对课程建设的质量有一个客观、准确的评价。
（二）选择课程建设质量评价对象
课程建设质量评价对象十分广泛，主要有师资队伍、教学内容、教学条件、教学方法和手段、教材建设、教学管理、教学质量、实践教学环节、教学改革等几大项内容。这些内容在评价体系中占有什么样的地位，在不同时期，不同的情况下会有所不同，在目前情况下，如何确定这些评价对象的重要程度是进行课程建设质量评价研究的一项重要内容。
（三）確立课程建设质量评价方法
课程评价方法有多种，如听取汇报、问卷调查、观察、听课、查看资料、召开座谈会等，应该说，这些评价方法都是行之有效的。如何综合运用这些方法进行评价，也是进行课题建设质量评价体系研究的一项重要内容。
三、《财务会计》课程建设质量评价体系内容
（一）定量评价
课程是一种极为复杂的教育现象，对课程的评价需要一定的数据，只有这样才能确保评价的客观性，提高评价的效率。因此，量化评价在课程评价体系中是一种不可缺少的评价手段。定量评价可以对课程建设的质量评价对象进行分解，以百分制计算，分别赋予不同的分数，在课程评价时按实际建设情况进行打分，以总分数来考核课程建设的质量情况。具体体系指标可进行如下分解：
1.师资队伍（25分）
师资队伍的评价主要包括课程负责人和教学队伍结构及整体素质两方面，其中课程负责人应具有较高的学术造诣，教学经验丰富，具有较强的组织协调能力；教学队伍中的教师应具有较强的责任感，团结协作精神好，中青年教师的培训计划应科学合理。
2.教学内容（25分）
教学内容要符合课程定位，理论与实际，继承与创新关系处理得当，把教改成果或学科发展新成果引入教学中，各教学环节安排合理，与相关课程内容关系处理得当。
3.教学方法与教学手段（25分）
应积极推进课程教学方法改革，以启发式，案例式等先进教学方法调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，注重因材施教，重视学生能力培养。
采用多种教学手段，实现教学效果的最优化，发挥老师的主导作用，运用多种教学手段组织教学，在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
4.教学效果（25分）
教学效果评价分同行及校督导组评价和学生评教两个方面，同行评价主要是校外专家评价，评价的证明材料应真实可信，评价结果为优良，校督导组评为优良的教师比例要大于80%，学生可以采取网上测评的方式，对教师授课情况进行打分，全体老师近两年学生评价成绩应大于85分。
（二）定性评价
课程作为容纳学科、知识、能力提高的一个过程，是不可能完全进行量化测量的。为了弥补量化评价的不足，必须借助于一种更为科学的评价方法“质性课程评价”，通过质性评价可以更全面更客观地对《财务会计》课程建设进行质量评价。
《财务会计》课程建设质量评价体系的建立，不仅可以用来指导《财务会计》课程的教学，还要根据教学中出现的新问题和客观情况的新变化，不断调整课程建设质量评价体系的内容，不断将之发展完善。
【关键词】财务会计 课程 质量 评价体系
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0247-02
在教学领域中，课程居于核心地位，是实现教育目标的主要手段。课程建设无疑是教学工作中的重中之重，各高等院校都加大力度对重点学科进行课程建设，在课程建设的同时，还要建立行之有效的课程建设质量评价体系，用以保证课程建设的质量，同时也是人才培养质量的基本保障。目前课程建设质量评价研究远远落后于课程建设实践，因此，开展课程建设质量评价研究，弄清目前课程建设质量评价的现状及亟待解决的问题，并提出解决方案，对于提高课程建设质量十分必要。由于各专业特点不同，课程建设的质量及评价标准也会有所不同，本文针对《财务会计》课程进行课程建设质量评价研究，以期对《财务会计》课程建设有所帮助。
一、研究《财务会计》课程建设质量评价体系的意义
《财务会计》课程是会计学专业的一门专业必修课，是企业会计的一个重要分支学科，兼具会计理论与实务，是一门理论性与实务性并重的专业课，既是财务会计体系的主体部分，又是企业会计工作中的最重要、最基本的内容。虽然该课程具有多年的教学实践，在教学过程中也积累了丰富的经验，但是对于课程建设质量评价这一问题一直没有进行系统的研究，特别是在目前形势下，人才竞争越来越激烈，要想保证学生在就业中具有竞争优势，进行《财务会计》课程建设质量评价研究，具有重要现实的意义。
二、《财务会计》课程建设质量评价中需要解决的几个问题
（一）解决课程评价的主体问题
课程建设质量由谁评价，这个问题似乎不难回答，凡是与课程建设有关的人员都有参与的责任和权利，不仅教育行政领导、教学管理者、专家、教师和学生、而且用人单位乃至学生家长等都应是课程评价的主体。这些主体在评价过程中担当什么角色，如何组织或参与评价，这些都是需要研究解决的问题。
在课程建设质量评价主体中，老师和学生是进行质量评价最直接的主体，是课程建设的直接参与者，同时学校的教学管理部门如教务处，教学质量监控办等也是质量评价的参与者甚至是管理者，用人单位对培养出学生的接纳程度及反馈意见也是课程建设质量评价的一个重要方面，这些人员和部门只有相互配合，协作，才能对课程建设的质量有一个客观、准确的评价。
（二）选择课程建设质量评价对象
课程建设质量评价对象十分广泛，主要有师资队伍、教学内容、教学条件、教学方法和手段、教材建设、教学管理、教学质量、实践教学环节、教学改革等几大项内容。这些内容在评价体系中占有什么样的地位，在不同时期，不同的情况下会有所不同，在目前情况下，如何确定这些评价对象的重要程度是进行课程建设质量评价研究的一项重要内容。
（三）確立课程建设质量评价方法
课程评价方法有多种，如听取汇报、问卷调查、观察、听课、查看资料、召开座谈会等，应该说，这些评价方法都是行之有效的。如何综合运用这些方法进行评价，也是进行课题建设质量评价体系研究的一项重要内容。
三、《财务会计》课程建设质量评价体系内容
（一）定量评价
课程是一种极为复杂的教育现象，对课程的评价需要一定的数据，只有这样才能确保评价的客观性，提高评价的效率。因此，量化评价在课程评价体系中是一种不可缺少的评价手段。定量评价可以对课程建设的质量评价对象进行分解，以百分制计算，分别赋予不同的分数，在课程评价时按实际建设情况进行打分，以总分数来考核课程建设的质量情况。具体体系指标可进行如下分解：
1.师资队伍（25分）
师资队伍的评价主要包括课程负责人和教学队伍结构及整体素质两方面，其中课程负责人应具有较高的学术造诣，教学经验丰富，具有较强的组织协调能力；教学队伍中的教师应具有较强的责任感，团结协作精神好，中青年教师的培训计划应科学合理。
2.教学内容（25分）
教学内容要符合课程定位，理论与实际，继承与创新关系处理得当，把教改成果或学科发展新成果引入教学中，各教学环节安排合理，与相关课程内容关系处理得当。
3.教学方法与教学手段（25分）
应积极推进课程教学方法改革，以启发式，案例式等先进教学方法调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，注重因材施教，重视学生能力培养。
采用多种教学手段，实现教学效果的最优化，发挥老师的主导作用，运用多种教学手段组织教学，在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
4.教学效果（25分）
教学效果评价分同行及校督导组评价和学生评教两个方面，同行评价主要是校外专家评价，评价的证明材料应真实可信，评价结果为优良，校督导组评为优良的教师比例要大于80%，学生可以采取网上测评的方式，对教师授课情况进行打分，全体老师近两年学生评价成绩应大于85分。
（二）定性评价
课程作为容纳学科、知识、能力提高的一个过程，是不可能完全进行量化测量的。为了弥补量化评价的不足，必须借助于一种更为科学的评价方法“质性课程评价”，通过质性评价可以更全面更客观地对《财务会计》课程建设进行质量评价。
《财务会计》课程建设质量评价体系的建立，不仅可以用来指导《财务会计》课程的教学，还要根据教学中出现的新问题和客观情况的新变化，不断调整课程建设质量评价体系的内容，不断将之发展完善。