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摘要；语文是一门综合性，实践性很强的基础工具学科，直接关系到各科基础知识的学习和提高，那么学生必须具有一定的阅读能力，才能理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能，加深对其他课程的理解和掌握。学生通过掌握阅读的方法，多阅读，会阅读。也能在获得知识的同时提升自己的精神境界，可见阅读教学对于学生具有重要的意义。本文就培养学生阅读能力谈谈自己的看法。
关键词；初中语文，阅读能力，综合素养
初中语文阅读教学，是实现新课标的重要环节，也 是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。那么，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个性，是一个值得深究的问题。
新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。
基于这种教学理念，我们可以从以下几个方面来进行阅读教学。
一、阅读教学应形成师生互动 。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三，阅读教学应培养学生阅读兴趣，
新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。。在教学中感到，有的学生视阅读理解如毒虫蛇蝎，而有的学生爱阅读甘之如饴。为什么有的学生会怕阅读呢？这是因为学生对某些美好的词汇感到陌生，对一些巧妙的写作手法无法领略其中的妙处。这就需要老师由文章的表达情感入手，进而帮助学生知道文章是写了哪些内容，来表达这些情感，学生就明白，读过文章，自己内心的感受并非无源之水，而是实实在在的文章内容引发的。慢慢的培养，使之进入一种“乐读爱读” 的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。
四、阅读教学应重视学生的课外阅读。首先，在进行阅读教学时，教师可采取课前让学生搜集资料的方法，通过互相交流，尽可能地让学生了解更多与课文有关的新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读，让学生获得丰富的感性认识。
其次，尽可能将语文课堂教学延伸到课外，因为学生课堂上的时间毕竟是有限的，课文作为“例子”也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上还得靠大量的、有效的课外阅读。作为语文教师就要通过声情并茂地朗读精彩片段、展示读书笔记成果、引用名著典故、读书交流会等形式激发学生的阅读兴趣，同时导之以行，在阅读课外书籍的同时，组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动。比如作品赏析、小说讲座、读书故事赛、知识竞赛等。引导学生在课外广泛涉猎，形成开卷有益、手不释卷的习惯，把课内学的知识迁移到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回课内消化吸收。
总之，重视学生的阅读教学，探索阅读的教学策略，这是语文课程改革提出的新要求。语文教师应通过阅读教学，引导学生关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的创造性。让阅读丰富他们的人生。
姓名，周红。
籍贯，四川省南充市。
单位；四川省南充市第二中学校。
邮编，637000，
电话，13890766261.
快递地址，四川省南充市莲池路西华师范大学家属院11幢
关键词；初中语文，阅读能力，综合素养
初中语文阅读教学，是实现新课标的重要环节，也 是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。那么，如何打破传统的教学模式，体现语文的人性与个性，是一个值得深究的问题。
新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。
基于这种教学理念，我们可以从以下几个方面来进行阅读教学。
一、阅读教学应形成师生互动 。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
三，阅读教学应培养学生阅读兴趣，
新课标下的语文阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。。在教学中感到，有的学生视阅读理解如毒虫蛇蝎，而有的学生爱阅读甘之如饴。为什么有的学生会怕阅读呢？这是因为学生对某些美好的词汇感到陌生，对一些巧妙的写作手法无法领略其中的妙处。这就需要老师由文章的表达情感入手，进而帮助学生知道文章是写了哪些内容，来表达这些情感，学生就明白，读过文章，自己内心的感受并非无源之水，而是实实在在的文章内容引发的。慢慢的培养，使之进入一种“乐读爱读” 的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。
四、阅读教学应重视学生的课外阅读。首先，在进行阅读教学时，教师可采取课前让学生搜集资料的方法，通过互相交流，尽可能地让学生了解更多与课文有关的新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读，让学生获得丰富的感性认识。
其次，尽可能将语文课堂教学延伸到课外，因为学生课堂上的时间毕竟是有限的，课文作为“例子”也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上还得靠大量的、有效的课外阅读。作为语文教师就要通过声情并茂地朗读精彩片段、展示读书笔记成果、引用名著典故、读书交流会等形式激发学生的阅读兴趣，同时导之以行，在阅读课外书籍的同时，组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动。比如作品赏析、小说讲座、读书故事赛、知识竞赛等。引导学生在课外广泛涉猎，形成开卷有益、手不释卷的习惯，把课内学的知识迁移到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回课内消化吸收。
总之，重视学生的阅读教学，探索阅读的教学策略，这是语文课程改革提出的新要求。语文教师应通过阅读教学，引导学生关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的创造性。让阅读丰富他们的人生。
姓名，周红。
籍贯，四川省南充市。
单位；四川省南充市第二中学校。
邮编，637000，
电话，13890766261.
快递地址，四川省南充市莲池路西华师范大学家属院11幢