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[摘 要]如何能真正提升高职学生英语口语听说能力是很多英语教师在研究的课题。笔者作为沈阳职业技术学院的英语教师，通过多年的教学获得了一些经验。在传统的英语课堂上引入基于网络的英语听说自主学习软件、为学生组织活泼生动的第二课堂活动、鼓励学生参职业院校加技能大赛等方法，为学生提供理想的自主学习环境，促进英语听说能力的提升，对高职英语口语教学改革具有实践意义。
[关键词]英语口语；高职教学改革；特色教学
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）48-0194-02
高职公共英语教学的目的是培养学生实际应用英语的能力，使他们能够用英语进行简单的交际。在交际过程中涉及听、说、读、写几项技能，其中听说技能在人际交往中的使用率占75%左右，由此可见听说在英语学习中的重要性。在教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力协调发展，目前要特别注意加强听说技能的培养。”因此，要想培养学生的实际使用英语进行交际的能力，就必须要提高高职学生的英语听说水平，必须要重视高职英语的听说教学改革。
1 高职英语口语教学现状及原因分析
目前大多数高职院校非英语专业学生的英语成绩不高，英语基础较差，缺乏学习英语的动力和积极性。导致现在的高职公共英语课堂气氛沉默，教学效果不明显。虽然通过两个学期至四个学期的学习，大多数学生能够完成考试获得相应的学分，并能通过高等学校英语应用能力A、B级的考试获得证书，但是很多学生反映自己没有找到适合的方法学好英语，对于开口和“老外”说英语还是没有信心，甚至有的同学反映自己的英语水平还不及自己高中的水平。为什么会出现这样的情况？笔者通过与学生的访谈和问卷调查想找出原因，最终从学生和教师两个方面进行了分析。
从学生方面来看，一些高职学生对于已经学习了10年的英语感到厌倦，对于英语学习失去了兴趣。许多同学认为自己将来的工作不会和英语有太大的关系，学习英语只是为了通过期末考试和拿到考级证书而已。很多学生由于初高中没有打好英语基础，英语词汇量少，学习英语的目的不明确，在开口说英语时想说却说不出来。针对日常生活的谈论天气和问路指路等还能说上几句，对于职场英语口语了解得很少。一旦遇到自己不熟悉的话题就退缩，甚至彻底放弃了学习英语。从教师方面来看，教师习惯于用自己熟悉的方法进行教学，而学生对于一成不变的教学活动感到很枯燥，所以注意力不够集中。英语口语教学方法不够灵活，缺乏多种多样的教学手段也影响了英语口语教学效果。上述情况是影响高职英语口语教学任务不能顺利完成的主要原因。
很多高校的教师对于如何进行英语口语教学改革、如何提高高职学生英语口语能力都提出了自己的看法和意见。主要可归纳为几点：首先，要建立学生学习英语的自信心，激发他们学习的兴趣。其次，带领学生学好英语口语需要具备的基本知识。例如突破语音关，掌握基本词汇和句型，通过多听多练提升听力水平。最后，教师要在教材的选择、课堂采用的教学方法和手段方面多下功夫，找出适合本校学生的英语口语教材，并为学生创造多元化的口语练习的环境，培养学生的自主学习意识。
笔者作为沈阳职业技术学院的教师，多年来一直从事公共英语教学。在教学理念和教学方法创新方面不断的努力，在同公共英语教研室其他教师的公共努力下获得了一些高职英语口语教学方面的经验。
2 高职英语口语特色教学之引进先进网络系统
刘贵芹在中国外语教育高层论坛上发言中指出：“教学有法，教无定法，贵在得法。要开展小班教学，多运用参与式、体验式、案例式、启发式教学。最大限度地调动大学生学习大学英语的积极性、主动性、创造性，要多运用现代教育技术手段。”为了提高公共英语的口语教学效果，我院教师在口语教学方法和教学手段上都进行改革和创新，实行基于网络学习系统和传统课堂相结合的高职英语口语教学模式改革。课堂上把教学重心从原来的注重听说读写译全方面发展转为注重听说能力的培养。我院多年来对公共英语教学一直采取分层次教学的方法，采取小班授课，将英语基础较好的学生分成A班，着重听说能力的培养。课上一半时间使用传统的课堂教学方法授课，注重培养学生英语哥哥方面的能力。另一半时间将基于计算机的网络技术引入课堂，引进体验英语自主学习软件，通过人机对话进行听说训练，取得了不错的效果。这种基于网络的英语听说学习软件的开发改变了传统的以课件和教科书为主的授课方式。以提高学生的听说能力和培养学生的自主学习语言能力为主，体现了以学生为主体、教师为主导的新型教学方法。体验英语听说自主学习软件是在局域网环境下运行的英语视听说学习系统软件。采用以学生为主的网上自主学习模式，学生通过人机对话强化听说训练，将知识学习和语言训练有机的结合。
通过近几年使用体验英语自主学习软件，笔者发现学生学习英语的积极性有所提高。由于该系统分为0至10级共11个级别，学生使用初期需要进行入门测试，根据学生成绩觉得从哪级开始学习，学生可在自己英语基础上开展自主学习。每个级别的学习内容都很丰富多彩，教学内容安排比较贴近现实生活，大量素材以图片、音频、动画和视频等表现形式出现让学生耳目一新。学生通过计算机能感受到真实的口语对话场景，通过丰富的听力和口语练习等强化训练听说能力得到一定的提高。该系统还有一个特点就是强大的人机对话功能。以往学生的口语练习仅局限于课上教师安排的和其他同学共同完成的情景对话练习，很多学生由于词汇量不足，羞于开口，最后只能草草应付。通过该软件，学生可以随意的听读模仿，不用担心说错了会被人笑话，自己和电脑的对话录音可以通过重播按钮就能听到，方便学生检验自己的学习成果。在此过程中教师可以通过管理界面了解学生学习的进度情况，同时要走下讲台来到学生身边为每个学生答疑解惑。课堂上学生学习的积极性很高，每通过一关或进入下一级别都会非常高兴，他们感受到通过自己努力取得的成绩，同时为下一目标继续努力，课堂上学习气氛非常活跃。当然该系统也存在一些问题有待改进，例如，系统主要针对大学生，即便是0级，对于基础差的高职学生还是有难度。很多学校机房设施有限，无法满足大量的英语公共课的需求。系统对计算机的灵敏度和话筒耳机等要求较高，对语音的输入和识别不稳定，学生反复的输入语音信息却无法通过。 3 高职英语口语特色教学之开展第二课堂活动
英语作为最常用的国际通用的交际语言具有很强的实践性，其最常用的功能就是口头的交际功能，而我们学生学习英语多年，交际能力恰恰是最弱的。主要的原因是我们不能经常的应用它，“只在英语课上说英语”是很多学生口语水平不高的根本原因。如果只知道学习英语，却不能在生活中经常应用它，无论是学习哪种语言，都不会学好。如何让学生能在学习中应用，在应用中学习呢？教师除了要注重课堂上的教学，还要重视课堂下开展“第二课堂”。教师应该创造条件为学生创造学习英语、应用英语、交流英语的环境，学校可根据学生的实际情况开展一些有意义的活动。例如：英语角、口语比赛等活动。在外国语学院领导的支持下，我院从2013年开始组织了一系列的第二课堂活动。
①向“经典”致敬系列，包括向经典英文诗歌致敬、向经典英文歌曲致敬、向经典英文电影致敬和 向经典英文演讲致敬。组织英语专业和非英语专业学生参与比赛，通过预赛和决赛，选出在相关方面优秀的学生给予奖励。通过“经典”系列的比赛使学生们了解到英语语言中经典的历史和文化，激发学生学习英语的兴趣，向经典致敬。②每年组织院级的实用英语口语大赛。为了丰富校园文化，为学生创造更多的应用英语和交流学习的机会，我院每年都会举办口语大赛。通过“职场陈述”和“情景交流”等环节的比赛考察学生的日常英语交际能力和涉外职场业务交际能力。选拔出的学生将代表我校参加当年的辽宁省职业院校技能大赛。
由于第二课堂的活动安排得比较轻松，很多学生觉得非常新鲜有趣，通过比赛学习英语的兴趣被激发了出来，学生之间相互比拼互相学习，应用英语的机会增多了，口语水平自然有了很多的提高。
4 高职英语口语特色教学之参加职业技能大赛
高职院校的英语学习有其自身的区别去大学的特点，其中之一就是职业院校技能大赛。从2004年开始至今已经举办了十届的大赛旨在提高高职学生英语口语表达能力，及在职场中熟练运用英语的能力。我院的教师和学生已经成功地参加过多届的比赛，并都取得了非常好的成绩。比赛通过职场描述、情景交流和现场辩论等环节考查参赛者的口语表达能力和临场应变能力的同时，还考查选手的职业素养和行业知识等。这是我们职业院校学生展示英语口语能力的一个平台，同时也是高职英语口语教学的方向标。对高职英语教学改革起到了启示和指导的作用，也为从事教育的教师和管理者提供可借鉴的平台。让更多的学生参与到比赛当中去，以赛促学、以赛促教、以赛促改是我们参加技能大赛的目的。我院领导和教师十分关注每次的技能大赛，从最初的选拔选手，制订参赛计划，赛前辅导，参加比赛和赛后的总结，通过一次次的经验的积累和总结，不断进行高职英语口语教学的改革，使学生的英语听说能力得到切实的提升。
以上的一些建议是笔者根据所在学校的自身情况，结合自己的教学分享的个人经验。教学实践过程中教师应该灵活地加以利用，结合学生的特点，创新公共英语口语课教学，真正的为高职学生营造良好的学习英语口语的环境。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 刘贵芹.高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2012（2）：279-282.
[3] 刘鸿章，孔庆炎.全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选[M].北京：高等教育出版社，2010.
[关键词]英语口语；高职教学改革；特色教学
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）48-0194-02
高职公共英语教学的目的是培养学生实际应用英语的能力，使他们能够用英语进行简单的交际。在交际过程中涉及听、说、读、写几项技能，其中听说技能在人际交往中的使用率占75%左右，由此可见听说在英语学习中的重要性。在教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力协调发展，目前要特别注意加强听说技能的培养。”因此，要想培养学生的实际使用英语进行交际的能力，就必须要提高高职学生的英语听说水平，必须要重视高职英语的听说教学改革。
1 高职英语口语教学现状及原因分析
目前大多数高职院校非英语专业学生的英语成绩不高，英语基础较差，缺乏学习英语的动力和积极性。导致现在的高职公共英语课堂气氛沉默，教学效果不明显。虽然通过两个学期至四个学期的学习，大多数学生能够完成考试获得相应的学分，并能通过高等学校英语应用能力A、B级的考试获得证书，但是很多学生反映自己没有找到适合的方法学好英语，对于开口和“老外”说英语还是没有信心，甚至有的同学反映自己的英语水平还不及自己高中的水平。为什么会出现这样的情况？笔者通过与学生的访谈和问卷调查想找出原因，最终从学生和教师两个方面进行了分析。
从学生方面来看，一些高职学生对于已经学习了10年的英语感到厌倦，对于英语学习失去了兴趣。许多同学认为自己将来的工作不会和英语有太大的关系，学习英语只是为了通过期末考试和拿到考级证书而已。很多学生由于初高中没有打好英语基础，英语词汇量少，学习英语的目的不明确，在开口说英语时想说却说不出来。针对日常生活的谈论天气和问路指路等还能说上几句，对于职场英语口语了解得很少。一旦遇到自己不熟悉的话题就退缩，甚至彻底放弃了学习英语。从教师方面来看，教师习惯于用自己熟悉的方法进行教学，而学生对于一成不变的教学活动感到很枯燥，所以注意力不够集中。英语口语教学方法不够灵活，缺乏多种多样的教学手段也影响了英语口语教学效果。上述情况是影响高职英语口语教学任务不能顺利完成的主要原因。
很多高校的教师对于如何进行英语口语教学改革、如何提高高职学生英语口语能力都提出了自己的看法和意见。主要可归纳为几点：首先，要建立学生学习英语的自信心，激发他们学习的兴趣。其次，带领学生学好英语口语需要具备的基本知识。例如突破语音关，掌握基本词汇和句型，通过多听多练提升听力水平。最后，教师要在教材的选择、课堂采用的教学方法和手段方面多下功夫，找出适合本校学生的英语口语教材，并为学生创造多元化的口语练习的环境，培养学生的自主学习意识。
笔者作为沈阳职业技术学院的教师，多年来一直从事公共英语教学。在教学理念和教学方法创新方面不断的努力，在同公共英语教研室其他教师的公共努力下获得了一些高职英语口语教学方面的经验。
2 高职英语口语特色教学之引进先进网络系统
刘贵芹在中国外语教育高层论坛上发言中指出：“教学有法，教无定法，贵在得法。要开展小班教学，多运用参与式、体验式、案例式、启发式教学。最大限度地调动大学生学习大学英语的积极性、主动性、创造性，要多运用现代教育技术手段。”为了提高公共英语的口语教学效果，我院教师在口语教学方法和教学手段上都进行改革和创新，实行基于网络学习系统和传统课堂相结合的高职英语口语教学模式改革。课堂上把教学重心从原来的注重听说读写译全方面发展转为注重听说能力的培养。我院多年来对公共英语教学一直采取分层次教学的方法，采取小班授课，将英语基础较好的学生分成A班，着重听说能力的培养。课上一半时间使用传统的课堂教学方法授课，注重培养学生英语哥哥方面的能力。另一半时间将基于计算机的网络技术引入课堂，引进体验英语自主学习软件，通过人机对话进行听说训练，取得了不错的效果。这种基于网络的英语听说学习软件的开发改变了传统的以课件和教科书为主的授课方式。以提高学生的听说能力和培养学生的自主学习语言能力为主，体现了以学生为主体、教师为主导的新型教学方法。体验英语听说自主学习软件是在局域网环境下运行的英语视听说学习系统软件。采用以学生为主的网上自主学习模式，学生通过人机对话强化听说训练，将知识学习和语言训练有机的结合。
通过近几年使用体验英语自主学习软件，笔者发现学生学习英语的积极性有所提高。由于该系统分为0至10级共11个级别，学生使用初期需要进行入门测试，根据学生成绩觉得从哪级开始学习，学生可在自己英语基础上开展自主学习。每个级别的学习内容都很丰富多彩，教学内容安排比较贴近现实生活，大量素材以图片、音频、动画和视频等表现形式出现让学生耳目一新。学生通过计算机能感受到真实的口语对话场景，通过丰富的听力和口语练习等强化训练听说能力得到一定的提高。该系统还有一个特点就是强大的人机对话功能。以往学生的口语练习仅局限于课上教师安排的和其他同学共同完成的情景对话练习，很多学生由于词汇量不足，羞于开口，最后只能草草应付。通过该软件，学生可以随意的听读模仿，不用担心说错了会被人笑话，自己和电脑的对话录音可以通过重播按钮就能听到，方便学生检验自己的学习成果。在此过程中教师可以通过管理界面了解学生学习的进度情况，同时要走下讲台来到学生身边为每个学生答疑解惑。课堂上学生学习的积极性很高，每通过一关或进入下一级别都会非常高兴，他们感受到通过自己努力取得的成绩，同时为下一目标继续努力，课堂上学习气氛非常活跃。当然该系统也存在一些问题有待改进，例如，系统主要针对大学生，即便是0级，对于基础差的高职学生还是有难度。很多学校机房设施有限，无法满足大量的英语公共课的需求。系统对计算机的灵敏度和话筒耳机等要求较高，对语音的输入和识别不稳定，学生反复的输入语音信息却无法通过。 3 高职英语口语特色教学之开展第二课堂活动
英语作为最常用的国际通用的交际语言具有很强的实践性，其最常用的功能就是口头的交际功能，而我们学生学习英语多年，交际能力恰恰是最弱的。主要的原因是我们不能经常的应用它，“只在英语课上说英语”是很多学生口语水平不高的根本原因。如果只知道学习英语，却不能在生活中经常应用它，无论是学习哪种语言，都不会学好。如何让学生能在学习中应用，在应用中学习呢？教师除了要注重课堂上的教学，还要重视课堂下开展“第二课堂”。教师应该创造条件为学生创造学习英语、应用英语、交流英语的环境，学校可根据学生的实际情况开展一些有意义的活动。例如：英语角、口语比赛等活动。在外国语学院领导的支持下，我院从2013年开始组织了一系列的第二课堂活动。
①向“经典”致敬系列，包括向经典英文诗歌致敬、向经典英文歌曲致敬、向经典英文电影致敬和 向经典英文演讲致敬。组织英语专业和非英语专业学生参与比赛，通过预赛和决赛，选出在相关方面优秀的学生给予奖励。通过“经典”系列的比赛使学生们了解到英语语言中经典的历史和文化，激发学生学习英语的兴趣，向经典致敬。②每年组织院级的实用英语口语大赛。为了丰富校园文化，为学生创造更多的应用英语和交流学习的机会，我院每年都会举办口语大赛。通过“职场陈述”和“情景交流”等环节的比赛考察学生的日常英语交际能力和涉外职场业务交际能力。选拔出的学生将代表我校参加当年的辽宁省职业院校技能大赛。
由于第二课堂的活动安排得比较轻松，很多学生觉得非常新鲜有趣，通过比赛学习英语的兴趣被激发了出来，学生之间相互比拼互相学习，应用英语的机会增多了，口语水平自然有了很多的提高。
4 高职英语口语特色教学之参加职业技能大赛
高职院校的英语学习有其自身的区别去大学的特点，其中之一就是职业院校技能大赛。从2004年开始至今已经举办了十届的大赛旨在提高高职学生英语口语表达能力，及在职场中熟练运用英语的能力。我院的教师和学生已经成功地参加过多届的比赛，并都取得了非常好的成绩。比赛通过职场描述、情景交流和现场辩论等环节考查参赛者的口语表达能力和临场应变能力的同时，还考查选手的职业素养和行业知识等。这是我们职业院校学生展示英语口语能力的一个平台，同时也是高职英语口语教学的方向标。对高职英语教学改革起到了启示和指导的作用，也为从事教育的教师和管理者提供可借鉴的平台。让更多的学生参与到比赛当中去，以赛促学、以赛促教、以赛促改是我们参加技能大赛的目的。我院领导和教师十分关注每次的技能大赛，从最初的选拔选手，制订参赛计划，赛前辅导，参加比赛和赛后的总结，通过一次次的经验的积累和总结，不断进行高职英语口语教学的改革，使学生的英语听说能力得到切实的提升。
以上的一些建议是笔者根据所在学校的自身情况，结合自己的教学分享的个人经验。教学实践过程中教师应该灵活地加以利用，结合学生的特点，创新公共英语口语课教学，真正的为高职学生营造良好的学习英语口语的环境。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 刘贵芹.高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2012（2）：279-282.
[3] 刘鸿章，孔庆炎.全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选[M].北京：高等教育出版社，2010.