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【摘要】社会需要遵规守纪、品德高尚、有知识有学问的公民。在学校教学中，教师既要把英语语言知识传授给学生，又要重视培养学生的道德品质，把教书育人的工作真正落实到位，让学生感受到“关爱”和“友爱”，拨正德育方向，让学生得到正能量的浇灌，建构德育、智育的魅力课堂。
【关键词】小学英语;德育;学生
小学开启正规教育，教师要逐渐把孩子们扶上德育和智育的正规之路，让孩子们接受良好的德育，将其培养成遵规守纪、品德高尚、有知识、有学问的社会公民。在英语课堂教学中，在师生相处中，教师要引导学生搞好人际关系，把爱的信号传递给学生，营造爱的氛围，通过教材内容让孩子们接受心灵的净化和启迪，灵动课堂，拨正德育方向，并用榜样的正能量来浇灌孩子们，让他们茁壮成长，让英语课堂绽放出德育之花，彰显课堂的魅力。
一、搞好师生关系，传递爱的信号
教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习的典范，教师的言行举止潜移默化地影响着每个学生。在小学英语课堂教学中，教师要严于律己，遵守职业道德规范，不断提升自身的层次，做好自己，通过自己的有所为和有所不为，让学生感受到哪些事情可以做，哪些事情不应该做，对学生严爱有加，保留一份温暖，多一份理解和关爱，向学生传递“爱”的信号。
例如，教学苏教版（以下同）小学英语三年级下册Unit 1 In class，教师在课堂教学中创设真实的生活氛围，给学生一种自然亲切之感，传递出的是真实、真诚。学生徜徉在学习中，把“Open the window，please”领悟到位，学会使用祈使句进行得体的交际。在理解和运用中，学生之间存在着一定的差异，有的难免会出现一些错误。教师要理解学生的尴尬和难为情，对其表现出耐心，多给他一些时间，多等他一会，不要打断学生的回答，等他慢慢纠正。当学生费力纠正了错误后，教师的一个点头、一个微笑带给该生的是一种莫大的安慰和鼓舞，在今后的学习中，他会再接再厉。教师的关爱对其他学生也是一种引导，使他们逐渐学会理解，学着去包容，去体谅同学的努力。教师的一言一行传递着“爱”，学生能很自然地融入爱的氛围中。
关爱学生，传递爱的信号，用爱浇灌学生，让他们感受到学习是一件快乐的事情，快乐地围绕在教师的身边，接受教师的教导，学知识，学做人。
二、学会与人相处，营造爱的氛围
每个人都是社会成员，都离不开集体，与人相处是避免不了的，因此从小培养学生的交际能力，使其学会与人相处是非常重要的。现在的孩子都是在娇生惯养中长大的，以自我为中心惯了，很少能理解他人，不会站在他人的立场上思考问题，集体观念差。在英语课堂教学中，教师要把德育浸润其中，让学生平等相处，学会友好相待，学会合作，关心他人，乐于助人，关心集体，融入集体，营造爱的氛围。
例如，教学小学英语四年级上册Unit 3 How many？，学习英语数字thirteen到nineteen。在学习过程中，教师可以多次组织学生合作，如合作学习单词，相互纠正发音，把单词读准确，相互探讨这些单词的拼写规律，找到基本规律：teen表示“十几”，放在基数词three到nine后就构成了“十几”，但是个别单词需要做一些调整，如three—thirteen，five—fifteen，eight—eighteen。组织学生利用句式“How many...”来整理学习用品，一问一答：“How many books do you have？ I have six books？ How many books do we have？ Let me look.We have thirteen books.”在学习合作中建立友谊，营造一种快乐和爱的氛围。学生之间合作、互帮互助的效果，要远远好于教师的直接参与，学生不会尴尬，还能关注到合作伙伴的学习进展，对他们是一种隐形的鼓励。
经常组织合作性学习活动，有利于培养学生活泼开朗的性格，有利于在平等相处中培养学生的集体荣誉感，让学生学会与人相处，在合作学习活动中感受爱的氛围。
三、利用学科内容，接受心灵启迪
培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的责任感，使学生具备优秀的品质和关键能力，把学生培養成合格的社会主义建设者和接班人，是学校教育的重要职责。英语学科的教学内容中蕴含着德育素材，教师要充分利用学科内容，挖掘德育素材，有意识地从对话、阅读、日常用语中挖掘德育内容，让学生的心灵得到净化和启迪，提升自我修养，把学科教学和思想教育有机结合在一起，实现德育和智育共同发展。
例如，教学小学英语三年级下册Unit 2 In the library的“Story time”，语言形式上需要学生掌握祈使句，如“Don’t shout.”“Don’t eat in the library.”等其实语言内容阐述的是德育引导，教育学生讲究公共场合礼仪。公共场所中的礼貌或者礼仪是人际交往中非常重要的一项内容，是每个社会成员应具备的基本素养，引导学生置身于公共场合时，如图书馆、汽车站、电影院、餐厅和商场等公共场所时应遵守礼仪规范，讲文明，讲礼貌;引导学生利用英语来表达他们的理解，比如保持安静（Be quiet），不要高声讲话（Don’t shout），不要横冲直撞（Don’t run），尊重他人，尊重自己，提升自身修养。
学科教学内容表面上彰显的是语言知识，在文本背后隐藏的却是诸多的德育素材。因此，在学习过程、学习方法和学习评价中要以德育为核心，对学生情感、态度和价值观等进行培养。
四、抓住课堂灵动，拨正德育方向
在英语学科的课堂教学中，教师要抓住时机，灵动课堂，关注学生的情感，对学生实时进行德育浸润，拨正德育方向，让学生朝着积极乐观的方向发展，培养他们健康的人格。教师对课堂中学生的学习态度、学习方法和学习效果等要给予正确、适时、适度的评价。适时适度的表扬能够让学生学习积极性更加高涨，学习兴趣更加浓厚，课堂有活力，学生激情饱满;委婉含蓄的批评充满了关爱，能让学生感受到课堂中洋溢的温情。
【关键词】小学英语;德育;学生
小学开启正规教育，教师要逐渐把孩子们扶上德育和智育的正规之路，让孩子们接受良好的德育，将其培养成遵规守纪、品德高尚、有知识、有学问的社会公民。在英语课堂教学中，在师生相处中，教师要引导学生搞好人际关系，把爱的信号传递给学生，营造爱的氛围，通过教材内容让孩子们接受心灵的净化和启迪，灵动课堂，拨正德育方向，并用榜样的正能量来浇灌孩子们，让他们茁壮成长，让英语课堂绽放出德育之花，彰显课堂的魅力。
一、搞好师生关系，传递爱的信号
教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习的典范，教师的言行举止潜移默化地影响着每个学生。在小学英语课堂教学中，教师要严于律己，遵守职业道德规范，不断提升自身的层次，做好自己，通过自己的有所为和有所不为，让学生感受到哪些事情可以做，哪些事情不应该做，对学生严爱有加，保留一份温暖，多一份理解和关爱，向学生传递“爱”的信号。
例如，教学苏教版（以下同）小学英语三年级下册Unit 1 In class，教师在课堂教学中创设真实的生活氛围，给学生一种自然亲切之感，传递出的是真实、真诚。学生徜徉在学习中，把“Open the window，please”领悟到位，学会使用祈使句进行得体的交际。在理解和运用中，学生之间存在着一定的差异，有的难免会出现一些错误。教师要理解学生的尴尬和难为情，对其表现出耐心，多给他一些时间，多等他一会，不要打断学生的回答，等他慢慢纠正。当学生费力纠正了错误后，教师的一个点头、一个微笑带给该生的是一种莫大的安慰和鼓舞，在今后的学习中，他会再接再厉。教师的关爱对其他学生也是一种引导，使他们逐渐学会理解，学着去包容，去体谅同学的努力。教师的一言一行传递着“爱”，学生能很自然地融入爱的氛围中。
关爱学生，传递爱的信号，用爱浇灌学生，让他们感受到学习是一件快乐的事情，快乐地围绕在教师的身边，接受教师的教导，学知识，学做人。
二、学会与人相处，营造爱的氛围
每个人都是社会成员，都离不开集体，与人相处是避免不了的，因此从小培养学生的交际能力，使其学会与人相处是非常重要的。现在的孩子都是在娇生惯养中长大的，以自我为中心惯了，很少能理解他人，不会站在他人的立场上思考问题，集体观念差。在英语课堂教学中，教师要把德育浸润其中，让学生平等相处，学会友好相待，学会合作，关心他人，乐于助人，关心集体，融入集体，营造爱的氛围。
例如，教学小学英语四年级上册Unit 3 How many？，学习英语数字thirteen到nineteen。在学习过程中，教师可以多次组织学生合作，如合作学习单词，相互纠正发音，把单词读准确，相互探讨这些单词的拼写规律，找到基本规律：teen表示“十几”，放在基数词three到nine后就构成了“十几”，但是个别单词需要做一些调整，如three—thirteen，five—fifteen，eight—eighteen。组织学生利用句式“How many...”来整理学习用品，一问一答：“How many books do you have？ I have six books？ How many books do we have？ Let me look.We have thirteen books.”在学习合作中建立友谊，营造一种快乐和爱的氛围。学生之间合作、互帮互助的效果，要远远好于教师的直接参与，学生不会尴尬，还能关注到合作伙伴的学习进展，对他们是一种隐形的鼓励。
经常组织合作性学习活动，有利于培养学生活泼开朗的性格，有利于在平等相处中培养学生的集体荣誉感，让学生学会与人相处，在合作学习活动中感受爱的氛围。
三、利用学科内容，接受心灵启迪
培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的责任感，使学生具备优秀的品质和关键能力，把学生培養成合格的社会主义建设者和接班人，是学校教育的重要职责。英语学科的教学内容中蕴含着德育素材，教师要充分利用学科内容，挖掘德育素材，有意识地从对话、阅读、日常用语中挖掘德育内容，让学生的心灵得到净化和启迪，提升自我修养，把学科教学和思想教育有机结合在一起，实现德育和智育共同发展。
例如，教学小学英语三年级下册Unit 2 In the library的“Story time”，语言形式上需要学生掌握祈使句，如“Don’t shout.”“Don’t eat in the library.”等其实语言内容阐述的是德育引导，教育学生讲究公共场合礼仪。公共场所中的礼貌或者礼仪是人际交往中非常重要的一项内容，是每个社会成员应具备的基本素养，引导学生置身于公共场合时，如图书馆、汽车站、电影院、餐厅和商场等公共场所时应遵守礼仪规范，讲文明，讲礼貌;引导学生利用英语来表达他们的理解，比如保持安静（Be quiet），不要高声讲话（Don’t shout），不要横冲直撞（Don’t run），尊重他人，尊重自己，提升自身修养。
学科教学内容表面上彰显的是语言知识，在文本背后隐藏的却是诸多的德育素材。因此，在学习过程、学习方法和学习评价中要以德育为核心，对学生情感、态度和价值观等进行培养。
四、抓住课堂灵动，拨正德育方向
在英语学科的课堂教学中，教师要抓住时机，灵动课堂，关注学生的情感，对学生实时进行德育浸润，拨正德育方向，让学生朝着积极乐观的方向发展，培养他们健康的人格。教师对课堂中学生的学习态度、学习方法和学习效果等要给予正确、适时、适度的评价。适时适度的表扬能够让学生学习积极性更加高涨，学习兴趣更加浓厚，课堂有活力，学生激情饱满;委婉含蓄的批评充满了关爱，能让学生感受到课堂中洋溢的温情。