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摘要：本文详细阐述了运用钉钉平台在“听音视唱”教学三个阶段（准备、实施、反馈）中的具体操作与实践，并通过基于“钉钉”平台的运用与实践总结出“听音视唱”线上教学的特色、亮点，反思及建议。
关键词：钉钉平台;听音视唱;运用与实践
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-127-2
当今，数字化教学已是全球教育发展的主推模式，信息技术在音乐课堂中的运用也受到普遍认可和欢迎。为了使传统“听音视唱”课堂的教学模式更为生动高效，将优质数字化平台资源引进音乐课堂弥补传统课堂的单一、枯燥，创设高质量互动教学，对于实现“听音视唱”高效课堂和新音乐课程改革都有着积极促进意义。
在突如其来的新冠肺炎疫情影响下，正常时期稳定有序的线下教学活动难以进行，全国迅速开展“停课不停学”在线学习，因此数字化平台同本学科相互融合创新运用显得尤为重要。在这样的大环境下，我的音乐在线课堂就从钉钉开始。
一、钉钉平台在“听音视唱”教学各阶段中的运用与实践
在建立钉钉班群之后，便可以开始为第一次课程直播做测试。
1.课程准备阶段：
①组建一个测试群
邀请本学科教师或班委同学进群（3-4人即可）;
②连接设备
根据“听音视唱”课程需求可连接外置话筒、音箱、MIDI键盘等;
③课程内容的准备
提前准备好上课所需的音频、视频、PPT课件或微课等。钉钉平台中有一个叫“爱学班班”的便捷应用，用它几步点击自动生成课件非常快捷，但由于“听音视唱”课程的特殊性，没有现成的课件资源可参照，许多课件内容仍需由我们自己去制作。目前，我运用比较多的相关辅助平台和软件有：
a.音乐类平台
“听音视唱”课程中需要视唱和听记大量旋律，我们可运用“5sing中国原创音乐基地”、“QQ音乐”、“酷狗音乐”、“网易云音乐”等音频分享平台下载课程所需音乐资源。
b.音乐类编辑制作软件
由于课程内容、知识点设计、学生程度、音域范围等因素，“听音视唱”课程音频常需编辑和处理。我们可以运用如“Cool Edit Pro”等数字音乐编辑软件来处理（升降调、剪辑、混编、美化等）音乐。
c.录音、录屏软件
“听音视唱”课程中教师的范唱讲解也非常重要，我们也可以运用“Cool Edit Pro”的录音功能来录制编辑音乐范唱和讲解，此外，运用“QuickTime Player”来录音和录屏，用它来制作微课小视频也非常方便。
d.视频类平台、视频下载软件、视频编辑软件
运用视频类平台如“优酷”、“bilibili”等搜集和下载课程内容相关视听资源，另外“硕鼠”、“Downie”等视频下载工具也能方便我们快捷下载视听资源。为了“听音视唱”课程内容的适用性，还可以运用视频编辑软件如“爱剪辑”、“剪映”等来进行视频的剪辑和编辑，也为我们制作微课提供资源和便利。
e.打谱软件
运用“muse score”“Finale”等打谱软件，将电脑连接MIDI键盘，新建乐谱，弹奏MIDI键盘（或软件自带虚拟键盘）便能自动生成乐谱，还能视听播放，节拍器同步运用等，“听音视唱”用它们来辅助教学实在太方便了。
尽管以上这些辅助教学平台和软件可以在“钉钉”直播课堂以屏幕分享的模式直接切换打开，但为使课程流畅进行，避免切换过程中出现些许混乱，建议尽量运用各平台和软件将所有素材制作成统一完整的课件。
④调试设备
根据测试群在线反馈信息调整接收信号、话筒音量、MIDI键盘设置，并确认直播画质是否顺畅，连线通话是否正常等，调试中找到最合适的音量配比，室内偏暗时面部补光。
⑤辅助工具的准备
可以预先准备一个ipad或书写、打印谱用以呈现听音习题以便弹奏。同时为了防止互动面板对直播画面的遮挡，可以同时准备一个手机进入直播钉群，方便和学生即时互动。
2.课程实施阶段：
一切准备就绪，便可以开始我们的在线直播课程。
首先，打开“钉钉”直播班级群，填入直播主题，在直播模式里选择“屏幕分享模式”，点击“创建直播”，在直播控制栏调试麦克直播声音设置，点击“露脸”和“开始直播”。
①运用“钉钉”平台实现“听音视唱”中的“听”
在预先调试过程中，我们已经设置好了音量均衡的话筒、MIDI键盘音量和音质。在“听音”过程中，我既可以直接弹奏MIDI键盘，音乐通过外接音箱借助话筒和“钉钉”平台的传输顺利到达学生耳边（如果MIDI键盘自带音源及扩音功能则可以直接通过话筒传送）;又可以直接在电脑上播放音乐借助话筒和平台传送;还可以借由其它宿主软件如“FL Studio”“Cubase”等连接MIDI键盘（或虚拟键盘）弹奏，电脑播放再借助话筒和“钉钉”直播平台传送，从而多途径顺利实现“听”。
②运用“钉钉”平台实现“听音视唱”中的“视”
在“听音视唱”课堂中，“视”通常是指“阅读乐谱”。在运用“钉钉”平台直播前，通常我们都会提前准备好课件，并将下载好的乐谱图片制作于PPT中，于直播时播放;也可以直接从书中拍摄乐谱照片，制作于PPT中;还可以通过各类打谱软件，运用MIDI键盘即时或提前打谱，借由“钉钉”平台“屏幕分享”在线直播，从而实现“视”。
③运用钉钉平台实现“听音视唱”中的“唱”
直播课程对于学生和老师来说都是一件新鲜事儿，“听音视唱”从以往的坐在教室面对面“我弹你唱”转变为隔着屏幕听唱，对于老师来说“我弹时你唱了吗”很难即时知晓。于是我借助直播时“支持连麦”的功能与学生即时视频连麦，抽检部分学生视唱，但我们很快发现由于直播存在几秒的延迟现象，如果直播电脑的音箱为外放，那么视频连麦后其他学生在听的过程中会有很明显的回声感，但如果電脑连接耳机，那么用电脑播放音乐时又需要重新连接音箱，既不方便也耽误时间。所以，我尝试采用另一种方式，随机点名，学生在互动面板即时回复，我直接用已进入钉群的备用手机点击学生头像并连接语音通话，同时开通手机的外放功能，借由话筒的传送，所有同学都能顺利清晰收听且没有回音现象，从而顺利实现直播课上的“唱”。 3.课程反馈阶段：
①考勤及管理
a.群签到功能
钉钉平台班级群中，具有群签到功能。但我更希望用好的课堂设计来吸引他们。在课前我也会在钉群温馨提示上课内容及需要提前准备的书本和用具，以免他们遗误课程直播时间。
b.直播回放数据统计
在每一次直播回放数据统计里教师都能看见每一位学生观看或回看与否，以及具体时长，非常方便。
②在线课程学习互动
a.互动面板文字交流
这是我最常用、最方便的互动形式。如：课堂小测试（选择题），学生可以迅速在互动面板上敲出A、B、C等选项。需书写的课堂测试题，则可由学生在听记本上书写后老师呈示答案，学生在互动面板上简要回复对否或错题个数及题号，方便教师快速判断学生对知识点的掌握情况并给予解答。
b.语音即时连麦交流
好比线下课堂学生举手发言或老师抽检学生答题，学生通过连麦申请或老师直接选择学生连线，学生通过钉钉平台语音传送功能将自己视唱练习或听音答案视唱出来，老师以此来判断学生上课专注度及知识点练习和掌握情况。
c.“群投票”功能的运用
运用“群投票”功能即时发布听音选择题，学生听辨的同时选择并提交，正确率百分比系统自动生成，结果即时知晓，利于教师掌握线上课堂学生的听辨情况。运用“群投票”功能还能随时了解学生对线上“听音视唱”课程的评价和设想，方便教师后期课程设置和进度安排。
③课后练习反馈
a.运用钉钉班群中的“填表”功能
“填表”功能里有很多可供选择的“模版”，如“随堂小测试”模版，课前教师编辑好一套听音测试选择题，供学生课上或课下练习。但“填表”功能里可以编辑文字，插入图片，但不能插入音频，因此教师可以弹奏或播放音频，学生书写下各题选项答案，课后再点击“随堂小测试”填选所选选项后提交即可。教师也可以课后将音频发布到班级群，学生播放聆听并在规定时间内完成习题。待学生提交后，系统自动统计生成各选项百分比，方便我们直观快速了解学生知识掌握情况。
b.运用钉钉班级群家校本中“作业布置”功能
家校本中“作业布置”功能更适用于选择题外书写较多的听音练习或视唱作业。教师在布置听音视唱作业时可以录音、拍视频、插入试题照片，学生也可以在听记本上完成听音作业后拍照上传，视唱作业则可以运用其录音功能进行语音提交。
④教师课后总结
a.每一次课后的小结（数据分析、作业批改）
无论是师生“互动面板”的文字交流，还是“语音连麦”的即时交流，又或是“群投票”和“填表”中选择题的填选，都可以让我在短时间里得到学生听音视唱学习和练习效果的反馈，从而在课程结束前后对当次课程快速做出数据分析和小结。而家校本中“作业布置”则需要学生书写听记内容后拍照上传或视唱录音上传后，老师逐个图片批改和语音指正。
b.阶段性总结（表格分析、公告表彰）
线上学习无疑对学生自律性有较高要求，时间久了学生易陷入疲劳期，因此课程阶段性总结十分重要。我将学生们这一阶段的“听音视唱”作业和测试通过表格的形式做出分析总结，并将其发布在音乐班群或运用“家校通知”功能分享给家长，方便家长了解孩子这一阶段的学习情况。最后通过“群公告”的形式将阶段性学习优秀的学生进行表扬，提升大家的学习动力。
二、关于钉钉平台在“听音视唱”教学运用与实践中的若干思考
1.特色与亮点：
①高效便捷
运用钉钉平台可以使“听音视唱”课堂教学模式更为高效便捷。通过数字化资源和技术的运用，教师无论是在备课、授课环节、还是管理、总结方面都更为凝练、高效、精准;学生在课堂学习及课后练习中也能多角度、多方式有效吸收;家长对学生学习情况的掌握也更为方便，从而有效提高“听音视唱”课程的教学质量。
②生动形象
运用钉钉平台可以使“听音视唱”课堂教学模式更为生动形象。数字资源与技术的带入，是传统课堂“你弹我唱”单一模式的有效补充和延展，互动与评价模式的多元化使学生更充分积极地参与到教学活动中来。
2.反思与建议：
①“在线集体视唱”目前较难实现
在“听音视唱”线上教学中，钉钉平台在线连麦功能非常方便我们进行视唱一对一互动教学，但相对于小组或集体连线视唱操作有一定难度。我们曾尝试用“视频会议”的功能进行集体视唱练习，但由于同学们信号灵敏度和视唱传送音质清晰度的略微差别，以及个体周围环境杂音、不同程度延迟现象的出现，都使整齐统一“在线集体视唱”目前难以实现。
②“线上监管”对学生自律性有较高要求
钉钉平台给“听音视唱”线上教学互动带来了便利，但由于屏幕的间隔，对于个别自律性不够的学生，尽管有线上监管提醒、鼓励，但仍与线下可接触性课堂监管效果存在一定距离。
3.几点建议：
①课程准备要充分
“听音视唱”直播课程前的备课非常重要，好的课程设计是这一堂课成功进行的先决条件。在线课程前期备课量会比线下课程大很多，但好的课程设计和数字化资源优质丰富的课件会让教师享受直播授课的过程。
②课堂互动很重要
钉钉平台有许多好的互动方式，像“互动面板”的文字交流、“语音连麦”的即时交流，“群投票”和“填表”中填选交流等。运用这些互动方式，对于活跃“听音视唱”在线课堂气氛，加强学生学习专注度、积极性很有帮助。
③课后总结要及时
每次在线课程结束前，总结该堂课情况并通过钉钉平台“作业布置”逐个指导学生视唱、听记练习，使学生明确自己的不足并及时修正。阶段性总结能有效防止学生在线学习疲劳期的出现，对后一阶段学习更具动力，目标更明确。
④线上线下教学要结合
线上教学是线下教学的延伸和另一种有效教学模式，但现阶段“听音视唱”线下教学仍有线上教学不可取代的因素，如“视唱氛围”、“集体视唱”等。随着疫情的结束，我们再次回到熟悉的课堂，“听音视唱”在线课程思路的拓展，一定会加速线上线下教学优势互补，互为结合，我相信这也將成为最受师生欢迎的教学模式。
以上是本人运用钉钉平台进行“听音视唱”教学实践的感悟，希望能给老师们的教学提供些许方便，和大家共勉。当然“实践”远没有结束，未来已来，顺应时代发展，数字化技术在教学中的运用与实践，我们一直在路上。
（作者单位：广东省中山市东区中学，广东 中山 528400）
关键词：钉钉平台;听音视唱;运用与实践
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-127-2
当今，数字化教学已是全球教育发展的主推模式，信息技术在音乐课堂中的运用也受到普遍认可和欢迎。为了使传统“听音视唱”课堂的教学模式更为生动高效，将优质数字化平台资源引进音乐课堂弥补传统课堂的单一、枯燥，创设高质量互动教学，对于实现“听音视唱”高效课堂和新音乐课程改革都有着积极促进意义。
在突如其来的新冠肺炎疫情影响下，正常时期稳定有序的线下教学活动难以进行，全国迅速开展“停课不停学”在线学习，因此数字化平台同本学科相互融合创新运用显得尤为重要。在这样的大环境下，我的音乐在线课堂就从钉钉开始。
一、钉钉平台在“听音视唱”教学各阶段中的运用与实践
在建立钉钉班群之后，便可以开始为第一次课程直播做测试。
1.课程准备阶段：
①组建一个测试群
邀请本学科教师或班委同学进群（3-4人即可）;
②连接设备
根据“听音视唱”课程需求可连接外置话筒、音箱、MIDI键盘等;
③课程内容的准备
提前准备好上课所需的音频、视频、PPT课件或微课等。钉钉平台中有一个叫“爱学班班”的便捷应用，用它几步点击自动生成课件非常快捷，但由于“听音视唱”课程的特殊性，没有现成的课件资源可参照，许多课件内容仍需由我们自己去制作。目前，我运用比较多的相关辅助平台和软件有：
a.音乐类平台
“听音视唱”课程中需要视唱和听记大量旋律，我们可运用“5sing中国原创音乐基地”、“QQ音乐”、“酷狗音乐”、“网易云音乐”等音频分享平台下载课程所需音乐资源。
b.音乐类编辑制作软件
由于课程内容、知识点设计、学生程度、音域范围等因素，“听音视唱”课程音频常需编辑和处理。我们可以运用如“Cool Edit Pro”等数字音乐编辑软件来处理（升降调、剪辑、混编、美化等）音乐。
c.录音、录屏软件
“听音视唱”课程中教师的范唱讲解也非常重要，我们也可以运用“Cool Edit Pro”的录音功能来录制编辑音乐范唱和讲解，此外，运用“QuickTime Player”来录音和录屏，用它来制作微课小视频也非常方便。
d.视频类平台、视频下载软件、视频编辑软件
运用视频类平台如“优酷”、“bilibili”等搜集和下载课程内容相关视听资源，另外“硕鼠”、“Downie”等视频下载工具也能方便我们快捷下载视听资源。为了“听音视唱”课程内容的适用性，还可以运用视频编辑软件如“爱剪辑”、“剪映”等来进行视频的剪辑和编辑，也为我们制作微课提供资源和便利。
e.打谱软件
运用“muse score”“Finale”等打谱软件，将电脑连接MIDI键盘，新建乐谱，弹奏MIDI键盘（或软件自带虚拟键盘）便能自动生成乐谱，还能视听播放，节拍器同步运用等，“听音视唱”用它们来辅助教学实在太方便了。
尽管以上这些辅助教学平台和软件可以在“钉钉”直播课堂以屏幕分享的模式直接切换打开，但为使课程流畅进行，避免切换过程中出现些许混乱，建议尽量运用各平台和软件将所有素材制作成统一完整的课件。
④调试设备
根据测试群在线反馈信息调整接收信号、话筒音量、MIDI键盘设置，并确认直播画质是否顺畅，连线通话是否正常等，调试中找到最合适的音量配比，室内偏暗时面部补光。
⑤辅助工具的准备
可以预先准备一个ipad或书写、打印谱用以呈现听音习题以便弹奏。同时为了防止互动面板对直播画面的遮挡，可以同时准备一个手机进入直播钉群，方便和学生即时互动。
2.课程实施阶段：
一切准备就绪，便可以开始我们的在线直播课程。
首先，打开“钉钉”直播班级群，填入直播主题，在直播模式里选择“屏幕分享模式”，点击“创建直播”，在直播控制栏调试麦克直播声音设置，点击“露脸”和“开始直播”。
①运用“钉钉”平台实现“听音视唱”中的“听”
在预先调试过程中，我们已经设置好了音量均衡的话筒、MIDI键盘音量和音质。在“听音”过程中，我既可以直接弹奏MIDI键盘，音乐通过外接音箱借助话筒和“钉钉”平台的传输顺利到达学生耳边（如果MIDI键盘自带音源及扩音功能则可以直接通过话筒传送）;又可以直接在电脑上播放音乐借助话筒和平台传送;还可以借由其它宿主软件如“FL Studio”“Cubase”等连接MIDI键盘（或虚拟键盘）弹奏，电脑播放再借助话筒和“钉钉”直播平台传送，从而多途径顺利实现“听”。
②运用“钉钉”平台实现“听音视唱”中的“视”
在“听音视唱”课堂中，“视”通常是指“阅读乐谱”。在运用“钉钉”平台直播前，通常我们都会提前准备好课件，并将下载好的乐谱图片制作于PPT中，于直播时播放;也可以直接从书中拍摄乐谱照片，制作于PPT中;还可以通过各类打谱软件，运用MIDI键盘即时或提前打谱，借由“钉钉”平台“屏幕分享”在线直播，从而实现“视”。
③运用钉钉平台实现“听音视唱”中的“唱”
直播课程对于学生和老师来说都是一件新鲜事儿，“听音视唱”从以往的坐在教室面对面“我弹你唱”转变为隔着屏幕听唱，对于老师来说“我弹时你唱了吗”很难即时知晓。于是我借助直播时“支持连麦”的功能与学生即时视频连麦，抽检部分学生视唱，但我们很快发现由于直播存在几秒的延迟现象，如果直播电脑的音箱为外放，那么视频连麦后其他学生在听的过程中会有很明显的回声感，但如果電脑连接耳机，那么用电脑播放音乐时又需要重新连接音箱，既不方便也耽误时间。所以，我尝试采用另一种方式，随机点名，学生在互动面板即时回复，我直接用已进入钉群的备用手机点击学生头像并连接语音通话，同时开通手机的外放功能，借由话筒的传送，所有同学都能顺利清晰收听且没有回音现象，从而顺利实现直播课上的“唱”。 3.课程反馈阶段：
①考勤及管理
a.群签到功能
钉钉平台班级群中，具有群签到功能。但我更希望用好的课堂设计来吸引他们。在课前我也会在钉群温馨提示上课内容及需要提前准备的书本和用具，以免他们遗误课程直播时间。
b.直播回放数据统计
在每一次直播回放数据统计里教师都能看见每一位学生观看或回看与否，以及具体时长，非常方便。
②在线课程学习互动
a.互动面板文字交流
这是我最常用、最方便的互动形式。如：课堂小测试（选择题），学生可以迅速在互动面板上敲出A、B、C等选项。需书写的课堂测试题，则可由学生在听记本上书写后老师呈示答案，学生在互动面板上简要回复对否或错题个数及题号，方便教师快速判断学生对知识点的掌握情况并给予解答。
b.语音即时连麦交流
好比线下课堂学生举手发言或老师抽检学生答题，学生通过连麦申请或老师直接选择学生连线，学生通过钉钉平台语音传送功能将自己视唱练习或听音答案视唱出来，老师以此来判断学生上课专注度及知识点练习和掌握情况。
c.“群投票”功能的运用
运用“群投票”功能即时发布听音选择题，学生听辨的同时选择并提交，正确率百分比系统自动生成，结果即时知晓，利于教师掌握线上课堂学生的听辨情况。运用“群投票”功能还能随时了解学生对线上“听音视唱”课程的评价和设想，方便教师后期课程设置和进度安排。
③课后练习反馈
a.运用钉钉班群中的“填表”功能
“填表”功能里有很多可供选择的“模版”，如“随堂小测试”模版，课前教师编辑好一套听音测试选择题，供学生课上或课下练习。但“填表”功能里可以编辑文字，插入图片，但不能插入音频，因此教师可以弹奏或播放音频，学生书写下各题选项答案，课后再点击“随堂小测试”填选所选选项后提交即可。教师也可以课后将音频发布到班级群，学生播放聆听并在规定时间内完成习题。待学生提交后，系统自动统计生成各选项百分比，方便我们直观快速了解学生知识掌握情况。
b.运用钉钉班级群家校本中“作业布置”功能
家校本中“作业布置”功能更适用于选择题外书写较多的听音练习或视唱作业。教师在布置听音视唱作业时可以录音、拍视频、插入试题照片，学生也可以在听记本上完成听音作业后拍照上传，视唱作业则可以运用其录音功能进行语音提交。
④教师课后总结
a.每一次课后的小结（数据分析、作业批改）
无论是师生“互动面板”的文字交流，还是“语音连麦”的即时交流，又或是“群投票”和“填表”中选择题的填选，都可以让我在短时间里得到学生听音视唱学习和练习效果的反馈，从而在课程结束前后对当次课程快速做出数据分析和小结。而家校本中“作业布置”则需要学生书写听记内容后拍照上传或视唱录音上传后，老师逐个图片批改和语音指正。
b.阶段性总结（表格分析、公告表彰）
线上学习无疑对学生自律性有较高要求，时间久了学生易陷入疲劳期，因此课程阶段性总结十分重要。我将学生们这一阶段的“听音视唱”作业和测试通过表格的形式做出分析总结，并将其发布在音乐班群或运用“家校通知”功能分享给家长，方便家长了解孩子这一阶段的学习情况。最后通过“群公告”的形式将阶段性学习优秀的学生进行表扬，提升大家的学习动力。
二、关于钉钉平台在“听音视唱”教学运用与实践中的若干思考
1.特色与亮点：
①高效便捷
运用钉钉平台可以使“听音视唱”课堂教学模式更为高效便捷。通过数字化资源和技术的运用，教师无论是在备课、授课环节、还是管理、总结方面都更为凝练、高效、精准;学生在课堂学习及课后练习中也能多角度、多方式有效吸收;家长对学生学习情况的掌握也更为方便，从而有效提高“听音视唱”课程的教学质量。
②生动形象
运用钉钉平台可以使“听音视唱”课堂教学模式更为生动形象。数字资源与技术的带入，是传统课堂“你弹我唱”单一模式的有效补充和延展，互动与评价模式的多元化使学生更充分积极地参与到教学活动中来。
2.反思与建议：
①“在线集体视唱”目前较难实现
在“听音视唱”线上教学中，钉钉平台在线连麦功能非常方便我们进行视唱一对一互动教学，但相对于小组或集体连线视唱操作有一定难度。我们曾尝试用“视频会议”的功能进行集体视唱练习，但由于同学们信号灵敏度和视唱传送音质清晰度的略微差别，以及个体周围环境杂音、不同程度延迟现象的出现，都使整齐统一“在线集体视唱”目前难以实现。
②“线上监管”对学生自律性有较高要求
钉钉平台给“听音视唱”线上教学互动带来了便利，但由于屏幕的间隔，对于个别自律性不够的学生，尽管有线上监管提醒、鼓励，但仍与线下可接触性课堂监管效果存在一定距离。
3.几点建议：
①课程准备要充分
“听音视唱”直播课程前的备课非常重要，好的课程设计是这一堂课成功进行的先决条件。在线课程前期备课量会比线下课程大很多，但好的课程设计和数字化资源优质丰富的课件会让教师享受直播授课的过程。
②课堂互动很重要
钉钉平台有许多好的互动方式，像“互动面板”的文字交流、“语音连麦”的即时交流，“群投票”和“填表”中填选交流等。运用这些互动方式，对于活跃“听音视唱”在线课堂气氛，加强学生学习专注度、积极性很有帮助。
③课后总结要及时
每次在线课程结束前，总结该堂课情况并通过钉钉平台“作业布置”逐个指导学生视唱、听记练习，使学生明确自己的不足并及时修正。阶段性总结能有效防止学生在线学习疲劳期的出现，对后一阶段学习更具动力，目标更明确。
④线上线下教学要结合
线上教学是线下教学的延伸和另一种有效教学模式，但现阶段“听音视唱”线下教学仍有线上教学不可取代的因素，如“视唱氛围”、“集体视唱”等。随着疫情的结束，我们再次回到熟悉的课堂，“听音视唱”在线课程思路的拓展，一定会加速线上线下教学优势互补，互为结合，我相信这也將成为最受师生欢迎的教学模式。
以上是本人运用钉钉平台进行“听音视唱”教学实践的感悟，希望能给老师们的教学提供些许方便，和大家共勉。当然“实践”远没有结束，未来已来，顺应时代发展，数字化技术在教学中的运用与实践，我们一直在路上。
（作者单位：广东省中山市东区中学，广东 中山 528400）