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【摘 要】 在学生的学习过程中，数学占据着非常重要的位置，也是学生在学习过程中十分关键的一个科目。因此教师在课堂进行教学时，应该从学生的实际情况出发，让学生能够结合自己的实际能力进行知识的学习，从而不断地提高自己的思维能力以及数学素养。教师在进行教学模式设计时，应该激发学生在课堂上的积极主动性，让学生发挥自己的主要性，从而得到教学效率的有效提升。
【关键词】 小学高年级 动态课堂 应对策略
在传统的教学课堂中，教师所采用的教学方式普遍都是结合教材中的实际教学内容采用口述以及粉笔板书的形式进行知识的讲解，但是这样的方式并没有调动学生在课堂中的学习积极性，也没有让学生正视自己在学习课堂中的重要作用。教师担任着教学的主要任务，其中包括教学内容的选择以及教学模式的制定，学生在这个过程中总是在教师的安排下进行按部就班地学习，没有得到自己学习能力以及学习思维的锻炼。因此，教师应该从这一角度出发，在制定教学模式以及教学计划的过程中充分激发学生的学习能力，让学生能够完全投入到课堂的学习中，不断和教师进行配合，进行知识的深入探究。
一、做好充分准备，把准动态点践行教学计划
教师在课堂进行教学时，首先要完成的就是教学内容的选择，课堂教学计划合理有效进行的前提是教师要在课堂教学前就制定好一切计划，因此教师在上课前需要和学生之间进行有效充分的沟通，確保在教学计划的制定过程中能够结合学生的实际情况和学习能力进行教学计划的开展。教师在教学教案的编写过程中，首先就要根据学生的学习能力进行学习难疑点的划分，让学生在课堂学习时就能够对知识有清晰的分类，并且结合自己的学习能力以及教师所制定的教学计划开展实际的学习，在学习的过程中不断使自己的能力得到提高。
例如，教师在进行《圆》这一节知识的教学时，首先在教学前就要和学生进行有效的沟通。比如，教师可以设置一些比较日常的问题让学生进行思考，在实际的问题解答过程中教师可以掌握学生对这一知识点的了解情况，之后教师根据自己了解到的学生的实际情况进行教学计划的制定。教师可以让学生回忆在日常生活中碰到的圆形的物品，并且让学生一起讨论实际生活中的圆形存在的共同特点，这些问题都能让学生进行独自的思考，并且学生在思考的过程中也会加强自己对本节知识的兴趣。教师做好课前对学生的了解情况，就可以进行教学计划的制定，这样学生就会在符合自己学习情况的学习课堂中进行积极的学习，从而达到自己学习能力的有效提升。
二、尊重个体差异，把准动态点推进分层教学
小学数学所覆盖的知识普遍都是比较简单的，但是由于小学生的年龄问题以及他们认知能力的不足，所以在学习的过程中总是会出现很多问题。由于每个学生之间的个体差异也是比较明显的，所以教师在课堂教学时，要结合学生之间的实际差异情况进行教学计划的制定，也就是实现分层教学的目标。分层教学就是教师在课堂教学模式设计时，根据学生之间的不同学习情况进行针对性的教学。教师可以根据学生的数学基础以及学习能力进行分组，让学习能力较强的学生在一个小组中，进行数学知识的深入探究;将数学能力以及数学基础较弱的学生分在一个小组中，让他们着重进行基础知识的巩固，这样才能真正实现全班学生学习能力的提升。
例如，教师在进行《正比例和反比例》这一节知识的讲解时，就可以首先在课堂教学前根据学生的学习能力进行分组，学习能力强以及学习基础比较扎实的学生分在一组。教师可以给他们制定具体的任务进行知识的深入探究，比如继续正比例和反比例之间相同点以及不同点之间的比较，并且在比较的过程中得出两者之间的联系。对于学习能力以及学习基础较差的同学，教师就可以带领他们进行基础知识的巩固，一起回顾比例的认识以及比例的含义。当学生将这些基础知识复习扎实之后，教师再带领他们进行下一步知识的学习。这样的小组分层教学能够让学生寻找到适合自己的学习方式，不断地在学习的过程中更好地得到学习能力的锻炼。
三、整合信息技术，把准动态点构建灵性课堂
在小学生的学习课堂中，传统的教学方式不能激起学生的学习兴趣，学生总是在枯燥的学习课堂中进行知识的被动学习，这样没有真正地实现学生学习思维以及学习能力的培养。多媒体技术是当前信息技术在教学领域的重要使用形式，教师应该将多媒体技术和学生的学习课堂相互结合，激发学生在课堂中的学习主动性，进行知识的自主探究，实现学生学习习惯的培养;并且在多媒体构造的数学课堂中，学生能够更加轻松愉快地进行知识的探究，实现综合素质能力的有效提升。
例如，教师在进行《点和直线的位置关系》这一节知识的教学时，就可以结合多媒体技术进行实际的教学。教师可以根据实际的教学内容制作一个微视频，在视频中动态地展示点和直线之间的位置关系。视频的形式能够让学生更加直观地观察到点和直线之间的各种关系，并且进行相互比较，实现学生对这一知识点的深入探究。在实际的视频学习中，能够发挥学生的积极主动性进行认真的观察，让学生真正发挥在课堂中的主要作用，实现课堂学习效率的有效提升。
总之，传统的教学方式已经不再适用当前的学生学习课堂，教师在课堂教学模式设计时，应该结合学生的实际情况，让学生发挥在课堂中的积极主动，不断地进行知识的自主探究，实现最终学习目标的实现。
参考文献
[1] 于小红.浅谈如何提高数学高年级课堂教学效率[D].新课程（中），2017.
[2] 易海洋.如何打造小学高年级数学高效课堂[D].新课程（中），2017.
【关键词】 小学高年级 动态课堂 应对策略
在传统的教学课堂中，教师所采用的教学方式普遍都是结合教材中的实际教学内容采用口述以及粉笔板书的形式进行知识的讲解，但是这样的方式并没有调动学生在课堂中的学习积极性，也没有让学生正视自己在学习课堂中的重要作用。教师担任着教学的主要任务，其中包括教学内容的选择以及教学模式的制定，学生在这个过程中总是在教师的安排下进行按部就班地学习，没有得到自己学习能力以及学习思维的锻炼。因此，教师应该从这一角度出发，在制定教学模式以及教学计划的过程中充分激发学生的学习能力，让学生能够完全投入到课堂的学习中，不断和教师进行配合，进行知识的深入探究。
一、做好充分准备，把准动态点践行教学计划
教师在课堂进行教学时，首先要完成的就是教学内容的选择，课堂教学计划合理有效进行的前提是教师要在课堂教学前就制定好一切计划，因此教师在上课前需要和学生之间进行有效充分的沟通，確保在教学计划的制定过程中能够结合学生的实际情况和学习能力进行教学计划的开展。教师在教学教案的编写过程中，首先就要根据学生的学习能力进行学习难疑点的划分，让学生在课堂学习时就能够对知识有清晰的分类，并且结合自己的学习能力以及教师所制定的教学计划开展实际的学习，在学习的过程中不断使自己的能力得到提高。
例如，教师在进行《圆》这一节知识的教学时，首先在教学前就要和学生进行有效的沟通。比如，教师可以设置一些比较日常的问题让学生进行思考，在实际的问题解答过程中教师可以掌握学生对这一知识点的了解情况，之后教师根据自己了解到的学生的实际情况进行教学计划的制定。教师可以让学生回忆在日常生活中碰到的圆形的物品，并且让学生一起讨论实际生活中的圆形存在的共同特点，这些问题都能让学生进行独自的思考，并且学生在思考的过程中也会加强自己对本节知识的兴趣。教师做好课前对学生的了解情况，就可以进行教学计划的制定，这样学生就会在符合自己学习情况的学习课堂中进行积极的学习，从而达到自己学习能力的有效提升。
二、尊重个体差异，把准动态点推进分层教学
小学数学所覆盖的知识普遍都是比较简单的，但是由于小学生的年龄问题以及他们认知能力的不足，所以在学习的过程中总是会出现很多问题。由于每个学生之间的个体差异也是比较明显的，所以教师在课堂教学时，要结合学生之间的实际差异情况进行教学计划的制定，也就是实现分层教学的目标。分层教学就是教师在课堂教学模式设计时，根据学生之间的不同学习情况进行针对性的教学。教师可以根据学生的数学基础以及学习能力进行分组，让学习能力较强的学生在一个小组中，进行数学知识的深入探究;将数学能力以及数学基础较弱的学生分在一个小组中，让他们着重进行基础知识的巩固，这样才能真正实现全班学生学习能力的提升。
例如，教师在进行《正比例和反比例》这一节知识的讲解时，就可以首先在课堂教学前根据学生的学习能力进行分组，学习能力强以及学习基础比较扎实的学生分在一组。教师可以给他们制定具体的任务进行知识的深入探究，比如继续正比例和反比例之间相同点以及不同点之间的比较，并且在比较的过程中得出两者之间的联系。对于学习能力以及学习基础较差的同学，教师就可以带领他们进行基础知识的巩固，一起回顾比例的认识以及比例的含义。当学生将这些基础知识复习扎实之后，教师再带领他们进行下一步知识的学习。这样的小组分层教学能够让学生寻找到适合自己的学习方式，不断地在学习的过程中更好地得到学习能力的锻炼。
三、整合信息技术，把准动态点构建灵性课堂
在小学生的学习课堂中，传统的教学方式不能激起学生的学习兴趣，学生总是在枯燥的学习课堂中进行知识的被动学习，这样没有真正地实现学生学习思维以及学习能力的培养。多媒体技术是当前信息技术在教学领域的重要使用形式，教师应该将多媒体技术和学生的学习课堂相互结合，激发学生在课堂中的学习主动性，进行知识的自主探究，实现学生学习习惯的培养;并且在多媒体构造的数学课堂中，学生能够更加轻松愉快地进行知识的探究，实现综合素质能力的有效提升。
例如，教师在进行《点和直线的位置关系》这一节知识的教学时，就可以结合多媒体技术进行实际的教学。教师可以根据实际的教学内容制作一个微视频，在视频中动态地展示点和直线之间的位置关系。视频的形式能够让学生更加直观地观察到点和直线之间的各种关系，并且进行相互比较，实现学生对这一知识点的深入探究。在实际的视频学习中，能够发挥学生的积极主动性进行认真的观察，让学生真正发挥在课堂中的主要作用，实现课堂学习效率的有效提升。
总之，传统的教学方式已经不再适用当前的学生学习课堂，教师在课堂教学模式设计时，应该结合学生的实际情况，让学生发挥在课堂中的积极主动，不断地进行知识的自主探究，实现最终学习目标的实现。
参考文献
[1] 于小红.浅谈如何提高数学高年级课堂教学效率[D].新课程（中），2017.
[2] 易海洋.如何打造小学高年级数学高效课堂[D].新课程（中），2017.