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活跃轻松的课堂气氛能有效地提高课堂教学效果,达到学生乐于学习,快乐学习。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者,引导者,学生才是学习的主人。这就需要教师营造轻松,和谐的课堂气氛。
1 课前轻松三分前
上课开始,教师可以带学生唱唱歌、背背诗、猜个谜语,做简单的游戏,甚至给学生讲个笑语。这三分钟的轻松活动可以作为新课教学的导入,也可以与新课的教学无关,但目的是让学生从课间活动进入到学习状态。活跃课堂气氛,而且能集中学生注意力,为新课教学作好铺垫。如教学生认读“日”字时,笔者就先出示谜语“画时圆,写时方,它为人类送亮光”。学生的思维一下子活跃起来,把学生的注意力引到教学内容上来,这样学生学得轻松,记得牢固。
2 教师的微笑充满课堂
教师把微笑带进课堂,满面春风地给学生讲课,这并不是一件难事。学生在洋溢着微笑的课堂中,心情一定特别舒畅,思维一定特别活跃,学习积极性一定特别高,因为在这种亲切和谐的气氛中,学生愿意与教师交流。现在有些教师一进教室就板着一副威严的面孔,无形中给学生一种压抑感,学生对这样的教师就会产生厌恶感。对这样的教师所讲的课堂也不感兴趣。甚至导致部分学生影响课堂教学秩序。其实,教师的威严并不是建立在严厉的表情基础上,而是来自于教师自身的学识、修养、师德。当然,带着微笑给学生讲课,应是教师自发内心的,是对学生的一种关爱。而不是虚情假意,矫揉做作。
3 利用好多媒体来辅助教学
现代教学科技已成为教学活动不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,老师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣。如教学《黄山》一课时,为了让学习真实地感受黄山的美景,笔者找来一些介绍黄山的风光片,再配上适合的背景音乐,给学生以身临其境的感觉。
4 创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在安静的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上老师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发学生的思维,碰撞出灵感的火花。
5 要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教學效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑”。鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。
1 课前轻松三分前
上课开始,教师可以带学生唱唱歌、背背诗、猜个谜语,做简单的游戏,甚至给学生讲个笑语。这三分钟的轻松活动可以作为新课教学的导入,也可以与新课的教学无关,但目的是让学生从课间活动进入到学习状态。活跃课堂气氛,而且能集中学生注意力,为新课教学作好铺垫。如教学生认读“日”字时,笔者就先出示谜语“画时圆,写时方,它为人类送亮光”。学生的思维一下子活跃起来,把学生的注意力引到教学内容上来,这样学生学得轻松,记得牢固。
2 教师的微笑充满课堂
教师把微笑带进课堂,满面春风地给学生讲课,这并不是一件难事。学生在洋溢着微笑的课堂中,心情一定特别舒畅,思维一定特别活跃,学习积极性一定特别高,因为在这种亲切和谐的气氛中,学生愿意与教师交流。现在有些教师一进教室就板着一副威严的面孔,无形中给学生一种压抑感,学生对这样的教师就会产生厌恶感。对这样的教师所讲的课堂也不感兴趣。甚至导致部分学生影响课堂教学秩序。其实,教师的威严并不是建立在严厉的表情基础上,而是来自于教师自身的学识、修养、师德。当然,带着微笑给学生讲课,应是教师自发内心的,是对学生的一种关爱。而不是虚情假意,矫揉做作。
3 利用好多媒体来辅助教学
现代教学科技已成为教学活动不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,老师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣。如教学《黄山》一课时,为了让学习真实地感受黄山的美景,笔者找来一些介绍黄山的风光片,再配上适合的背景音乐,给学生以身临其境的感觉。
4 创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在安静的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上老师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发学生的思维,碰撞出灵感的火花。
5 要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教學效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑”。鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。