【摘 要】
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本文讨论了图式理论及其可激活性、可省略性,共知性和可恢复性.并且探究了牛津高中英语第三模块第三单元Reading中各种衔接手段被使用时,对于语篇的连贯性起真正作用的图式和
【机 构】
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湖南长沙麓山国际实验学校高中英语教研组湖南长沙410006
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本文讨论了图式理论及其可激活性、可省略性,共知性和可恢复性.并且探究了牛津高中英语第三模块第三单元Reading中各种衔接手段被使用时,对于语篇的连贯性起真正作用的图式和图式的相应特征.最后得出结论,无论语篇用何种衔接手段,最终实现语篇连贯且被人理解的关键,在于图式,即人们对客观世界的经验或常识.
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