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摘要农村小学体育教学有一个非常突出的问题，教师教得很累，学生学得很苦，而学生却没得到真正全面发展，教学低效的局面没有得到根本转变。我校的大多数教师已经意识到这个问题的严重性，并一直作为课堂教学研究的重点。学校教导处为此把课堂的有效性作为课堂教学评价水平的重要标准。
关键词 体育课堂教学 有效 取舍
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
首先，优化课堂结构是提高教学有效性的关键。
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：（1）每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。（2）一节课中合理的教学密度应达到85%以上。（3）有良好的教学氛围和融洽的师生关系。
其次，从学生心理角度进行换位思考，提高体育课堂教学的有效性。
体育课教学安排要想学生所想，让学生很快地理解学习内容。教师要进入学生的角色，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
第三，教学方法要有效。
体育课堂教学方法不能都局限在讲解——示范——练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
第四，加强有效练习和反馈的运用。
有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。
第五，教学过程要富有互动性。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。对话与交流就是师生互动的典范。对话教学是对传统家长式教学的超越。
第六，科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证。
课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。
为此，我们主要应从以下几点出发，提高教学的有效性。
一、要求教师制定有效的教学目标
一是教学目标的确立应当是开放的、全面的，而不是封闭的、单一的，既保证面向全体，又能做到培优补差。
二是教学要注重学生掌握知识、学到技能、发展智力，形成态度和相应的品质。在制定目标时，首先应考虑到学生的实际情况，更要考虑到农村孩子所缺失的意志心理发展品质的方向，处理好学生能力和将来升学测评的关系。
三是学习目标从教学中来，就是总结教学工作中存在的问题，以解决具体教学问题作为学习活动的目标。学习内容结合教学是指围绕教学活动划定学习内容，因需而学，不是为了保证理论体系完整或者技术的全面而过度学习。
二、指导教师设计合理的课堂教学
第一、规范教学流程，提高课堂教学效率。在教学目标的设定以及教学时间、教学环节、教学方法的安排等方面坚持与学生的优、良、中、差各层次的实际相适应，使掌握学习将教学视为有一定程序的动态的发展过程，即以教学目标为中心，形成制定目标——目标的形成——合理达成的一套完整的新序列。
第二、根据学生实际和教学内容，灵活运用教学方法。采用什么样的方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖。课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的就是要使学生学得知识、习有技能。课堂教学的有效性是教学的生命。我校绝大多数教师在课堂教学中使用了“发现法”、“谈话法”的教学方法，大大提高了课堂的有效性。
第三、鼓励学生参与，实施达标教学。要把被动接受变为主动参与是实施掌握学习的核心。教师应该尊重学生正在经历的感知、思维、情感等真实体验。我们一直积极鼓励教师与学生共同体验，才能真正实现师生平等，共享知识的快乐。
第四、时间安排的有效性。要合理安排课堂教学的时间密度。把握好课堂教学节奏，主要考虑好教学要求的高度，教学内容的难度，教学进程的速度。要求教师按时间顺序安排高效的教学活动的程序，特别是农村小学生要把握好最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列和学生学习心理序列。
在课堂改革中，从学习方式的转变来看，明显突出了自主、合作、探究的学习方式。从教师在教学中的地位来看，教学不再被看成是由教师决定而取决于双方。从师生关系来看提倡一种健康的、富有创建性的，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。只有把握好教学的每一个环节，不断加强对学生、教材的研究，具体问题具体分析，才能更大地提高课堂教学的有效性。
关键词 体育课堂教学 有效 取舍
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
首先，优化课堂结构是提高教学有效性的关键。
体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：（1）每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。（2）一节课中合理的教学密度应达到85%以上。（3）有良好的教学氛围和融洽的师生关系。
其次，从学生心理角度进行换位思考，提高体育课堂教学的有效性。
体育课教学安排要想学生所想，让学生很快地理解学习内容。教师要进入学生的角色，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
第三，教学方法要有效。
体育课堂教学方法不能都局限在讲解——示范——练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
第四，加强有效练习和反馈的运用。
有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。
第五，教学过程要富有互动性。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。对话与交流就是师生互动的典范。对话教学是对传统家长式教学的超越。
第六，科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证。
课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。
为此，我们主要应从以下几点出发，提高教学的有效性。
一、要求教师制定有效的教学目标
一是教学目标的确立应当是开放的、全面的，而不是封闭的、单一的，既保证面向全体，又能做到培优补差。
二是教学要注重学生掌握知识、学到技能、发展智力，形成态度和相应的品质。在制定目标时，首先应考虑到学生的实际情况，更要考虑到农村孩子所缺失的意志心理发展品质的方向，处理好学生能力和将来升学测评的关系。
三是学习目标从教学中来，就是总结教学工作中存在的问题，以解决具体教学问题作为学习活动的目标。学习内容结合教学是指围绕教学活动划定学习内容，因需而学，不是为了保证理论体系完整或者技术的全面而过度学习。
二、指导教师设计合理的课堂教学
第一、规范教学流程，提高课堂教学效率。在教学目标的设定以及教学时间、教学环节、教学方法的安排等方面坚持与学生的优、良、中、差各层次的实际相适应，使掌握学习将教学视为有一定程序的动态的发展过程，即以教学目标为中心，形成制定目标——目标的形成——合理达成的一套完整的新序列。
第二、根据学生实际和教学内容，灵活运用教学方法。采用什么样的方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖。课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的就是要使学生学得知识、习有技能。课堂教学的有效性是教学的生命。我校绝大多数教师在课堂教学中使用了“发现法”、“谈话法”的教学方法，大大提高了课堂的有效性。
第三、鼓励学生参与，实施达标教学。要把被动接受变为主动参与是实施掌握学习的核心。教师应该尊重学生正在经历的感知、思维、情感等真实体验。我们一直积极鼓励教师与学生共同体验，才能真正实现师生平等，共享知识的快乐。
第四、时间安排的有效性。要合理安排课堂教学的时间密度。把握好课堂教学节奏，主要考虑好教学要求的高度，教学内容的难度，教学进程的速度。要求教师按时间顺序安排高效的教学活动的程序，特别是农村小学生要把握好最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列和学生学习心理序列。
在课堂改革中，从学习方式的转变来看，明显突出了自主、合作、探究的学习方式。从教师在教学中的地位来看，教学不再被看成是由教师决定而取决于双方。从师生关系来看提倡一种健康的、富有创建性的，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。只有把握好教学的每一个环节，不断加强对学生、教材的研究，具体问题具体分析，才能更大地提高课堂教学的有效性。