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【摘 要】分析了高职教育土建类专业现状和存在的主要问题；深入探讨土建专业的今后发展方向,提出合理化的建议和建设性方案。
【关键词】土建；高职教育；定位；培养；体系
高等职业教育在规模迅速扩大的同时,土建类高职又以更加迅猛的速度在发展,已暴露出不少问题,很多问题是基础性问题,有些问题已十分严重,如果不及时发现并充分重视,不主动研究对策和解决办法,培养的人才与社会、行业、企业的要求脱节,势必将影响到土建类高等职业教育的健康发展。
1.目前土建类高职教育现状浅析
近年来， 建设行业蓬勃发展，人们对土建类高等教育的迫切需要和认可度不断提高。但还存在一些问题：一是校企合作的开放式培养机制还远未形成。政府对企业履行职业教育责任的政策尚未出台。目前在企业进行的实习基本是学校一相情愿的,不是校企合作。校企双方互利共赢培养机制的建立急待重视。二是对建立利用土建类社会教育资源的管理平台在认识上有很大差距。专业培养方案的学科教育烙印还很深。培养目标的能力分解还在概念阶段，能力标准还未确定。三是土建类高职教育实践教学内容与职业能力的一一对应关系尚未建立。以职业能力评价为核心的学生成绩评价体系尚待完善。同时，土建类“双师型”队伍建设面临诸多问题和困难。双师”结构教师队伍建设在土建行业难度很大。建立专兼职教师的人事分配制度遇到许多难题。四是校内实训基地建设的合作研究急待加强。对校内实训基地建设重要性的认识待提高。各院校自主开发建设实训基地中遇到许多实际问题。同一专业校内实训基地基本标准的合作研究待进行。五是顶岗实习的管理存在许多问题。顶岗实习的管理状况不容乐观，顶岗实习能否完成顶岗能力的培养令人担忧。对顶岗实习加强管理的认识有待提高。急待建立各专业顶岗实习的管理细则。
2.关于土建类高职教育的几点思考
2.1注重以服务和就业为导向的产学研相结合发展定位
针对土建类高职教育中存在的突出问题，笔者认为，应着手从以下几个方面加以解决：一是坚持产学研相结合，促进科学研究。土建类专业教师面向企业、面向生产，积极开展科技服务，通过为企业提供技术咨询和产品开发转化成科研成果。二是坚持产学研相结合，紧贴地方经济，促进科研成果的转化。三是坚持产学研结合、促进区域经济的发展。四是产学研结合改革人才培养模式，提高学生的综合素质和就业能力。积极探索人才培养模式的改革，培养具有创新精神和创业本领的应用型人才。五是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能。既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学院教育，又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构。在途经上，实行大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；积极实施“双证书”制度，大力培养学生的专业职业技能；大力加强校内外实训基地建设；积极开展职业培训和继续教育。六是通过产学结合开发行业、企业服务市场。通过为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学院的服务意识和服务能力，确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的作用。
2.2建立以职业能力为核心的复合型技术人才培养体系
职业能力综合训练系统是综合提升性训练系统,是职业岗位能力训练的关键环节,以岗位职业能力要求制订出训练方案,使学生能完成施工组织设计、图纸会审和技术交底,操平放线并组织钢筋、摸板、架子、砌筑等多工种作业,按进度提交材料计划、设备工具计划、劳动力计划等,完成内业资料作业。在学生掌握了基本理论和基本技能的基础上,通过该系统全面训练学生的多项职业能力,使其具备必须的岗位综合能力,为顶岗实习做好最后准备。
在实施过程中,以岗位职业能力规定的“应知”内容和再学习的基础知识，着力教育引导土建类高职学生应具备小高层框架结构建筑的结构计算知识。具备二级结构工程师考试的高等数学、力学、结构等课程的学习深度。同时，以感受性训练为主,把训练放在熟悉质量标准和掌握质量检验方法上。除此之外，请企业专家参与系统设计,使设备、材料、工具、工序、工艺、标准和施工现场一致。坚持土建类专业科目多岗位多角色训练;为企业提供培训服务。
通过对人才培养体系的革命性改造,这种以能力为目标的培养方案可有效培养学生的多项职业能力,使学生在定岗实习之前具备岗位综合能力。
2.3加强以“双师”型教师队伍建设为主的多元化师资力量
一是通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快“双师型”师资队伍建设。推进毕业生顶岗实习试点，密切土建类高职教育与社会需要的结合。二是实施“双证书”教育。为提高职业院校教师的职业实践经验、新技术实践能力，以及案例教学、项目教学、创新教学、互动教学的能力，有计划有步骤的实施教师培训和以学校教师与企业工程师（程序员）沟通研讨制度，加速双师型教师的培养。注重教师工程技术职称等级与教师职称等级技术水平的培养， 与此同时，多渠道充分利用社会资源充实教师队伍：聘请计算机相关行业的工程技术人员担任兼职教师，聘请IT企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等，实现教师队伍的多元化。
3.结束语
在中国高等职业教育迅猛发展的今天,客观的评价土建类高职教育取得的成绩,认真分析存在的问题,根据行业和企业对人才的需求进行全面思考,制定科学的教育标准和先进的培养方案,构建具有中国特色的土建类高职教育人才培养模式,探索一条适合中国国情的土建类高职教育发展道路,高效率、大规模培养土建类技术型人才,通过几年的努力,可望较好缓解中国建设行业施工一线技术管理人才的紧缺矛盾。 [科]
【关键词】土建；高职教育；定位；培养；体系
高等职业教育在规模迅速扩大的同时,土建类高职又以更加迅猛的速度在发展,已暴露出不少问题,很多问题是基础性问题,有些问题已十分严重,如果不及时发现并充分重视,不主动研究对策和解决办法,培养的人才与社会、行业、企业的要求脱节,势必将影响到土建类高等职业教育的健康发展。
1.目前土建类高职教育现状浅析
近年来， 建设行业蓬勃发展，人们对土建类高等教育的迫切需要和认可度不断提高。但还存在一些问题：一是校企合作的开放式培养机制还远未形成。政府对企业履行职业教育责任的政策尚未出台。目前在企业进行的实习基本是学校一相情愿的,不是校企合作。校企双方互利共赢培养机制的建立急待重视。二是对建立利用土建类社会教育资源的管理平台在认识上有很大差距。专业培养方案的学科教育烙印还很深。培养目标的能力分解还在概念阶段，能力标准还未确定。三是土建类高职教育实践教学内容与职业能力的一一对应关系尚未建立。以职业能力评价为核心的学生成绩评价体系尚待完善。同时，土建类“双师型”队伍建设面临诸多问题和困难。双师”结构教师队伍建设在土建行业难度很大。建立专兼职教师的人事分配制度遇到许多难题。四是校内实训基地建设的合作研究急待加强。对校内实训基地建设重要性的认识待提高。各院校自主开发建设实训基地中遇到许多实际问题。同一专业校内实训基地基本标准的合作研究待进行。五是顶岗实习的管理存在许多问题。顶岗实习的管理状况不容乐观，顶岗实习能否完成顶岗能力的培养令人担忧。对顶岗实习加强管理的认识有待提高。急待建立各专业顶岗实习的管理细则。
2.关于土建类高职教育的几点思考
2.1注重以服务和就业为导向的产学研相结合发展定位
针对土建类高职教育中存在的突出问题，笔者认为，应着手从以下几个方面加以解决：一是坚持产学研相结合，促进科学研究。土建类专业教师面向企业、面向生产，积极开展科技服务，通过为企业提供技术咨询和产品开发转化成科研成果。二是坚持产学研相结合，紧贴地方经济，促进科研成果的转化。三是坚持产学研结合、促进区域经济的发展。四是产学研结合改革人才培养模式，提高学生的综合素质和就业能力。积极探索人才培养模式的改革，培养具有创新精神和创业本领的应用型人才。五是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能。既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学院教育，又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构。在途经上，实行大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；积极实施“双证书”制度，大力培养学生的专业职业技能；大力加强校内外实训基地建设；积极开展职业培训和继续教育。六是通过产学结合开发行业、企业服务市场。通过为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学院的服务意识和服务能力，确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的作用。
2.2建立以职业能力为核心的复合型技术人才培养体系
职业能力综合训练系统是综合提升性训练系统,是职业岗位能力训练的关键环节,以岗位职业能力要求制订出训练方案,使学生能完成施工组织设计、图纸会审和技术交底,操平放线并组织钢筋、摸板、架子、砌筑等多工种作业,按进度提交材料计划、设备工具计划、劳动力计划等,完成内业资料作业。在学生掌握了基本理论和基本技能的基础上,通过该系统全面训练学生的多项职业能力,使其具备必须的岗位综合能力,为顶岗实习做好最后准备。
在实施过程中,以岗位职业能力规定的“应知”内容和再学习的基础知识，着力教育引导土建类高职学生应具备小高层框架结构建筑的结构计算知识。具备二级结构工程师考试的高等数学、力学、结构等课程的学习深度。同时，以感受性训练为主,把训练放在熟悉质量标准和掌握质量检验方法上。除此之外，请企业专家参与系统设计,使设备、材料、工具、工序、工艺、标准和施工现场一致。坚持土建类专业科目多岗位多角色训练;为企业提供培训服务。
通过对人才培养体系的革命性改造,这种以能力为目标的培养方案可有效培养学生的多项职业能力,使学生在定岗实习之前具备岗位综合能力。
2.3加强以“双师”型教师队伍建设为主的多元化师资力量
一是通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快“双师型”师资队伍建设。推进毕业生顶岗实习试点，密切土建类高职教育与社会需要的结合。二是实施“双证书”教育。为提高职业院校教师的职业实践经验、新技术实践能力，以及案例教学、项目教学、创新教学、互动教学的能力，有计划有步骤的实施教师培训和以学校教师与企业工程师（程序员）沟通研讨制度，加速双师型教师的培养。注重教师工程技术职称等级与教师职称等级技术水平的培养， 与此同时，多渠道充分利用社会资源充实教师队伍：聘请计算机相关行业的工程技术人员担任兼职教师，聘请IT企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等，实现教师队伍的多元化。
3.结束语
在中国高等职业教育迅猛发展的今天,客观的评价土建类高职教育取得的成绩,认真分析存在的问题,根据行业和企业对人才的需求进行全面思考,制定科学的教育标准和先进的培养方案,构建具有中国特色的土建类高职教育人才培养模式,探索一条适合中国国情的土建类高职教育发展道路,高效率、大规模培养土建类技术型人才,通过几年的努力,可望较好缓解中国建设行业施工一线技术管理人才的紧缺矛盾。 [科]