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词汇是语言的基本建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。词汇教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于整个英语教学。
一、高中英语词汇教学的主要问题
1.机械地记忆英语词汇。目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，在英语词汇学习中，他们往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词;不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。
2.词汇教学方法单一。在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等。这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味，不仅使学生失去兴趣，更影响学生的学习情绪。课堂上教师逐一地讲解词的含义和各种用法，仅有的操练是一些汉英互译，而这些句子内容与学生生活学习毫不相关，有时句子太长、结构复杂而且句中还有其他生词，所以学生难以在有限的课堂时间内真正理解其含义，更不用说学习其中的词语。
吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维，使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到学以致用的目的。
二、语境在词汇教学中的作用
语境指的是上下文（context），即词、短语、语句或章篇及其前后关系。现在其被拓展为语言的使用环境。
1.语境有助于记忆词汇。当我们将语境作为词汇记忆的背景时，相关词汇的内在语言意义会得到更好的显现。
提供提供恰如其分的语境，加上贴近学生生活的实例，不仅能给学生留下了深刻的记忆，教学效果更好于反复解释。
2.语境有助于分辨词义。学生习惯用中文思维学习英语。很多词汇的意义看似一样，但在实际运用中却存在差异，如果把这些容易混淆的单词放在一定的语境中进行区别，那么学生会记得更加牢固。如：英语中常见的两个单词alone和lonely.若放在这样的语境中，I was alone，but I was not lonely.Because I can listen to music.应用词汇时学生就不会出错。
3.语境使词义单一化。对于多义词，若给其一个语境，意思就单一化了。因而在讲解一词多义时，老师若把几种词的语言意义分别列出来，精心设计例句，让学生根据语境推测出句子的言语意义，学生对这些单词的记忆就会更加巩固，对词在具体情境中意思的理解会很深刻。
三、如何利用语境进行词汇教学
1.通过让学生解释词义进行词汇教学。在英语教学中，教师可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生以小组为单位通过竞赛的形式，找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
2.利用阅读材料进行词汇教学。利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，对词汇的结构、意义和用法进行讲解，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量。
3.利用语境语篇，加深学生对词汇的理解。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，特别是多义词，使其在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在具体而简单的句子中教，使学生对词的理解具体化
4.利用联想语境进行词汇教学。英语教师可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换、词语比较归纳等方式，将机械记忆转化为理解记忆，采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
5.采用真实的语言素材。真实的语言素材可以为教学提供真实的语境，激发学习兴趣，拉近师生之间的距离。教师可以根据课堂内容挑选学生经历的活动、熟悉的话题或社会事件，因其具有教学的真实性，更能产生共鸣。
词汇教学质量的高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，才能有效地帮助学生更好的记忆词汇，提高英语词汇能力。？笸（作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学）
一、高中英语词汇教学的主要问题
1.机械地记忆英语词汇。目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，在英语词汇学习中，他们往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词;不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。
2.词汇教学方法单一。在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等。这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味，不仅使学生失去兴趣，更影响学生的学习情绪。课堂上教师逐一地讲解词的含义和各种用法，仅有的操练是一些汉英互译，而这些句子内容与学生生活学习毫不相关，有时句子太长、结构复杂而且句中还有其他生词，所以学生难以在有限的课堂时间内真正理解其含义，更不用说学习其中的词语。
吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维，使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到学以致用的目的。
二、语境在词汇教学中的作用
语境指的是上下文（context），即词、短语、语句或章篇及其前后关系。现在其被拓展为语言的使用环境。
1.语境有助于记忆词汇。当我们将语境作为词汇记忆的背景时，相关词汇的内在语言意义会得到更好的显现。
提供提供恰如其分的语境，加上贴近学生生活的实例，不仅能给学生留下了深刻的记忆，教学效果更好于反复解释。
2.语境有助于分辨词义。学生习惯用中文思维学习英语。很多词汇的意义看似一样，但在实际运用中却存在差异，如果把这些容易混淆的单词放在一定的语境中进行区别，那么学生会记得更加牢固。如：英语中常见的两个单词alone和lonely.若放在这样的语境中，I was alone，but I was not lonely.Because I can listen to music.应用词汇时学生就不会出错。
3.语境使词义单一化。对于多义词，若给其一个语境，意思就单一化了。因而在讲解一词多义时，老师若把几种词的语言意义分别列出来，精心设计例句，让学生根据语境推测出句子的言语意义，学生对这些单词的记忆就会更加巩固，对词在具体情境中意思的理解会很深刻。
三、如何利用语境进行词汇教学
1.通过让学生解释词义进行词汇教学。在英语教学中，教师可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生以小组为单位通过竞赛的形式，找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
2.利用阅读材料进行词汇教学。利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，对词汇的结构、意义和用法进行讲解，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量。
3.利用语境语篇，加深学生对词汇的理解。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，特别是多义词，使其在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在具体而简单的句子中教，使学生对词的理解具体化
4.利用联想语境进行词汇教学。英语教师可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换、词语比较归纳等方式，将机械记忆转化为理解记忆，采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
5.采用真实的语言素材。真实的语言素材可以为教学提供真实的语境，激发学习兴趣，拉近师生之间的距离。教师可以根据课堂内容挑选学生经历的活动、熟悉的话题或社会事件，因其具有教学的真实性，更能产生共鸣。
词汇教学质量的高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，才能有效地帮助学生更好的记忆词汇，提高英语词汇能力。？笸（作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学）