经过仔细分析，我觉得原方案存在一些值得思考的地方。
　　一、什么样的科学经验是幼儿需要的
　　科学教育的内容十分广泛，涉及幼儿接触的种种现象。有些教师总期望“教”给幼儿很多科学知识，但幼儿的科学教育重在启蒙，重在激发幼儿对周围事物的认识兴趣和探究欲望，体验探索发现的乐趣，获得科学经验的过程和方法，形成受益终身的学习态度和能力，而不是一定要“明白”某一知识点，特别是和他们生活相距甚远的知识经验。
　　二、什么样的科学探究过程是幼儿主动参与的
　　幼儿科学知识的获得不是靠外部传授和灌输的，而是通过探索活动自主建构起来的。幼儿的科学探索活动应该是幼儿在好奇心的驱使下，通过感知、操作、思考和交流等，发现、探索和理解周围世界中的事物和现象的活动。教师在其中只是起着指导和引领的作用，而不是替代幼儿学习，将答案或结论直接告诉幼儿。幼儿主动参与的探索活动不仅能使幼儿获得科学经验、建构科学知识，而且有利于培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
　　三、什么样的操作是幼儿能够完成的
　　幼儿年龄小，操作经验缺乏，加之生理发育还不成熟，一些需要很大力量或技巧的动作他们是无法完成的。虽说技能是需要学习的，但有损幼儿健康或没有卫生安全保障的技能学习是不可取的。如果幼儿经过反复尝试，终究不能获得成功，那么他们的探索欲望一定会受到影响。