摘 要：随着新课改的持续深化实施，小学班级管理逐渐向着引导的方向转变，充分展示出现代教育理念以及管理理念的人文关怀，同样充分展示出因材施教理念的有效落实。随着教育的创新改革发展，个体化差异理念也在小学得到重点关注，在小学班级管理中得到广泛应用，对学生学习成长具有重要的影响和意义。
　　关键词：个体化差异 小学 班级管理
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.061
　　一、基于个体差异，实施自主管理
　　对于学生个体而言，其成长、家庭以及学习等方面存在明显的区别差异，尤其是班级管理中，个体差异得到充分体现。如班级游园活动期间，小学生选择参观的园区各有不同，这属于自主意识的锻炼成长，同样也属于学生个体差异的充分表现。所以，小学班级管理期间，班主任应当基于个体差异，引导学生自我管理，对自主管理措施加以有效落实。自主管理的实施，学生个性化发展成长的重要途径，班主任务必重视，并加以科学正确指导，基于个体差异为前提，构建起适宜的自主管理氛围。
　　小学班级管理期间，班主任可对自主管理做出科學细化，基于个体差异，为学生个体进行自主管理制定相应的目标，引导学生积极开展自我管理。如小组管理，班级小组均会以自主管理能力为主做出合理划分，确保各小组可以保持均衡。班主任可以选择自主性更强的学生，主动帮助自主性不足的学生，并对班级、小组与个人目标做出明确划分，在小组中建立起彼此帮助的氛围，构建起自主管理的良好氛围，为学生个性化发展成长提供可靠保障。
　　二、重视赞赏教育，提高自管能力
　　小学班级管理期间，赞赏教育成为班主任广泛运用的方法策略，充分展示出爱的教育内涵，同样也属于现代教育发展的重要方向和趋势。不过，小学班级管理期间，赞赏教育应当做到张弛有度，而个体差异也决定了学生会有各不相同的表现，且个性、自尊心同样具有明显的区别差异。所以，应基于个体差异为前提，对学生做出有针对性的赞赏教育，使管理可以更加有序地进行。小学班级管理期间，学生所表现出的个体差异十分明显。对于学生而言，部分学生属于留守儿童群体，性格十分顽皮，赞赏教育固然能够使其感受到温情和爱心，但同样较易形成依赖感。鉴于此，班主任应为学生制定自我管理的目标，以精细化管理的方式，在对学生学习成长予以关心的基础上，同样需对其加以适当的批评，使学生能够深刻认识到自身所存在的不足和问题。
　　三、建立成长档案，服务个性发展
　　小学班级管理期间，自主管理属于重要的方向，不但需关注管理的规范化发展，更要重视学生个体的个性化发展，使教育、管理能够服务于学生个性化成长发展。通过建立个性化成长档案，能够充分展示出学生个体差异，同样可将对班级管理与学生个性化成长加以紧密结合，使两者可以做到相辅相成、彼此促进。所以，小学班级管理期间，班主任可对学生个体在班级管理期间的目标制定成长档案，基于具体情况，同学生及其父母共同制定实现目标的具体计划，使计划可以为学生个性化成长做出正确的目标指引。
　　综上所述，小学班级管理期间，教师要以学生个体差异为主，将学生个性化成长发展目标同班级管理加以紧密结合，对自主管理的方式加以有效落实，对学生个体运用有针对性的赞赏教育，将班级管理与学生个体化成长档案加以紧密联系，彼此形成联动和促进，促进学生个性化成长发展，为学生未来发展奠定良好基础。
　　参考文献：
　　颜廷梅《浅谈个体差异化前提下的小学班级管理策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第12期。