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我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 如果我们教的知识能提高学生的学习兴趣，那么他们就会主动、强烈地要求去学习、去了解。这次长岭小学举行的同课异构活动，从《田忌赛马》一课两位老师的不同设计中，我认为在数学教学中尝试采用快乐教学的方法一定会起到事半功倍的效果。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。而小学生的最大兴趣应该就是游戏了，我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教學中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性、创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。那又如何做到快乐教学呢？我认为可以从以下几个方面着手进行：
一、快乐源于导入
教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。”在小学数学课堂教学导入环节中，教师要善于创设情境，为儿童提供一个广阔的思维空间，在观察和思考的情况下，观察结合的想象力，让学生观察、聆听、触摸，获得丰富的印象和一些积极的想法，这促使他们不断地融入到数学的现实世界。
例如在教学《田忌赛马》时，江老师采用了“课前猜拳”的方法创设情境。老师先请一位同学与她比猜拳，学生猜测自己能否获胜，在猜的过程中请别的学生观察，把认为能胜老师的方法记在心里，再请认为能获胜的学生再比，得出想要获胜必需要有一定的策略，要注意观察和思考，才能找到必胜的策略。这样的设计让学生犹如在课下与对手比赛，兴致极高。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，引起学生思考，诱发了学生进一步的积极思维活动。
二、快乐源于选材
教材是实现教学大纲和教学计划的重要载体，也是课堂教学中教师的重要依据。但教学不是万能的，我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的基本，学生理解数学往往是源于周围活动的东西，逐渐形成数的概念、数量和空间概念之间的关系。课堂实践也证明，一旦对生活与数学有关的问题进行详细讨论，每个学生将会给我很多的意见。因为在生活中，这些事情或是学生的经验，或是他们能感觉到的，所以对这些数学问题的分析，在他们的心目中，很容易激活现有的生活经验，同时也容易使自己的经历感受与数学问题相辅相成。江老师在教学《田忌赛马》时，选题就是以学生的生活经验为基础，开篇提问，“同学们，上个星期我们学校举行了运动会，四（一）班的孩子一定很想知道你们踢毽子的成绩吧！老师帮你们去看了一下，现在告诉大家好吗？”此时老师抓住了学生的心理，选取了四（一）班夺冠的一种比赛，成绩一出，孩子们心里高兴得不得了，接下来的学习顺理成章。老师问78、65、43、23、47、35，这六个孩子如果分两组比赛，让你选一组，你愿意选谁呢？学生一定选高分的前三名。接着老师在保证基本公平的情况下分了2组，一组数是78、47、35，另一组是65、43、23。如果你选了第二组，在什么样的情况下才能取胜？”在这节数学课上，江老师注意选取生活中与数学有关的趣味素材，从而诱发了他们积极与愉悦的因子。
三、快乐源于评价
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效途径。多样性与生动丰富的评价，能让课堂充满活力。老师的评价语言要充满智慧，充满人文关怀，这是对教师新的时代要求，已被描述为：新的课堂是一个充满爱、充满诗意的课堂。一个理想的课堂，教师对学生的爱体现在他的每一句话和行动上。因此，新课程的理念呼唤新的课堂教学评价。如何捕捉时机对学生进行评价呢？
教师要善于发现学生的优点，经常赞美。教学是在特定的环境下进行的。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点并进行适时而又恰当的评价。营造一个宽松、平等、民主的评价氛围是实施有效评价的重要前提。只有在宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦、高涨的情绪中投入到课堂学习中去。如当学生的想法有道理但是表达并不流畅的时候，我们可以说：你的想法很有道理，老师已明白你的意思，可以让老师帮你一下吗？教师在征得学生同意的情况下，将学生的想法稍作整理，其他学生就听明白了，发言的学生也得到了指导。记得授课老师是这样表扬学生的;田忌赛马是因为军师孙膑帮忙才取胜的，我们班的军师会是谁呢？”“你真是我们班的小军师呀！”
四、快乐源于运用丰富得体的体态语言
身体语言在课堂上对教学常常会起到出人意料的作用。教师的体态语言包括表情、手势、眼神接触等。在一项“对学生最爱的教师评价模式”调查中，微笑是学生最喜欢的评价方法。我们经常见到这样一个情景：一个总是面带微笑的老师，他的周遭总是围着一群快乐的学生。微笑可以温暖一个班级的学生，可以维持一段时间的热情。看来，我们的教师应该多笑。例如，一些学生的声音在回答问题时很小，我们可以笑着对他说：“你的声音如果够更大些，可以让人听到，那是不是更好？”此外，慈祥的眼神也会让学生感觉到温暖。课堂上，教师的眼神要充满慈祥，要多关注那些默默无闻的学生，当这些学生的眼神与教师的眼神相接触时，他们会感到温暖，虽然他们没被提问，但教师还在关注他们，他们并没有被遗忘。
总之，数学课堂要与快乐相伴。虽然数学课堂大多与数字和图形有关，但也不乏充满趣味性的素材，教师要善于捕捉时机，营造一个和谐、快乐的课堂。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。而小学生的最大兴趣应该就是游戏了，我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教學中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性、创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。那又如何做到快乐教学呢？我认为可以从以下几个方面着手进行：
一、快乐源于导入
教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。”在小学数学课堂教学导入环节中，教师要善于创设情境，为儿童提供一个广阔的思维空间，在观察和思考的情况下，观察结合的想象力，让学生观察、聆听、触摸，获得丰富的印象和一些积极的想法，这促使他们不断地融入到数学的现实世界。
例如在教学《田忌赛马》时，江老师采用了“课前猜拳”的方法创设情境。老师先请一位同学与她比猜拳，学生猜测自己能否获胜，在猜的过程中请别的学生观察，把认为能胜老师的方法记在心里，再请认为能获胜的学生再比，得出想要获胜必需要有一定的策略，要注意观察和思考，才能找到必胜的策略。这样的设计让学生犹如在课下与对手比赛，兴致极高。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，引起学生思考，诱发了学生进一步的积极思维活动。
二、快乐源于选材
教材是实现教学大纲和教学计划的重要载体，也是课堂教学中教师的重要依据。但教学不是万能的，我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的基本，学生理解数学往往是源于周围活动的东西，逐渐形成数的概念、数量和空间概念之间的关系。课堂实践也证明，一旦对生活与数学有关的问题进行详细讨论，每个学生将会给我很多的意见。因为在生活中，这些事情或是学生的经验，或是他们能感觉到的，所以对这些数学问题的分析，在他们的心目中，很容易激活现有的生活经验，同时也容易使自己的经历感受与数学问题相辅相成。江老师在教学《田忌赛马》时，选题就是以学生的生活经验为基础，开篇提问，“同学们，上个星期我们学校举行了运动会，四（一）班的孩子一定很想知道你们踢毽子的成绩吧！老师帮你们去看了一下，现在告诉大家好吗？”此时老师抓住了学生的心理，选取了四（一）班夺冠的一种比赛，成绩一出，孩子们心里高兴得不得了，接下来的学习顺理成章。老师问78、65、43、23、47、35，这六个孩子如果分两组比赛，让你选一组，你愿意选谁呢？学生一定选高分的前三名。接着老师在保证基本公平的情况下分了2组，一组数是78、47、35，另一组是65、43、23。如果你选了第二组，在什么样的情况下才能取胜？”在这节数学课上，江老师注意选取生活中与数学有关的趣味素材，从而诱发了他们积极与愉悦的因子。
三、快乐源于评价
课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效途径。多样性与生动丰富的评价，能让课堂充满活力。老师的评价语言要充满智慧，充满人文关怀，这是对教师新的时代要求，已被描述为：新的课堂是一个充满爱、充满诗意的课堂。一个理想的课堂，教师对学生的爱体现在他的每一句话和行动上。因此，新课程的理念呼唤新的课堂教学评价。如何捕捉时机对学生进行评价呢？
教师要善于发现学生的优点，经常赞美。教学是在特定的环境下进行的。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点并进行适时而又恰当的评价。营造一个宽松、平等、民主的评价氛围是实施有效评价的重要前提。只有在宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦、高涨的情绪中投入到课堂学习中去。如当学生的想法有道理但是表达并不流畅的时候，我们可以说：你的想法很有道理，老师已明白你的意思，可以让老师帮你一下吗？教师在征得学生同意的情况下，将学生的想法稍作整理，其他学生就听明白了，发言的学生也得到了指导。记得授课老师是这样表扬学生的;田忌赛马是因为军师孙膑帮忙才取胜的，我们班的军师会是谁呢？”“你真是我们班的小军师呀！”
四、快乐源于运用丰富得体的体态语言
身体语言在课堂上对教学常常会起到出人意料的作用。教师的体态语言包括表情、手势、眼神接触等。在一项“对学生最爱的教师评价模式”调查中，微笑是学生最喜欢的评价方法。我们经常见到这样一个情景：一个总是面带微笑的老师，他的周遭总是围着一群快乐的学生。微笑可以温暖一个班级的学生，可以维持一段时间的热情。看来，我们的教师应该多笑。例如，一些学生的声音在回答问题时很小，我们可以笑着对他说：“你的声音如果够更大些，可以让人听到，那是不是更好？”此外，慈祥的眼神也会让学生感觉到温暖。课堂上，教师的眼神要充满慈祥，要多关注那些默默无闻的学生，当这些学生的眼神与教师的眼神相接触时，他们会感到温暖，虽然他们没被提问，但教师还在关注他们，他们并没有被遗忘。
总之，数学课堂要与快乐相伴。虽然数学课堂大多与数字和图形有关，但也不乏充满趣味性的素材，教师要善于捕捉时机，营造一个和谐、快乐的课堂。