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摘要：社会的发展需要全面发展的人才，这就要求学校在注重知识教育的同时要加强学生的个性化发展。随着素质教育的深入，体育课程在九年义务教育体系中的地位逐步上升，体育教学不仅能够锻炼学生的体育技能，也更符合学生身心健康发展的基本需求。因此，本文以初中体育教学对学生个性发展的必要性以及所寻求的有效方法展开探究。
关键词：体育教学；个性发展；自我意识
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0032
初中生正处于个性发展与自我意识觉醒的关键时期，个性的范围十分广泛，信念、理想、性格、爱好、追求、喜好等都包含在其中，一旦形成后期很难再发生改变。体育课是小学必修课中的一门课程，其能够锻炼学生身体，增强体质，在传授体育与保健技能的同时对学生进行思想和道德品质的教育。体育课堂中，学生的身体行为发生较多，体育教师应适时创新教学模式，利用不同的体育活动和项目锻炼学生体质，通过体育课程教学的革新，使学生个性可以得到发展，以此提高体育教学的质量。
一、以兴趣为导向，促进个性化发展
从一定程度上来说，兴趣和爱好是个性的一部分，对兴趣和爱好的长久性保持也是持续增进个性化发展的重要策略与方法。在初中的教育过程中，体育这门学科有别于其他文化课程，体育课主要是在室外以身体運动的形式展开的授课，通过学生的身心运动，经过学习、应用体育健康知识和运动技巧经过多次锻炼之后，达到强化身体素质、身心健康以及对其进行思想品德教育的教学目的，极具开放式特征。再者，初中生受升学考试的影响，平时学习任务艰巨，对体育课的兴趣逐渐变淡。所以，对于初中体育教师来说，激发学生的兴趣是首要任务，教师需要寻求方法，激发学生对体育运动的兴趣，使学生积极投入到体育课堂中，热爱体育锻炼，并使学生意识到体育运动的意义和重要性，从而对此保持高涨的热情。教师可以在初中体育教学中，合理利用多媒体教学模式。如在篮球的教学过程中，可以为学生录制短视频，选出一些有潜力的学生出镜做示范，在达到彰显学生个性的同时，还能帮助学生直观地看到篮球运动的分解动作，再添加慢动作、回放、暂停等工具实现动作要领的强化，提升课堂效率。
二、以学生为主体，展开个性化教学
在固有的体育教学中，大多数都是以教师和教材大纲为主体，采取“动作演示——步骤详解——自由练习”的流水模式，整个教学过程十分枯燥，学生处于被动接受者的角色，这很大程度上限制了学生的个性发展。体育课一般都是在室外的操场展开授课的，其主要以锻炼学生的身体素质和体育技能为目的，一贯地秉承传统的教学模式，学生只会听从教师的命令，很难发挥其自身的主体地位，个性化发展更是受到阻碍。因此，为了促进学生的个性化发展，初中体育教师应该转换陈旧的教学模式，将学生在体育活动中的主体地位置于关注点，激发学生的课堂个人主观意识，尽力做他们环境和条件上的支持者，引导学生以独立的形式或者是小组合作的形式，掌握体育技能和健康理论。另外，教师可以利用课堂尽可能地为学生创造自我展示的平台和机会，鼓励学生大胆自由地发挥，活跃课堂思维。比如，在排球教学中，教师可以选一些对排球比较了解的学生，以“小助教”的形式进行学生之间的互助式教学，在提升课堂效率的同时，也形成了良好的课堂氛围。
三、以差异为基础，坚持个性化培养
每个学生都是与他人不同的独立存在的个体，因自幼受到家庭因素、成长环境等的影响，导致他们在性格爱好、个人偏好、意志力等方面存在着不同，这些最终都影响着学生的个性发展。学生在初中时期身心处于非成熟阶段，在初中体育课堂中，教师有必要将学生的个体差异作为重点课题，对他们不同的个性特点给予充分的理解和耐心的观察，对学生一视同仁，让每一位学生都感受到应有的关注与重视。以因材施教为基础，尽力满足学生的不同需求，针对不同的情况采取不同的措施，结合学生相对应的实际情况，展开差异性的教学模式，使学生获得个性化发展。比如，男生正处于积极好动的年龄阶段，教师可以多让他们进行一些活动力度比较大的体育项目，类似于足球、篮球等，以此让他们在运动中感受体育的魅力和激情。而对于女生来说，她们绝大多数不喜欢运动特别激烈的运动项目，可以对她们展开一些运动量偏小、身体对抗力不大的运动项目，比如乒乓球、羽毛球之类的项目等，使其感受到体育的魅力并找到乐趣，满足其个性发展的需求。另外，学校可以组建运动兴趣小组，学生可以不受班级和年级的限制，有相同体育爱好的学生聚集在一起进行运动和学习，如此不仅能够激发学生的竞争意识，满足他们个性发展的需要，而且也能够使他们不断地提升自我。
四、结束语
综上所述，随着新课改工作开展的不断深入和素质教育思想的逐步深化，初中体育作为素质教育下一门必不可少的学科，同时也担负着促进学生个性化发展的重要途径。初中体育教师要及早意识到体育教育模式改革的重要性，注重学生兴趣以及关注个体差异，转变教学理念，创新教学模式，有效促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]袁良建.初中体育教学中学会促进学生的个性发展[J].新课程（中），2017（5）：233.
[2]王秀华.初中体育教学促进学生个性发展的实践[J].中华少年，2019（8）：154.
（作者单位：青海省西宁市西川中学810000）
关键词：体育教学；个性发展；自我意识
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0032
初中生正处于个性发展与自我意识觉醒的关键时期，个性的范围十分广泛，信念、理想、性格、爱好、追求、喜好等都包含在其中，一旦形成后期很难再发生改变。体育课是小学必修课中的一门课程，其能够锻炼学生身体，增强体质，在传授体育与保健技能的同时对学生进行思想和道德品质的教育。体育课堂中，学生的身体行为发生较多，体育教师应适时创新教学模式，利用不同的体育活动和项目锻炼学生体质，通过体育课程教学的革新，使学生个性可以得到发展，以此提高体育教学的质量。
一、以兴趣为导向，促进个性化发展
从一定程度上来说，兴趣和爱好是个性的一部分，对兴趣和爱好的长久性保持也是持续增进个性化发展的重要策略与方法。在初中的教育过程中，体育这门学科有别于其他文化课程，体育课主要是在室外以身体運动的形式展开的授课，通过学生的身心运动，经过学习、应用体育健康知识和运动技巧经过多次锻炼之后，达到强化身体素质、身心健康以及对其进行思想品德教育的教学目的，极具开放式特征。再者，初中生受升学考试的影响，平时学习任务艰巨，对体育课的兴趣逐渐变淡。所以，对于初中体育教师来说，激发学生的兴趣是首要任务，教师需要寻求方法，激发学生对体育运动的兴趣，使学生积极投入到体育课堂中，热爱体育锻炼，并使学生意识到体育运动的意义和重要性，从而对此保持高涨的热情。教师可以在初中体育教学中，合理利用多媒体教学模式。如在篮球的教学过程中，可以为学生录制短视频，选出一些有潜力的学生出镜做示范，在达到彰显学生个性的同时，还能帮助学生直观地看到篮球运动的分解动作，再添加慢动作、回放、暂停等工具实现动作要领的强化，提升课堂效率。
二、以学生为主体，展开个性化教学
在固有的体育教学中，大多数都是以教师和教材大纲为主体，采取“动作演示——步骤详解——自由练习”的流水模式，整个教学过程十分枯燥，学生处于被动接受者的角色，这很大程度上限制了学生的个性发展。体育课一般都是在室外的操场展开授课的，其主要以锻炼学生的身体素质和体育技能为目的，一贯地秉承传统的教学模式，学生只会听从教师的命令，很难发挥其自身的主体地位，个性化发展更是受到阻碍。因此，为了促进学生的个性化发展，初中体育教师应该转换陈旧的教学模式，将学生在体育活动中的主体地位置于关注点，激发学生的课堂个人主观意识，尽力做他们环境和条件上的支持者，引导学生以独立的形式或者是小组合作的形式，掌握体育技能和健康理论。另外，教师可以利用课堂尽可能地为学生创造自我展示的平台和机会，鼓励学生大胆自由地发挥，活跃课堂思维。比如，在排球教学中，教师可以选一些对排球比较了解的学生，以“小助教”的形式进行学生之间的互助式教学，在提升课堂效率的同时，也形成了良好的课堂氛围。
三、以差异为基础，坚持个性化培养
每个学生都是与他人不同的独立存在的个体，因自幼受到家庭因素、成长环境等的影响，导致他们在性格爱好、个人偏好、意志力等方面存在着不同，这些最终都影响着学生的个性发展。学生在初中时期身心处于非成熟阶段，在初中体育课堂中，教师有必要将学生的个体差异作为重点课题，对他们不同的个性特点给予充分的理解和耐心的观察，对学生一视同仁，让每一位学生都感受到应有的关注与重视。以因材施教为基础，尽力满足学生的不同需求，针对不同的情况采取不同的措施，结合学生相对应的实际情况，展开差异性的教学模式，使学生获得个性化发展。比如，男生正处于积极好动的年龄阶段，教师可以多让他们进行一些活动力度比较大的体育项目，类似于足球、篮球等，以此让他们在运动中感受体育的魅力和激情。而对于女生来说，她们绝大多数不喜欢运动特别激烈的运动项目，可以对她们展开一些运动量偏小、身体对抗力不大的运动项目，比如乒乓球、羽毛球之类的项目等，使其感受到体育的魅力并找到乐趣，满足其个性发展的需求。另外，学校可以组建运动兴趣小组，学生可以不受班级和年级的限制，有相同体育爱好的学生聚集在一起进行运动和学习，如此不仅能够激发学生的竞争意识，满足他们个性发展的需要，而且也能够使他们不断地提升自我。
四、结束语
综上所述，随着新课改工作开展的不断深入和素质教育思想的逐步深化，初中体育作为素质教育下一门必不可少的学科，同时也担负着促进学生个性化发展的重要途径。初中体育教师要及早意识到体育教育模式改革的重要性，注重学生兴趣以及关注个体差异，转变教学理念，创新教学模式，有效促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]袁良建.初中体育教学中学会促进学生的个性发展[J].新课程（中），2017（5）：233.
[2]王秀华.初中体育教学促进学生个性发展的实践[J].中华少年，2019（8）：154.
（作者单位：青海省西宁市西川中学810000）