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摘要在体育教学中，学生的“乱”往往被认为是教师的“最大失败”，因而常常让教师陷入两难境地：如果放开学生手脚，充分发挥学生的主体地位，那样学生的热情会高涨，活动也会随之变得积极，但总会给人一种“乱”的感觉，伴随而来的就是“组织不严密”、“教学不严谨”等等一系列的批评；如果要让学生老老实实的上课，就会压抑了学生的激情，使课堂气氛显得死气沉沉。笔者根据多年实践深度透析了体育课堂气氛“乱”的根本，并总结出如何使课堂气氛做到活而不乱，从而更好的进行体育教学。
关键词 体育 课堂气氛 活而不乱
笔者根据多年的教学实践认为课堂气氛归纳起来有以下三种情况：1.有的课堂教学比较守旧，教师不敢“放”学生，怕学生“乱”，但又希望学生能动起来，因而要求很严格，从而造成课堂气氛沉闷，学生的创新精神往往被抹杀；2.有的“乱”是因为教师上课比较随意，组织课堂教学的方式不吸引学生，因此造成学生课堂松散，整堂课乱糟糟，这种“乱”是混乱；3.学生被教师的激情所感染，积极参与课堂活动，充分体验到在体育课堂活动中的乐趣并能够积极创新，整堂课的气氛欢快活跃，这样的“乱”恰恰是学生思维活跃、体验充分的外在表现，这也正是我们在体育教学中的期望的“活而不乱”。怎样才能在体育教学中做到“活而不乱”呢？
一、 从教与学两方面来分析
（一）教
1.教师：教师是教与学的双边活动，尤其是现代体育教学，更加提倡师生互动，共同发展，因而教师应放下师道尊严的架子，摆正自己的位置，弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份，用开放的、赏识的心态去关注每个学生的发展。教师只要是捧着一颗真诚的心来与学生交流，就会赢得学生的称赞和爱戴，这样的教师上起课来才会更有号召力，学生才愿意更好的运动起来。
2.教学内容：国家一直提倡体育教育不是培养运动员，而是培养人的大众体育，人的终身体育。随着社会的不断进步，学生获取信息的方法越来越多，对体育教学的要求也越来越高，传统的跑、跳、掷已不能激发学生的兴趣，他们需要的是崭新的教学内容，例如健美操、跆拳道、网球等等，只有当他们遇到感兴趣的内容，才能让他们在课上“活”起来。
3.教学方法：呆板、陈旧的教学方法，不但不能让学生“活”起来，反而只会扼杀学生的学习热情，信息化的时代，让我们可以掌握更多的新颖的教学方法，特别是多媒体的运用，它不但能提高学生学习的兴趣，让学生获取更多的知识，更能弥补实践课上的不足，把课上看不清、看不懂的示范等通过Flash或VCD的方法重复、慢放、定格，直至看懂、理解，例如在“蹲踞式跳远”教学部分，以往我们常常采用教师示范结合幻灯片或挂图的方法进行教学，然而教师示范动作过快，学生往往只看教师跳的远度而不注意动作，而幻灯片和图片只有固定的影像，有的学生根本不能将它们很好的过渡起来，这时候，用多媒体代替便能很好的解决这一矛盾，学生通过模仿慢动作示范，可以很快地掌握动作要点、难点。只有新颖的教学方法才能调动起学生的积极性，才能让学生乐意随着教师手中无形的指挥棒动起来。
（二）学
1.学生：一个班的学生由于他们的身体素质不同，他们对参加体育运动的积极性和兴趣也存在着诸多的差异，因而教师在设计课堂活动时，要多站在学生的角度去思考，要根据学生的年龄特点和能力进行分组，能力弱的可适当降低练习难度，而能力稍强的一组要在活动中增加一定的难度和深度，这样才能更好的吸引学生，调动起他们的积极性，让他们真正的喜欢上体育，真正的愿意动起来。
2.学法：按常规，我们不习惯把事情交给学生去做，怕乱得无法收拾而浪费时间。其实，完全可以大胆放心地让他们自己体验、实践。要知道探索的过程本身就是一种学习。例如在“前滚翻”教材中，传统教学是教师组织学生从辅助练习到分解练习再到完整练习，一步一步练习，学生只是机械地照教师的话去做，并不知道为什么要这样，其实教师可以在保证安全的基础上，让学生自己去学一学、试一试、玩一玩、比一比，让他们随意去滚动，在体验滚动的过程中逐渐建立前滚翻的动作要领，通过让学生自己探究得到更多的切身体验。教师不要总试图把学生控制在自己的掌握之中。千年以前就有古人说过：弟子不必不如师，师不必强于弟子。我们希望看到的是长江后浪推前浪，而不是画地为牢，固步自封。另外课堂的“乱”是学生思维活跃的集中表现，而思维活跃的程度是层层递进的，因此教师设计活动时要循序渐进、层层深入，将每个活动设计得环环相扣，目标明确，难度递增，学生在品尝成功的喜悦后，马上又有新的尝试在等待着他们，这怎能不极大地引起他们的兴趣呢？
二、 要想在体育教学中做到“活而不乱”，还应处理好以下几对关系
（一）处理好严和宽的关系，宽中有严
“严”是在课堂秩序中要求各个环节衔接自然，不是教师对学生的严厉，故意制造严肃的氛围；“宽”是需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，正如陶行知先生所说的，“教育学生，应当严格要求的地方便当严格。”
（二）处理好放与收的关系，收放自如
教师把主动权还给学生，并不是放纵，听之任之，否则就会偏离课堂教学的目标和方向。放任教学是教师极不负责任的表现，不控制学生的行为，没有规范的要求，采取放羊式，无原则的迁就学生，学生想练就练，不想练就不练，这样的教育往往会使学生产生无组织无纪律、放任自由、懒惰怕苦的性格。所以，教师要有目的的、大胆的“放”，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要让他们做到活而不乱，收放自如，把握住课堂的整体性。
（三）处理好动与静的关系，动静分明
《新课标》在教学中较注重的一点是课堂要以学生为实践中心，多种活动为手段，让学生在大量的体育活动与游戏中去学习、创新，但教师更要合理地安排体育课的运动量和运动强度，不能从头到尾都在动，尽量做到动静结合，否则，当学生体力一旦透支，随之而来的就是对此失去兴趣，不想再动。
最后，笔者得出这样的结论：丰富的教学内容，新颖的教学手段，再加上融洽的师生关系，构成了一堂“活而不乱”的体育课，其实每个学生内心都蕴藏着创新思维的火花，关键是教师如何引导使其变成熊熊大火，点燃他们心中的那份激情，只要教师能处乱而不惊，因势引导，让学生大胆地投入到体育实践中，就一定能取得良好的教学效果，培养出更多的自信、乐观、健康的孩子。
关键词 体育 课堂气氛 活而不乱
笔者根据多年的教学实践认为课堂气氛归纳起来有以下三种情况：1.有的课堂教学比较守旧，教师不敢“放”学生，怕学生“乱”，但又希望学生能动起来，因而要求很严格，从而造成课堂气氛沉闷，学生的创新精神往往被抹杀；2.有的“乱”是因为教师上课比较随意，组织课堂教学的方式不吸引学生，因此造成学生课堂松散，整堂课乱糟糟，这种“乱”是混乱；3.学生被教师的激情所感染，积极参与课堂活动，充分体验到在体育课堂活动中的乐趣并能够积极创新，整堂课的气氛欢快活跃，这样的“乱”恰恰是学生思维活跃、体验充分的外在表现，这也正是我们在体育教学中的期望的“活而不乱”。怎样才能在体育教学中做到“活而不乱”呢？
一、 从教与学两方面来分析
（一）教
1.教师：教师是教与学的双边活动，尤其是现代体育教学，更加提倡师生互动，共同发展，因而教师应放下师道尊严的架子，摆正自己的位置，弱化教学指导者、组织者的角色，强化参与者、合作者的身份，用开放的、赏识的心态去关注每个学生的发展。教师只要是捧着一颗真诚的心来与学生交流，就会赢得学生的称赞和爱戴，这样的教师上起课来才会更有号召力，学生才愿意更好的运动起来。
2.教学内容：国家一直提倡体育教育不是培养运动员，而是培养人的大众体育，人的终身体育。随着社会的不断进步，学生获取信息的方法越来越多，对体育教学的要求也越来越高，传统的跑、跳、掷已不能激发学生的兴趣，他们需要的是崭新的教学内容，例如健美操、跆拳道、网球等等，只有当他们遇到感兴趣的内容，才能让他们在课上“活”起来。
3.教学方法：呆板、陈旧的教学方法，不但不能让学生“活”起来，反而只会扼杀学生的学习热情，信息化的时代，让我们可以掌握更多的新颖的教学方法，特别是多媒体的运用，它不但能提高学生学习的兴趣，让学生获取更多的知识，更能弥补实践课上的不足，把课上看不清、看不懂的示范等通过Flash或VCD的方法重复、慢放、定格，直至看懂、理解，例如在“蹲踞式跳远”教学部分，以往我们常常采用教师示范结合幻灯片或挂图的方法进行教学，然而教师示范动作过快，学生往往只看教师跳的远度而不注意动作，而幻灯片和图片只有固定的影像，有的学生根本不能将它们很好的过渡起来，这时候，用多媒体代替便能很好的解决这一矛盾，学生通过模仿慢动作示范，可以很快地掌握动作要点、难点。只有新颖的教学方法才能调动起学生的积极性，才能让学生乐意随着教师手中无形的指挥棒动起来。
（二）学
1.学生：一个班的学生由于他们的身体素质不同，他们对参加体育运动的积极性和兴趣也存在着诸多的差异，因而教师在设计课堂活动时，要多站在学生的角度去思考，要根据学生的年龄特点和能力进行分组，能力弱的可适当降低练习难度，而能力稍强的一组要在活动中增加一定的难度和深度，这样才能更好的吸引学生，调动起他们的积极性，让他们真正的喜欢上体育，真正的愿意动起来。
2.学法：按常规，我们不习惯把事情交给学生去做，怕乱得无法收拾而浪费时间。其实，完全可以大胆放心地让他们自己体验、实践。要知道探索的过程本身就是一种学习。例如在“前滚翻”教材中，传统教学是教师组织学生从辅助练习到分解练习再到完整练习，一步一步练习，学生只是机械地照教师的话去做，并不知道为什么要这样，其实教师可以在保证安全的基础上，让学生自己去学一学、试一试、玩一玩、比一比，让他们随意去滚动，在体验滚动的过程中逐渐建立前滚翻的动作要领，通过让学生自己探究得到更多的切身体验。教师不要总试图把学生控制在自己的掌握之中。千年以前就有古人说过：弟子不必不如师，师不必强于弟子。我们希望看到的是长江后浪推前浪，而不是画地为牢，固步自封。另外课堂的“乱”是学生思维活跃的集中表现，而思维活跃的程度是层层递进的，因此教师设计活动时要循序渐进、层层深入，将每个活动设计得环环相扣，目标明确，难度递增，学生在品尝成功的喜悦后，马上又有新的尝试在等待着他们，这怎能不极大地引起他们的兴趣呢？
二、 要想在体育教学中做到“活而不乱”，还应处理好以下几对关系
（一）处理好严和宽的关系，宽中有严
“严”是在课堂秩序中要求各个环节衔接自然，不是教师对学生的严厉，故意制造严肃的氛围；“宽”是需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，正如陶行知先生所说的，“教育学生，应当严格要求的地方便当严格。”
（二）处理好放与收的关系，收放自如
教师把主动权还给学生，并不是放纵，听之任之，否则就会偏离课堂教学的目标和方向。放任教学是教师极不负责任的表现，不控制学生的行为，没有规范的要求，采取放羊式，无原则的迁就学生，学生想练就练，不想练就不练，这样的教育往往会使学生产生无组织无纪律、放任自由、懒惰怕苦的性格。所以，教师要有目的的、大胆的“放”，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要让他们做到活而不乱，收放自如，把握住课堂的整体性。
（三）处理好动与静的关系，动静分明
《新课标》在教学中较注重的一点是课堂要以学生为实践中心，多种活动为手段，让学生在大量的体育活动与游戏中去学习、创新，但教师更要合理地安排体育课的运动量和运动强度，不能从头到尾都在动，尽量做到动静结合，否则，当学生体力一旦透支，随之而来的就是对此失去兴趣，不想再动。
最后，笔者得出这样的结论：丰富的教学内容，新颖的教学手段，再加上融洽的师生关系，构成了一堂“活而不乱”的体育课，其实每个学生内心都蕴藏着创新思维的火花，关键是教师如何引导使其变成熊熊大火，点燃他们心中的那份激情，只要教师能处乱而不惊，因势引导，让学生大胆地投入到体育实践中，就一定能取得良好的教学效果，培养出更多的自信、乐观、健康的孩子。