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摘 要：应用型人才培养模式作为当前部分高校的人才培养目标，其课程体系的建设必将与其他人才培养模式有所不同。力学课程作为土木工程专业的重要专业基础课，其课程对应用型人才的培养十分重要，本文将从教学内容改革、教学方式改革及考试考查形式的改革等几个方面对力学课程的建设进行探讨。
关键词：土木工程 应用型 力学课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0193-02
土木工程专业作为河北建筑工程学院的品牌特色专业，具有悠久的历史。于2009年通过了住房与城乡建设部组织的全国土木工程专业教育水平评估，现为国家高校特色专业建设点，河北省品牌特色专业，结构工程学科为河北省重点发展学科。
本专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科基本原理和基本知识，在建筑工程、道路桥梁等土木工程设计、施工、监理、勘察、管理、教育、研究等领域获得工程师基本训练的具有创新精神与实践能力的高级工程技术人才和有工程技术基础的经营管理应用型人才。毕业生主要到建筑业企业、事业单位从事设计、施工、监理、科技创新、应用技术和经营管理等方面的工作。
学院经过多年的教学实践积累，摸索出了“立足建筑、突出应用”的人才培养目标，为地方经济建设、社会发展培养出了一大批品德好、素质高的应用型高级工程技术人才。
我院力学课程历史悠久、积淀深厚，具有优良传统，《工程力学》、《结构力学》都为学院精品课程，力学课程作为土木工程专业的专业基础课也有其重要地位。为适应学院的应用型人才培养体系及经济社会的发展，力学课程也需要适应时代，进行改革与创新。
1 教材及教学内容改革
1998年，为改变我国高等教育专业口径过窄以及人才培养模式与经济飞速发展和对外开放不相适应的情况，教育部制定实施了新的本科专业目录及专业管理办法。新的土木工程专业涵盖了建筑工程、交通土建、城镇建设、矿井、隧道等专业领域，成为一宽口径的专业。如何实现新的专业培养目标，培养出素质高、能力强的专业人才，新的课程设置、教学计划、课程内容的修订等显得尤为重要。
1.1 弱化理论证明，加强工程实践内容
应用型人才的培养应注重学生动手实践能力的培养，在力学理论课程中也应有所体现，可在课程体系中删去一些理论性较强而对培养学生应用能力不大的内容，弱化一些理论证明部分的内容，只注重学生分析问题、解决问题能力的培养。例如《结构力学》中虚功原理的证明过程就可以删去，只介绍其结论。
1.2 根据专业方向不同，调整知识结构的侧重点
专业方向不同，其侧重点也不同。土木工程专业的力学类课程包括理论力学，材料力学，结构力学，弹性力学等基础课程。传统的课程体系中所针对的工程实例大多数以建筑工程方向为主，但是在新的形势下，我们必须要在课程中增加其他具体方向的工程实例，为非建筑工程方向的同学结合实际学好这门课程而努力。例如，路桥（交通土建）方向的结构力学中，我们就应该增加《结构力学》中影响线一章的比重并设置与道路桥梁实际工程相关的例题。
1.3 结合工程实际，着重锻炼同学分析实际工程的能力
另外一个方面，传统的力学课程里面，力学计算主要是针对已有力学模型的抽象计算，怎样将实际工程中的具体问题简化为可计算的力学模型即建模问题涉及较少，仅在《结构力学》一书中有计算简图的简化部分内容，在其他的专业课程如《混凝土结构中》也有所体现，但是在大部分情况下，当遇到工程实际问题时，大部分同学不知道怎样进行力学分析，所以，应在课程设置中突出工程观点，把解决实际问题的能力作为授课的重点贯穿于教学之中，结合第二课堂、毕业设计，选择有工程背景的实际问题，锻炼同学们分析问题解决问题的能力。
1.4 把握时代脉搏，教学内容要紧跟科学发展前沿
针对当前出现的新型结构形式，在课程的设置上也要跟上潮流，其结构形式及受力分析，要不断的随着经济社会的发展而更新。传统的建筑结构类型多为杆系结构，所以基础力学多以杆系结构为主要研究对象，对板壳结构和实体结构的研究相对较少。但是在经济社会高速发展的今天，出现了多种新型结构并已应用于实际工程，例如国家游泳中心“水立方”的根据细胞排列形式和肥皂泡天然结构设计而成的膜结构，但是在高校力学课程的教学中却没有体现，只有部分体现在了专业课中简单介绍过。这些新型结构的基本力学原理应在基础力学的课程教学中介绍，能让同学们更好的了解这些结构形式，将来更好的在实践中运用。
2 教学手段与措施的改革
现阶段高校的理论课授课方式主要是传统式板书教学、多媒体教学、实验教学等，力学课程作为理论性强、计算工作量较大的课程，采取什么样的教学方式更为合适，也是我们需要探讨的问题。
2.1 传统板书教学与多媒体教学的比较
采用板书教学方式，授课教师的书写工作量大，经常是一个例题的计算就要占满一面黑板的版幅，板书式教学信息量也相对较小，但是其优点是学生可以跟着教师的解题思路与过程走，接受起来更为容易些；多媒体教学信息量大，教学效果直观，易于增加同学感性认识，但是对于理论的推导与计算学生感觉接受起来比较困难，尤其是计算题的计算过程，相比较板书而言不容易理解掌握。所以究竟采取什么样的方式，还需具体问题具体分析，找到适合的方式方法。多年来，高校的力学课教师一直在探索由传统的教学模式向启发式、讨论式教学方式转变，取得了一定的效果。
2.2 课堂讨论在课堂中的应用
在一些原理性的教学过程中，课堂讨论也可以成为一种行之有效的教学方式。这里谈到的课堂讨论不是我们平常教学时应用到的，即在教师已经有既定结论的形式上的讨论，而是真正的全开放式的讨论，即选择与教学内容相关且具有前瞻性、实践性的课题，组织同学们进行讨论，形式可以多样化，如分组讨论、辩论等，充分调动学生的积极性，开拓思路。例如，针对某个超静定结构的求解，在未确定求解方法（力法、位移法、力矩分配法）前，可组织同学们进行讨论，探讨采用哪种求解方法计算量小，更容易求解等。再讨论完用哪种方法求解更为简便之后，还可继续讨论采用什么样的合理的基本结构，谁能够使计算简便迅速等等。 2.3 将实践环节引入课堂教学中
对于教学手段的改革，更重要的是应在理论教学的同时加强实践教学环节，国内有些高校在结构力学课程中已经引入实践性教学环节，如武汉理工大学的等强悬臂梁动力性能实验和桁架结构分析方法研究等，我们也应该探讨适合本校学生的实践性活动，为学生理论联系实际，提高动手能力，培养工程意识奠定基础，真正为把同学们培养成为高水平的应用型人才。
3 考试考查形式的改革
考试是高校教育教学制度的一个重要内容，考试是学校检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径和手段。然而，高校考试及其制度的弊端与负面影响也日渐显露，考试制度改革已成为当前高等教育研究的重要课题。
力学课程的考试方式也发生了很大变化，部分高校由原来的闭卷笔试到现在的网上测验答疑、题库出题测试、程序大作业、学习报告、小论文、开卷考试、半开卷考试、口试等多种方式。但由于除闭卷考试和开卷、半开卷考试以外的考核方式都不太容易实施，大多数的院校依然采用闭卷考试或开卷、半开卷考试的形式，而且基本上都是一刀切，所有的学生都采用同样的考试形式。
在考试的形式上，我们也可以在原有形式上进行创新。例如，半开卷考试，可以要求学生仿照注册师考试的要求，只能带《规范》，或者一些基本的计算公式，或者是采用部分高校实行的“一页开卷”（即学生只能带一张A4纸进入考场，纸上记载什么内容由学生自己决定），这样的话，一方面可以让学生不必死记公式而加强对知识的理解，另一方面，则加强其对所学知识总结归纳的能力，使其能抓住学习的重点。
总之，考试只是一种手段，让学生理解和掌握知识才是最终的目的，利用合理的的考试考查方式促进同学们对知识的学习才是我们追求的目标。
4 结语
在科学技术迅猛发展的21世纪，现有的人才培养体系已不能很好地满足社会对土木工程人才知识结构的要求，尤其是应用型人才的培养。课程内容适应时代的调整，课程体系适应人才培养的需要都已是刻不容缓需要解决的问题，也是时代发展的必然趋势。作为土木工程专业教学中的重要专业基础课，力学课程也需要顺应时代的发展需求，优化课程内容设置，调动学生学习的主动性和积极性，注重启发式教学法，及时向学生传授新型结构及现代计算理论的知识及方法，增强学生分析问题和解决问题的能力，为我国的建设事业培养合格的人才。
参考文献
[1] 刘鸣，王新华，贾红英.从土木工程专业培养目标看结构力学课程建设[J].高等建筑教育，2006，9，15（3）：67-70.
[2] 吕恒林，宋明志，周淑春.结构力学课程教学的几点建议[J].理工高教研究，2007，2，26（1）：114-115.
关键词：土木工程 应用型 力学课程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0193-02
土木工程专业作为河北建筑工程学院的品牌特色专业，具有悠久的历史。于2009年通过了住房与城乡建设部组织的全国土木工程专业教育水平评估，现为国家高校特色专业建设点，河北省品牌特色专业，结构工程学科为河北省重点发展学科。
本专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科基本原理和基本知识，在建筑工程、道路桥梁等土木工程设计、施工、监理、勘察、管理、教育、研究等领域获得工程师基本训练的具有创新精神与实践能力的高级工程技术人才和有工程技术基础的经营管理应用型人才。毕业生主要到建筑业企业、事业单位从事设计、施工、监理、科技创新、应用技术和经营管理等方面的工作。
学院经过多年的教学实践积累，摸索出了“立足建筑、突出应用”的人才培养目标，为地方经济建设、社会发展培养出了一大批品德好、素质高的应用型高级工程技术人才。
我院力学课程历史悠久、积淀深厚，具有优良传统，《工程力学》、《结构力学》都为学院精品课程，力学课程作为土木工程专业的专业基础课也有其重要地位。为适应学院的应用型人才培养体系及经济社会的发展，力学课程也需要适应时代，进行改革与创新。
1 教材及教学内容改革
1998年，为改变我国高等教育专业口径过窄以及人才培养模式与经济飞速发展和对外开放不相适应的情况，教育部制定实施了新的本科专业目录及专业管理办法。新的土木工程专业涵盖了建筑工程、交通土建、城镇建设、矿井、隧道等专业领域，成为一宽口径的专业。如何实现新的专业培养目标，培养出素质高、能力强的专业人才，新的课程设置、教学计划、课程内容的修订等显得尤为重要。
1.1 弱化理论证明，加强工程实践内容
应用型人才的培养应注重学生动手实践能力的培养，在力学理论课程中也应有所体现，可在课程体系中删去一些理论性较强而对培养学生应用能力不大的内容，弱化一些理论证明部分的内容，只注重学生分析问题、解决问题能力的培养。例如《结构力学》中虚功原理的证明过程就可以删去，只介绍其结论。
1.2 根据专业方向不同，调整知识结构的侧重点
专业方向不同，其侧重点也不同。土木工程专业的力学类课程包括理论力学，材料力学，结构力学，弹性力学等基础课程。传统的课程体系中所针对的工程实例大多数以建筑工程方向为主，但是在新的形势下，我们必须要在课程中增加其他具体方向的工程实例，为非建筑工程方向的同学结合实际学好这门课程而努力。例如，路桥（交通土建）方向的结构力学中，我们就应该增加《结构力学》中影响线一章的比重并设置与道路桥梁实际工程相关的例题。
1.3 结合工程实际，着重锻炼同学分析实际工程的能力
另外一个方面，传统的力学课程里面，力学计算主要是针对已有力学模型的抽象计算，怎样将实际工程中的具体问题简化为可计算的力学模型即建模问题涉及较少，仅在《结构力学》一书中有计算简图的简化部分内容，在其他的专业课程如《混凝土结构中》也有所体现，但是在大部分情况下，当遇到工程实际问题时，大部分同学不知道怎样进行力学分析，所以，应在课程设置中突出工程观点，把解决实际问题的能力作为授课的重点贯穿于教学之中，结合第二课堂、毕业设计，选择有工程背景的实际问题，锻炼同学们分析问题解决问题的能力。
1.4 把握时代脉搏，教学内容要紧跟科学发展前沿
针对当前出现的新型结构形式，在课程的设置上也要跟上潮流，其结构形式及受力分析，要不断的随着经济社会的发展而更新。传统的建筑结构类型多为杆系结构，所以基础力学多以杆系结构为主要研究对象，对板壳结构和实体结构的研究相对较少。但是在经济社会高速发展的今天，出现了多种新型结构并已应用于实际工程，例如国家游泳中心“水立方”的根据细胞排列形式和肥皂泡天然结构设计而成的膜结构，但是在高校力学课程的教学中却没有体现，只有部分体现在了专业课中简单介绍过。这些新型结构的基本力学原理应在基础力学的课程教学中介绍，能让同学们更好的了解这些结构形式，将来更好的在实践中运用。
2 教学手段与措施的改革
现阶段高校的理论课授课方式主要是传统式板书教学、多媒体教学、实验教学等，力学课程作为理论性强、计算工作量较大的课程，采取什么样的教学方式更为合适，也是我们需要探讨的问题。
2.1 传统板书教学与多媒体教学的比较
采用板书教学方式，授课教师的书写工作量大，经常是一个例题的计算就要占满一面黑板的版幅，板书式教学信息量也相对较小，但是其优点是学生可以跟着教师的解题思路与过程走，接受起来更为容易些；多媒体教学信息量大，教学效果直观，易于增加同学感性认识，但是对于理论的推导与计算学生感觉接受起来比较困难，尤其是计算题的计算过程，相比较板书而言不容易理解掌握。所以究竟采取什么样的方式，还需具体问题具体分析，找到适合的方式方法。多年来，高校的力学课教师一直在探索由传统的教学模式向启发式、讨论式教学方式转变，取得了一定的效果。
2.2 课堂讨论在课堂中的应用
在一些原理性的教学过程中，课堂讨论也可以成为一种行之有效的教学方式。这里谈到的课堂讨论不是我们平常教学时应用到的，即在教师已经有既定结论的形式上的讨论，而是真正的全开放式的讨论，即选择与教学内容相关且具有前瞻性、实践性的课题，组织同学们进行讨论，形式可以多样化，如分组讨论、辩论等，充分调动学生的积极性，开拓思路。例如，针对某个超静定结构的求解，在未确定求解方法（力法、位移法、力矩分配法）前，可组织同学们进行讨论，探讨采用哪种求解方法计算量小，更容易求解等。再讨论完用哪种方法求解更为简便之后，还可继续讨论采用什么样的合理的基本结构，谁能够使计算简便迅速等等。 2.3 将实践环节引入课堂教学中
对于教学手段的改革，更重要的是应在理论教学的同时加强实践教学环节，国内有些高校在结构力学课程中已经引入实践性教学环节，如武汉理工大学的等强悬臂梁动力性能实验和桁架结构分析方法研究等，我们也应该探讨适合本校学生的实践性活动，为学生理论联系实际，提高动手能力，培养工程意识奠定基础，真正为把同学们培养成为高水平的应用型人才。
3 考试考查形式的改革
考试是高校教育教学制度的一个重要内容，考试是学校检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径和手段。然而，高校考试及其制度的弊端与负面影响也日渐显露，考试制度改革已成为当前高等教育研究的重要课题。
力学课程的考试方式也发生了很大变化，部分高校由原来的闭卷笔试到现在的网上测验答疑、题库出题测试、程序大作业、学习报告、小论文、开卷考试、半开卷考试、口试等多种方式。但由于除闭卷考试和开卷、半开卷考试以外的考核方式都不太容易实施，大多数的院校依然采用闭卷考试或开卷、半开卷考试的形式，而且基本上都是一刀切，所有的学生都采用同样的考试形式。
在考试的形式上，我们也可以在原有形式上进行创新。例如，半开卷考试，可以要求学生仿照注册师考试的要求，只能带《规范》，或者一些基本的计算公式，或者是采用部分高校实行的“一页开卷”（即学生只能带一张A4纸进入考场，纸上记载什么内容由学生自己决定），这样的话，一方面可以让学生不必死记公式而加强对知识的理解，另一方面，则加强其对所学知识总结归纳的能力，使其能抓住学习的重点。
总之，考试只是一种手段，让学生理解和掌握知识才是最终的目的，利用合理的的考试考查方式促进同学们对知识的学习才是我们追求的目标。
4 结语
在科学技术迅猛发展的21世纪，现有的人才培养体系已不能很好地满足社会对土木工程人才知识结构的要求，尤其是应用型人才的培养。课程内容适应时代的调整，课程体系适应人才培养的需要都已是刻不容缓需要解决的问题，也是时代发展的必然趋势。作为土木工程专业教学中的重要专业基础课，力学课程也需要顺应时代的发展需求，优化课程内容设置，调动学生学习的主动性和积极性，注重启发式教学法，及时向学生传授新型结构及现代计算理论的知识及方法，增强学生分析问题和解决问题的能力，为我国的建设事业培养合格的人才。
参考文献
[1] 刘鸣，王新华，贾红英.从土木工程专业培养目标看结构力学课程建设[J].高等建筑教育，2006，9，15（3）：67-70.
[2] 吕恒林，宋明志，周淑春.结构力学课程教学的几点建议[J].理工高教研究，2007，2，26（1）：114-115.