论文部分内容阅读
摘 要：英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，因此，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。
关键词：初中；英语语法；教学
初中英语教师要完成教学目标就需要有一定的教学手段和教学策略，在有效的时间内，让学生去主动地获取知识，培养学生的技能，使学生听说读写能力都得到科学发展，学生学习英语信心得到增强，学习英语兴趣得到了提高，从而提高了课堂教学效率。
一、确立新课程教学理念
新课程标准否定了传统英语课堂教学强调语法形式的着墨点，强调了语法功能、语法知识，需要在语言实践中掌握。英语语法教学问题的存在，一般与教师侧重点的偏离有关，过于对英语知识的讲解，但是大大忽视了学生技能的练习。英语的语法作为一项规则，不经过反复多次的训练，是不能见到实效的。练习也不能只停留在书面形式，对于口头练习更要引起重视。在语法教学板块中，不能仅仅停留在对语法的深入分析上，而是要结合一定的语境加以运用，通过实例的语法教学，才能够帮助学生牢固掌握语法技能。
二、创设语法教学情境
尽管英语语法是一种语言形式，然而，英语语法的教学依然由英语语言所包含的具体语言内容所决定。初中英语语法的教学应当在适当的语法教学意境当中进行，初中学生应当借助于情境交际来对英语语法进行学习，在生动形象的情境当中来演练英语语言的内容，掌握必要的英语语法知识。因此，英语教师应当及时地帮助学生点破语言内容和语法内容，并积极归纳语法知识，然后进行一定的练习来逐步巩固语法教学的重点内容。除此之外，在英语语法的教学当中，时态是语法教学的重点，教师应当创设一定的英语语言情境来有效地帮助学生加深对英语时态的理解。
三、注重能力培养，教学任务化
任务型教学中，任务都要涉及语言的实际运用。新课标对什么是“任务”进行了解释。英语教学中的任务，是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。根据香港大学英语中心主任、应用语言学首席教授David Nunan的论述，任务型语言教学应该遵循五大原则，即言语——情境真实性原则，形式——功能性原则，任务相依性原则，在做中学原则和脚手架原则。那么，怎样理解并在教学中运用这些原则呢？任务型教学的倡导者认为：以功能为基础的教学活动中，有许多活动并不是来自真实生活，为了培养学生运用语言的能力，就应该让其在教学活动中参与和完成真实生活的任务。在完成任务的过程中，要使学生运用目的语言进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言表达的意义上，而不是语言形式上，“任务型教学的理念是让学生做事情，在做事情过程之中去理解语言、体验语言、运用语言”。
四、发挥学习小组的积极作用
在日常的初中英语语法教学当中，对于一些理解性较强的语法知识，仅仅凭借教师的讲解是无法让学生真正理解和明白的，而且利用情境教学也不能形象地呈现这样的英语语法内容。因此，初中英语教师应当充分且积极地发挥出学习小组的作用，让学生以学习小组为单位展开讨论和分析，通过讨论，相互借鉴，让学生以他们自身的眼光和思维来理解语法，并且归纳语法，总结语法，最终达到掌握语法的目的。
五、在活动游戏中学习语法，增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性
1.通过故事情节增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性。兴趣是动力，是最好的老师。语法教学通常枯燥而且乏味，但如果将教学内容用故事的方式体现出来，就似乎一下子解决了学生学习主动性的问题。学生对教师的讲述及莫测的情节表现出浓厚的兴趣，故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构。通过讲述精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，调动了学习的能动性，提高了运用语言的能力。
2.通过歌谣增强语法学习的生动性，调动学习能动性。儿童天性活泼，爱唱爱跳，在认知事物的过程中往往会被感兴趣的东西所吸引。歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然朗朗上口并反复吟唱，不仅促进他们在轻松自如的状态下主动学习，而且能减轻他们的负担，增强记忆力，使英语学习达到事半功倍的效果，因此它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。
3.通过竞赛活动增强语法学习的生动性，调动学习能动性。在教学时可以把语法教学融入其中，有效地激发学习兴趣和思维。在这样的竞猜活动中，学生掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，增强了学好英语的自信心。
六、结合相关的趣味文章，引导学生自己归纳总结语法规则
语法作为运用英语语言的基本规则，本身就具有抽象性。如果初中英语教师在讲述相关的语法内容时，单纯地按照教材讲述相关的英语基本语法表达要求和内容，要求学生在一个个单句中掌握某个语法的知识点，无疑影响英语教学的质量和效果，学生也会丧失学习英语的兴趣和热爱。因此，在新课标的背景下，初中英语教师在备课时需要寻找相关的英语小文章，既富有一定的趣味性，还要包含本次所讲述的语法内容，吸引学生的注意力。在教学过程中，可以结合文章的内容及相关的角色，鼓励学生发挥自己的想象力进行表演和模拟，在轻松、活跃的氛围中感受英语语法的表达方式和表达习惯。此外，在这个过程中，英语教师要对整个教学过程有一定的控制力，還要积极引导学生体会和领悟英语的语法结构，感受英语的表达习惯和语言结构，最后一步步鼓励学生自己总结出本次课程所要讲述的语法内容。在这样的引导式教学中，学生既可以轻松、愉快地学习相关的语法内容，还很有成就感，学习效率也有明显提高。
总之，语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学。英语教师在理解贯彻新课程标准的理念、教法时，一定要从国情、教情、学情出发，以实事求是的态度去学习、研究和使用各种语法教学方法。在教学中，我们要坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。语法教学要紧密联系生活实际和学生实际，不仅要设法让学生掌握某些语言表达方式，还要确保他们学会运用。
关键词：初中；英语语法；教学
初中英语教师要完成教学目标就需要有一定的教学手段和教学策略，在有效的时间内，让学生去主动地获取知识，培养学生的技能，使学生听说读写能力都得到科学发展，学生学习英语信心得到增强，学习英语兴趣得到了提高，从而提高了课堂教学效率。
一、确立新课程教学理念
新课程标准否定了传统英语课堂教学强调语法形式的着墨点，强调了语法功能、语法知识，需要在语言实践中掌握。英语语法教学问题的存在，一般与教师侧重点的偏离有关，过于对英语知识的讲解，但是大大忽视了学生技能的练习。英语的语法作为一项规则，不经过反复多次的训练，是不能见到实效的。练习也不能只停留在书面形式，对于口头练习更要引起重视。在语法教学板块中，不能仅仅停留在对语法的深入分析上，而是要结合一定的语境加以运用，通过实例的语法教学，才能够帮助学生牢固掌握语法技能。
二、创设语法教学情境
尽管英语语法是一种语言形式，然而，英语语法的教学依然由英语语言所包含的具体语言内容所决定。初中英语语法的教学应当在适当的语法教学意境当中进行，初中学生应当借助于情境交际来对英语语法进行学习，在生动形象的情境当中来演练英语语言的内容，掌握必要的英语语法知识。因此，英语教师应当及时地帮助学生点破语言内容和语法内容，并积极归纳语法知识，然后进行一定的练习来逐步巩固语法教学的重点内容。除此之外，在英语语法的教学当中，时态是语法教学的重点，教师应当创设一定的英语语言情境来有效地帮助学生加深对英语时态的理解。
三、注重能力培养，教学任务化
任务型教学中，任务都要涉及语言的实际运用。新课标对什么是“任务”进行了解释。英语教学中的任务，是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。根据香港大学英语中心主任、应用语言学首席教授David Nunan的论述，任务型语言教学应该遵循五大原则，即言语——情境真实性原则，形式——功能性原则，任务相依性原则，在做中学原则和脚手架原则。那么，怎样理解并在教学中运用这些原则呢？任务型教学的倡导者认为：以功能为基础的教学活动中，有许多活动并不是来自真实生活，为了培养学生运用语言的能力，就应该让其在教学活动中参与和完成真实生活的任务。在完成任务的过程中，要使学生运用目的语言进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言表达的意义上，而不是语言形式上，“任务型教学的理念是让学生做事情，在做事情过程之中去理解语言、体验语言、运用语言”。
四、发挥学习小组的积极作用
在日常的初中英语语法教学当中，对于一些理解性较强的语法知识，仅仅凭借教师的讲解是无法让学生真正理解和明白的，而且利用情境教学也不能形象地呈现这样的英语语法内容。因此，初中英语教师应当充分且积极地发挥出学习小组的作用，让学生以学习小组为单位展开讨论和分析，通过讨论，相互借鉴，让学生以他们自身的眼光和思维来理解语法，并且归纳语法，总结语法，最终达到掌握语法的目的。
五、在活动游戏中学习语法，增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性
1.通过故事情节增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性。兴趣是动力，是最好的老师。语法教学通常枯燥而且乏味，但如果将教学内容用故事的方式体现出来，就似乎一下子解决了学生学习主动性的问题。学生对教师的讲述及莫测的情节表现出浓厚的兴趣，故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构。通过讲述精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，调动了学习的能动性，提高了运用语言的能力。
2.通过歌谣增强语法学习的生动性，调动学习能动性。儿童天性活泼，爱唱爱跳，在认知事物的过程中往往会被感兴趣的东西所吸引。歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然朗朗上口并反复吟唱，不仅促进他们在轻松自如的状态下主动学习，而且能减轻他们的负担，增强记忆力，使英语学习达到事半功倍的效果，因此它正是低龄孩子练习说话、学习运用语言的好素材。
3.通过竞赛活动增强语法学习的生动性，调动学习能动性。在教学时可以把语法教学融入其中，有效地激发学习兴趣和思维。在这样的竞猜活动中，学生掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，增强了学好英语的自信心。
六、结合相关的趣味文章，引导学生自己归纳总结语法规则
语法作为运用英语语言的基本规则，本身就具有抽象性。如果初中英语教师在讲述相关的语法内容时，单纯地按照教材讲述相关的英语基本语法表达要求和内容，要求学生在一个个单句中掌握某个语法的知识点，无疑影响英语教学的质量和效果，学生也会丧失学习英语的兴趣和热爱。因此，在新课标的背景下，初中英语教师在备课时需要寻找相关的英语小文章，既富有一定的趣味性，还要包含本次所讲述的语法内容，吸引学生的注意力。在教学过程中，可以结合文章的内容及相关的角色，鼓励学生发挥自己的想象力进行表演和模拟，在轻松、活跃的氛围中感受英语语法的表达方式和表达习惯。此外，在这个过程中，英语教师要对整个教学过程有一定的控制力，還要积极引导学生体会和领悟英语的语法结构，感受英语的表达习惯和语言结构，最后一步步鼓励学生自己总结出本次课程所要讲述的语法内容。在这样的引导式教学中，学生既可以轻松、愉快地学习相关的语法内容，还很有成就感，学习效率也有明显提高。
总之，语法能力是语言运用能力的重要组成部分，英语教学离不开语法教学。英语教师在理解贯彻新课程标准的理念、教法时，一定要从国情、教情、学情出发，以实事求是的态度去学习、研究和使用各种语法教学方法。在教学中，我们要坚持以学生为主体，将语言教学与语言技能的培养结合起来，提高他们实际运用英语的能力。语法教学要紧密联系生活实际和学生实际，不仅要设法让学生掌握某些语言表达方式，还要确保他们学会运用。