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课堂练习是学生掌握数学知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节。然而实践中我们发现：传统教学中的课堂练习多是教师在课前预设好的，沿着新授、巩固、总结、测评的固定模式，当教学进行到某个环节由教师单方面一股脑儿地强加给学生的教学行为，缺乏针对性和灵活性。教师最关心的是自己的设计是否能如期上演，对学生的学习体验自然无暇关注，课堂进程完全由教师控制，教师成了课堂的主宰者。同时，这样的练习一般采用集中处理的方法，前半部分教师一味地讲解和提问，后半部分则不分良莠地集中练习，其弊端也是显而易见的。