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摘 要：语文是一个扩展式的学科且蕴含的知识是博大精深的，学习语文不只是认识字，读文章，其本身蕴含着丰富的传统文化，更是值得学生学习，传统文化对小学语文的渗透，有利于学生了解认识传统文化，而传统文化本身所具有的优秀的品质更是学生缺少的东西，鼓励小学语文教学中渗透传统文化是目前教育的首要目的，如何在小学语文教学中渗透传统文化，方法有待研究。本文将围绕怎样在小学语文教学中渗透传统文化展开相关论述。
关键词：小学语文;渗透;传统文化
中国具有几千年的历史，随着历史的沉淀，积累产生中国传统文化，经过几千年历史的润化，中国传统文化越来越丰富多彩。现今生活，传统文化也在逐渐深入日常生活。目前，传统文化作为教育的基础，理应在课堂中有所展现，而小学是学生学习过程的一个基础，基于优势，在小学语文中渗透传统文化是最为合理的事情。如何在小学语文教学中渗透传统文化，需要我们去思考，在语文课堂中将传统文化蕴含的内涵表现出来，方法有待研究，接下来将围绕叙述怎样在小学语文教学中渗透传统文化。
一、改变传统课堂模式，采取新的课堂形式
现在课堂统一采取教师授课，学生认真听讲的形式，学生被动的去接受知识，对于知识没有自己的见解和认识，以至导致学生不理解其中的深刻意义。基于目前课堂的现状，教师可以对课堂采取变化，利用新的课堂模式，将传统文化渗透在小学语文教学中。
以人教版小学语文六年级《祖国，我终于回来了》为例，若是传统课堂，教师会在课堂上将本文讲述一遍，带领学生读几遍，将其中所表达的意思直接讲述，不给学生思考的时间，学生不能深刻理解其蕴含内涵。若采取新的授课方式，学生对于其了解会更加深刻，比如教师可以采取小组模式，根据班内的人数分成适当的小组，小组内选出一个小组长，讲述《伯牙绝弦》这节课之前，将课文分给每个小组几段内容，让学生在课下找资料了解内容在课堂上教师可以先提出几个问题，给出时间让小组内同学互相讨论，讨论结束后，小组组长发言，说出小组观点，然后教师在一起解答问题，课堂最后留出时间，允许学生提问问题，教师和其他组内成员都可以解答问题，最后教师对本节课文作以总结，相对传统课堂，新的课堂模式更多的给予学生思考的时间，传统文化，更多的需要学生自己去理会，教师只顾分数的将知识硬塞给学生，是不可靠的，学生不能感受到学习传统文化的兴趣，不利于传统文化进入课堂。改变课堂模式，将传统文化以一种新的模式带入课堂。
二、培养学生对传统文化的兴趣，深刻理解传统文化
兴趣是学生学习的基础，对学习有兴趣，才会坚持学习，将传统文化渗透在语文教学中首先要培养学生对传统文化的兴趣。在培养学生传统文化意识的过程中，可以有效地加强学生的个人素质，更好地培养学生的学习能力，促进学生的全方面发展。对学习的热潮源自推出式的性质，如果学生在學习的过程中，对传统文化学习具有浓厚的兴趣，那么他们在上课的过程中就会更加集中注意力学习相关知识，并且可以有意识地将传统文化的知识运用到实际生活中。教师在培养学生对传统文化兴趣的过程中，可以在课堂上播放传统文化的视频。比如开设传统文化视频课堂，在视频课堂上播放关于传统文化的视频以人教版六年级《少年闰土》为例，教师可以在视频课堂上播放关于本节课文的视频，在视频播放的过程中可以通过传统人物的音频是在等来抓住小学生的眼球。课上播放视频的方式，对于小学生来说更像是娱乐活动造成放松环节，因此更会引起小学生的注意。在这个浸入式教学的过程中，可以让他们更加深入地感受到传统文化的教育，进一步了解传统文化在当代的解读。
三、在小学语文课程中增加更多的传统文化内容
传统文化表现于方方面面，对文字的诵读，经典名著的体现，已经带有活泼气息的猜灯谜活动等等，传统文化已经深入我们的生活，我们无时无刻都和传统文化接触，所以教师可以先从生活入手，在语文课堂中开展更多关于传统文化的内容。
比如元宵节有猜灯谜的活动，教师可以给学生留下作业，收集灯谜，开学以后教师拿出时间讲述灯谜活动，并且让学生互相猜收集到的灯谜。春节的时候每家每户都会贴对联，对联也是优秀的传统文化，教师可以将学生分为小组，每个小组留有不同的任务，探究对联的起源，演变等等，开学的时候，每个小组出一个代表，讲述自己本组的任务，最后由老师做总结。以人教版小学六年级《伯牙绝弦》为例，小学六年级的学生理解能力已经具有一定的思维了，对于文言文能够理解其表达的意思，而现在的小学六年级语文课本中文言文课文相对较少，导致学生接触文言文少，所以学生对于文言文了解并不是很多，诵读文言文也是少而又少，建议小学六年级语文课本中适当增加文言文内容，教师也要积极带领学生阅读文言文，教师可以开设文言文阅读课程，每个同学可以在课堂上阅读自己喜欢的文言文。
四、总结
传统文化是现今教育的基础，怎样将传统文化渗透小学语文教学中值得我们教师探讨，首先要改变传统课堂模式，培养学生对传统文化的兴趣，而且还要增加课堂传统文化的内容，让学生接触更多的传统文化并了解传统文化。这样既能够助力语文课堂传统文化的融入，又能使学生真正接受传统文化，从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，从而为我国传统文化的传播奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]谭方红.怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（9）：64.
[2]王学文.试论怎样在小学语文教学中有效渗透传统文化[J].名师在线，2017（5）.
[3]吴校平.浅谈怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2019（26）：67.
关键词：小学语文;渗透;传统文化
中国具有几千年的历史，随着历史的沉淀，积累产生中国传统文化，经过几千年历史的润化，中国传统文化越来越丰富多彩。现今生活，传统文化也在逐渐深入日常生活。目前，传统文化作为教育的基础，理应在课堂中有所展现，而小学是学生学习过程的一个基础，基于优势，在小学语文中渗透传统文化是最为合理的事情。如何在小学语文教学中渗透传统文化，需要我们去思考，在语文课堂中将传统文化蕴含的内涵表现出来，方法有待研究，接下来将围绕叙述怎样在小学语文教学中渗透传统文化。
一、改变传统课堂模式，采取新的课堂形式
现在课堂统一采取教师授课，学生认真听讲的形式，学生被动的去接受知识，对于知识没有自己的见解和认识，以至导致学生不理解其中的深刻意义。基于目前课堂的现状，教师可以对课堂采取变化，利用新的课堂模式，将传统文化渗透在小学语文教学中。
以人教版小学语文六年级《祖国，我终于回来了》为例，若是传统课堂，教师会在课堂上将本文讲述一遍，带领学生读几遍，将其中所表达的意思直接讲述，不给学生思考的时间，学生不能深刻理解其蕴含内涵。若采取新的授课方式，学生对于其了解会更加深刻，比如教师可以采取小组模式，根据班内的人数分成适当的小组，小组内选出一个小组长，讲述《伯牙绝弦》这节课之前，将课文分给每个小组几段内容，让学生在课下找资料了解内容在课堂上教师可以先提出几个问题，给出时间让小组内同学互相讨论，讨论结束后，小组组长发言，说出小组观点，然后教师在一起解答问题，课堂最后留出时间，允许学生提问问题，教师和其他组内成员都可以解答问题，最后教师对本节课文作以总结，相对传统课堂，新的课堂模式更多的给予学生思考的时间，传统文化，更多的需要学生自己去理会，教师只顾分数的将知识硬塞给学生，是不可靠的，学生不能感受到学习传统文化的兴趣，不利于传统文化进入课堂。改变课堂模式，将传统文化以一种新的模式带入课堂。
二、培养学生对传统文化的兴趣，深刻理解传统文化
兴趣是学生学习的基础，对学习有兴趣，才会坚持学习，将传统文化渗透在语文教学中首先要培养学生对传统文化的兴趣。在培养学生传统文化意识的过程中，可以有效地加强学生的个人素质，更好地培养学生的学习能力，促进学生的全方面发展。对学习的热潮源自推出式的性质，如果学生在學习的过程中，对传统文化学习具有浓厚的兴趣，那么他们在上课的过程中就会更加集中注意力学习相关知识，并且可以有意识地将传统文化的知识运用到实际生活中。教师在培养学生对传统文化兴趣的过程中，可以在课堂上播放传统文化的视频。比如开设传统文化视频课堂，在视频课堂上播放关于传统文化的视频以人教版六年级《少年闰土》为例，教师可以在视频课堂上播放关于本节课文的视频，在视频播放的过程中可以通过传统人物的音频是在等来抓住小学生的眼球。课上播放视频的方式，对于小学生来说更像是娱乐活动造成放松环节，因此更会引起小学生的注意。在这个浸入式教学的过程中，可以让他们更加深入地感受到传统文化的教育，进一步了解传统文化在当代的解读。
三、在小学语文课程中增加更多的传统文化内容
传统文化表现于方方面面，对文字的诵读，经典名著的体现，已经带有活泼气息的猜灯谜活动等等，传统文化已经深入我们的生活，我们无时无刻都和传统文化接触，所以教师可以先从生活入手，在语文课堂中开展更多关于传统文化的内容。
比如元宵节有猜灯谜的活动，教师可以给学生留下作业，收集灯谜，开学以后教师拿出时间讲述灯谜活动，并且让学生互相猜收集到的灯谜。春节的时候每家每户都会贴对联，对联也是优秀的传统文化，教师可以将学生分为小组，每个小组留有不同的任务，探究对联的起源，演变等等，开学的时候，每个小组出一个代表，讲述自己本组的任务，最后由老师做总结。以人教版小学六年级《伯牙绝弦》为例，小学六年级的学生理解能力已经具有一定的思维了，对于文言文能够理解其表达的意思，而现在的小学六年级语文课本中文言文课文相对较少，导致学生接触文言文少，所以学生对于文言文了解并不是很多，诵读文言文也是少而又少，建议小学六年级语文课本中适当增加文言文内容，教师也要积极带领学生阅读文言文，教师可以开设文言文阅读课程，每个同学可以在课堂上阅读自己喜欢的文言文。
四、总结
传统文化是现今教育的基础，怎样将传统文化渗透小学语文教学中值得我们教师探讨，首先要改变传统课堂模式，培养学生对传统文化的兴趣，而且还要增加课堂传统文化的内容，让学生接触更多的传统文化并了解传统文化。这样既能够助力语文课堂传统文化的融入，又能使学生真正接受传统文化，从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，从而为我国传统文化的传播奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]谭方红.怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（9）：64.
[2]王学文.试论怎样在小学语文教学中有效渗透传统文化[J].名师在线，2017（5）.
[3]吴校平.浅谈怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2019（26）：67.