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摘 要：学习靠的是学生的热情与心理认同感，高昂的情绪，学习效果倍增，低落的情绪，效果甚微，所以兴趣是学生最好的老师，只有培养学生主动学习的意识，学习才不会成为学生的负担，让学生快乐的学习，实现素质教育的教学目标。所以教师要把握学生的心理特点，讲究教学艺术性，使枯燥的课堂教学形象生动，提高学生学习的兴趣。
关键词：初中数学；培养；学生兴趣
一、精心设计课堂开头
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。课堂的开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。
（一）、设置悬念法：受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯涩，加上刚上课学生的情绪和思想不稳定，如果平平而起，很难引起学生兴趣，这时教师可巧妙设置一个悬念，把学生的思想抓住，并由此拉开一堂课的序幕。
（二）、借题发挥法：这种方法多用于意外情况，因为教师面对的是许多具有复杂心理活动的学生，他们随时有可能使你难堪，这时教师要随机应变，充分发挥自己的教学机智，随机应变，借题发挥，变不利因素为有利因素。如有这样一堂数学课，我走上讲台，一看黑板没有檫，画了一些很不规范的圆圈和直线，当时教室里乱哄哄的，我认真审视了黑板，临时改变了教学计划，微笑着说：“几何作图应当规范化，不能这样信手涂画，不过这些圆圈画得很有意思，它体现了我们这节课所要学习的主要内容――直线与圆的位置关系。”这节课不仅没出乱子，而且大大激发了同学们的学习兴趣。
二、力求课堂教学生动、有趣
1 注重课堂教学中的引入环节。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
2 充分让学生参与实践操作。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
三、培养学生对数学兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但是，我们不能让自己的教学为了兴趣而兴趣。作为学生个体，只有形成了比较稳定的兴趣，并让这个兴趣成为自觉的意识，让意识变成自己的行动，让行动变成自己的习惯，那这个“兴趣”才能持续发力，才可能成为最好的老师。换句话说，兴趣不是学生的昙花一现，而是学生成长的持久引擎；兴趣不是教师的应景之作，而是教师教学设计的必要坐标。站在这高度上，教师需要对课标了然于心，需要对学生智力和非智力因素发展情况――即兴趣点了如指掌，需要对自己的教学素材运用情况了然于胸。并且要善于捕捉兴趣点生成、加深、拓展的教学时机，持之以恒，一以贯之，才能使兴趣教学成为真正的有实效性的教学。
四、指导学习方法，培养良好的学习习惯
1 培养阅读习惯。如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果：或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2 培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”等时，就有很多需要分类讨论的题目：还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3 培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前。要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4 培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，慢慢过渡到课时小结。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引人教学，以简单明了、深入浅出的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。
五、展示闪光点，激活学生的求知欲
根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感覺路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范。做个好学生，引导他们逐步学好数学。
参考文献：
[1] 钟文琴.从兴趣入手提高初中数学课堂有效性《数学教学通讯：教师阅读》 2010 第2期
[2] 张维.初中数学兴趣教学琐谈《青海教育》 2005 第7期
[3] 杨欣.初中数学学习兴趣的培养《陕西教育》 2009 第9期
（作者单位：石家庄市第五十中学）
关键词：初中数学；培养；学生兴趣
一、精心设计课堂开头
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。课堂的开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。
（一）、设置悬念法：受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯涩，加上刚上课学生的情绪和思想不稳定，如果平平而起，很难引起学生兴趣，这时教师可巧妙设置一个悬念，把学生的思想抓住，并由此拉开一堂课的序幕。
（二）、借题发挥法：这种方法多用于意外情况，因为教师面对的是许多具有复杂心理活动的学生，他们随时有可能使你难堪，这时教师要随机应变，充分发挥自己的教学机智，随机应变，借题发挥，变不利因素为有利因素。如有这样一堂数学课，我走上讲台，一看黑板没有檫，画了一些很不规范的圆圈和直线，当时教室里乱哄哄的，我认真审视了黑板，临时改变了教学计划，微笑着说：“几何作图应当规范化，不能这样信手涂画，不过这些圆圈画得很有意思，它体现了我们这节课所要学习的主要内容――直线与圆的位置关系。”这节课不仅没出乱子，而且大大激发了同学们的学习兴趣。
二、力求课堂教学生动、有趣
1 注重课堂教学中的引入环节。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。
2 充分让学生参与实践操作。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
三、培养学生对数学兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但是，我们不能让自己的教学为了兴趣而兴趣。作为学生个体，只有形成了比较稳定的兴趣，并让这个兴趣成为自觉的意识，让意识变成自己的行动，让行动变成自己的习惯，那这个“兴趣”才能持续发力，才可能成为最好的老师。换句话说，兴趣不是学生的昙花一现，而是学生成长的持久引擎；兴趣不是教师的应景之作，而是教师教学设计的必要坐标。站在这高度上，教师需要对课标了然于心，需要对学生智力和非智力因素发展情况――即兴趣点了如指掌，需要对自己的教学素材运用情况了然于胸。并且要善于捕捉兴趣点生成、加深、拓展的教学时机，持之以恒，一以贯之，才能使兴趣教学成为真正的有实效性的教学。
四、指导学习方法，培养良好的学习习惯
1 培养阅读习惯。如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果：或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2 培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”等时，就有很多需要分类讨论的题目：还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3 培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前。要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4 培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，慢慢过渡到课时小结。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引人教学，以简单明了、深入浅出的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。
五、展示闪光点，激活学生的求知欲
根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感覺路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范。做个好学生，引导他们逐步学好数学。
参考文献：
[1] 钟文琴.从兴趣入手提高初中数学课堂有效性《数学教学通讯：教师阅读》 2010 第2期
[2] 张维.初中数学兴趣教学琐谈《青海教育》 2005 第7期
[3] 杨欣.初中数学学习兴趣的培养《陕西教育》 2009 第9期
（作者单位：石家庄市第五十中学）