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我们学校是一所完全高级中学，是一所民汉合校。这所学校里民语部的汉语教学工作已有近七十年的历史，和校史一样长，尤其是改革开放以来，民语部使用的汉语教材更加规范和科学，所学内容更加贴近学生生活实际，这不仅为教师增加了教好汉语的积极性，而且也为民语学生学好汉语带来了极大的兴趣。在民语部的汉语教学工作中，根据我的亲身体验，我总结如下三个原则。
一、趣味性原则
我所任的民语班级中有维、哈、柯、回、汉等民族同学组成，部分同学生活在少数民族相对比较集中的农牧区，他们的语言环境比生活在城镇或汉族群众相对多一些的少数民族孩子差。语言是文字的基础，语言水平极大地影响着文字的掌握水平，为了逐步提高学生的汉语或文字书写的水平，我在每篇课文里都找出最有特殊性、代表性和可比性的文字，对学生加以灌输，然后让学生从上一篇课文中选出读音和结构相近的字。大家边比划、边朗读、边记忆，学生最喜欢哪种类型的学习方法，我就采取哪种类型的学习方法，比如学生喜欢在汉语课上对新掌握的字添加笔画，有的字加一笔就变成另一个字，如大→太，有的字加两笔又变成另一个字，比如：人→天、干→平，有的字加了不同的笔画可以形成不同的字，比如：日→旧、甲、田、由、申、白、旦、电、目，而这些字都有不同的读音和含义，学生们在这里获得了丰富的知识和浓厚的兴趣，汉字字谜是一种学习汉语汉字的有效途径，如“两个星星在打架，太阳来劝架，月亮在旁边看笑话”，这是什么字呢？是“朝”（cháo）或“朝”(zhāo)，这个字有两个读音，给学生讲完这个内容后，学生不仅掌握了这个字，还学会两种读音及字义，如“口木不是呆，别把杏字猜，你要猜束字，迭倒再重来”这个字是“困”。学生在这种兴趣的引导下，学会了汉语拼音，学会了查字典，学会了基本的也是最重要的知识，那就是方法。
除了添加笔画，我们也可以对汉字进行拆字，将汉字的偏旁部首去掉以后，汉字会发生怎样的变化呢？既然汉字由偏旁部首组成，那么这些部分也都有自己的意义，比如：歪、磊、碧、赢、男等。例如“思想”，思想最多的人是谁呢？一种人是农民，种田的人，经常为生计而发愁，另一种人是当官的相者，过去皇帝的左臂右膀，替皇帝拿主意的，是总参谋长，他想的能不多吗？
另外，学生常用的用具名、文具名、家电名、地名、名人的名字等等，这些都是让学生掌握和理解汉字的好方法。
二、灵话性原则
我所任教的班级是高中学生，经过小学和初中的学习他们已经有了一定的汉语基础，在教学中我将课文内容大卸八块，让学生分段讲述其中的内容。再将部分内容连成一个整体，让学生从总体上把握。有时可以让学生讲述文中的道理，再联系学生的实际，让学生谈感悟。允许学生展开丰富的想象，在几个同学的相互补充后又是一个崭新的故事。
例如：“我的祖国”、“劳动创造财富”、“放学路上”等等，都是学生展开想象的最好的蓝本，我让学生用大胆的想象冲破教材的局限，只有敢于猜想，才能拓展思维的空间，才能使思维更加活跃。我先让汉语表达稍差的同学一人一句地对课文内容加以描述，然后再让汉语表达较好的同学进行概括。这样做的目的是，汉语表达能力差的同学得到了锻炼，他们的思想形成了表达能力强的同学的基础，所以对他们也是一种鼓励；而汉语表达能力强的同学在听取表达能力稍差的同学叙述时又对其思想进行了必要的加工，使他所表达的的思想内容更加完整充实，这对他们又是最佳的展示才华的好时机。两个部分的有机结合，使学生在不知不觉中产生了互动，形成了一种相互学习的良好局面。
我认为，只有调动起了学生学习的积极性、主动性，才有可能激发学生的想象力，这是一种有效思维。端正了学习态度，明确了学习目的，这才是最主要的。因为这是内因，此时老师帮助学生选择了恰当的学习方法，学生的学习水平便会日复一日不断提高。
现在我所任教的班级中已经有60%的同学能够用汉语进行流利地交谈，有70%的同学能够写出完整的命题作文，用词基本恰当、准确，有95%的同学能阅读报刊。
三、艺术性原则
我经常听汉语部教师的示范课、观摩课，公开课以及优质课大讲赛，从中学到了不少新的方法，我最欣赏的是汉语部语文教师组织的“课前五分钟漫谈”小栏目，每节课都有不同的学生起来畅谈各种体会、心得、感悟，甚至是对某一事件的短评。我借用了这一方法，在上课前让同学们进行一系列的自由表达，有的学生用汉语说绕口令，有的说顺口溜，有的朗诵诗歌，有的唱中文歌曲，成绩稍好的同学描述人物特征，为同学画像，表达最好的同学则即兴口述自然景物和气象观察。
每节课都有新发现，每节课都充满笑声，学生在一天天长大，他们的汉语水平也在一天天提高，看他们的成长，我非常高兴，有时学生也会给我出难题，他们找来一些疑难字问我，有的我也不认识，他们就大笑，然后说出这个字的读音和字义。我说汉语是非常重要的一门学科，它是我们将来从事各项建设事业的有力工具，汉语博大精深，我们要永远当小学生，老师和你们一样永不停止地学习汉语，古人说：“学无止境”，就是这个道理。此时学生的脸上露出了庄重的表情。
（作者单位：835200新疆霍城二中）
一、趣味性原则
我所任的民语班级中有维、哈、柯、回、汉等民族同学组成，部分同学生活在少数民族相对比较集中的农牧区，他们的语言环境比生活在城镇或汉族群众相对多一些的少数民族孩子差。语言是文字的基础，语言水平极大地影响着文字的掌握水平，为了逐步提高学生的汉语或文字书写的水平，我在每篇课文里都找出最有特殊性、代表性和可比性的文字，对学生加以灌输，然后让学生从上一篇课文中选出读音和结构相近的字。大家边比划、边朗读、边记忆，学生最喜欢哪种类型的学习方法，我就采取哪种类型的学习方法，比如学生喜欢在汉语课上对新掌握的字添加笔画，有的字加一笔就变成另一个字，如大→太，有的字加两笔又变成另一个字，比如：人→天、干→平，有的字加了不同的笔画可以形成不同的字，比如：日→旧、甲、田、由、申、白、旦、电、目，而这些字都有不同的读音和含义，学生们在这里获得了丰富的知识和浓厚的兴趣，汉字字谜是一种学习汉语汉字的有效途径，如“两个星星在打架，太阳来劝架，月亮在旁边看笑话”，这是什么字呢？是“朝”（cháo）或“朝”(zhāo)，这个字有两个读音，给学生讲完这个内容后，学生不仅掌握了这个字，还学会两种读音及字义，如“口木不是呆，别把杏字猜，你要猜束字，迭倒再重来”这个字是“困”。学生在这种兴趣的引导下，学会了汉语拼音，学会了查字典，学会了基本的也是最重要的知识，那就是方法。
除了添加笔画，我们也可以对汉字进行拆字，将汉字的偏旁部首去掉以后，汉字会发生怎样的变化呢？既然汉字由偏旁部首组成，那么这些部分也都有自己的意义，比如：歪、磊、碧、赢、男等。例如“思想”，思想最多的人是谁呢？一种人是农民，种田的人，经常为生计而发愁，另一种人是当官的相者，过去皇帝的左臂右膀，替皇帝拿主意的，是总参谋长，他想的能不多吗？
另外，学生常用的用具名、文具名、家电名、地名、名人的名字等等，这些都是让学生掌握和理解汉字的好方法。
二、灵话性原则
我所任教的班级是高中学生，经过小学和初中的学习他们已经有了一定的汉语基础，在教学中我将课文内容大卸八块，让学生分段讲述其中的内容。再将部分内容连成一个整体，让学生从总体上把握。有时可以让学生讲述文中的道理，再联系学生的实际，让学生谈感悟。允许学生展开丰富的想象，在几个同学的相互补充后又是一个崭新的故事。
例如：“我的祖国”、“劳动创造财富”、“放学路上”等等，都是学生展开想象的最好的蓝本，我让学生用大胆的想象冲破教材的局限，只有敢于猜想，才能拓展思维的空间，才能使思维更加活跃。我先让汉语表达稍差的同学一人一句地对课文内容加以描述，然后再让汉语表达较好的同学进行概括。这样做的目的是，汉语表达能力差的同学得到了锻炼，他们的思想形成了表达能力强的同学的基础，所以对他们也是一种鼓励；而汉语表达能力强的同学在听取表达能力稍差的同学叙述时又对其思想进行了必要的加工，使他所表达的的思想内容更加完整充实，这对他们又是最佳的展示才华的好时机。两个部分的有机结合，使学生在不知不觉中产生了互动，形成了一种相互学习的良好局面。
我认为，只有调动起了学生学习的积极性、主动性，才有可能激发学生的想象力，这是一种有效思维。端正了学习态度，明确了学习目的，这才是最主要的。因为这是内因，此时老师帮助学生选择了恰当的学习方法，学生的学习水平便会日复一日不断提高。
现在我所任教的班级中已经有60%的同学能够用汉语进行流利地交谈，有70%的同学能够写出完整的命题作文，用词基本恰当、准确，有95%的同学能阅读报刊。
三、艺术性原则
我经常听汉语部教师的示范课、观摩课，公开课以及优质课大讲赛，从中学到了不少新的方法，我最欣赏的是汉语部语文教师组织的“课前五分钟漫谈”小栏目，每节课都有不同的学生起来畅谈各种体会、心得、感悟，甚至是对某一事件的短评。我借用了这一方法，在上课前让同学们进行一系列的自由表达，有的学生用汉语说绕口令，有的说顺口溜，有的朗诵诗歌，有的唱中文歌曲，成绩稍好的同学描述人物特征，为同学画像，表达最好的同学则即兴口述自然景物和气象观察。
每节课都有新发现，每节课都充满笑声，学生在一天天长大，他们的汉语水平也在一天天提高，看他们的成长，我非常高兴，有时学生也会给我出难题，他们找来一些疑难字问我，有的我也不认识，他们就大笑，然后说出这个字的读音和字义。我说汉语是非常重要的一门学科，它是我们将来从事各项建设事业的有力工具，汉语博大精深，我们要永远当小学生，老师和你们一样永不停止地学习汉语，古人说：“学无止境”，就是这个道理。此时学生的脸上露出了庄重的表情。
（作者单位：835200新疆霍城二中）