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摘 要：语文作为小学阶段重要的学科教学内容，对于小学生的文学素养提升以及人格完善发展等多方面都具有重要意义。并且语文学科的基础性质，对于其它学科教学具有也具有非常显著的影响。由此看来，小学语文教学质量的保证和提升问题应该成为当前重要的课题研究内容。但是小学学习阶段学生在注意力集中程度上以及思维发展完善性等方面都存在欠缺，这也是导致小学语文教学有效性得不到保障的重要原因之一[1]。在这种情况下，如何在有限的教学时间内促进教学目标的良好完成就成为当前的小学语文教学工作者应该积极思考的问题。基于此，文章结合自身的教学经验，对小学语文教学效率的提升策略展开研究，旨在促进小学语文教学質量的提升。
关键词：教学效率；小学语文；策略
课堂教学效率就是指教师在教学活动的组织和开过程中，通过最少的时间和精力的消耗，实现最佳的教学效果。教育体制改革的不断发展和深化在一定程度上促进了小学语文课堂教学质量的提升，但是在教学效率的提升方面依存在一定的上升空间。基于此，小学语文教师应该充分发挥在自身作用，在教学活动中不断积累经验，改善教学方法，促进教学效率的提升，这既是新课改对小学语文教学提出的要求，也会对教师的教学能力提出的要求。
准确把握教材内容，明确教学目标
教材是教师开展教学活动的基本内容依据，教师需要在对教材内容进行把握的基础上设定明确的教学目标。合理的教学目标的制定能够为课堂教学活动的开展提供更好的支持，促进教学活动开展的合理性和有效性的提升。教学目标主要是通过教师的教学设计进行体现，因此为实现教学目标的合理性制定，教师进行教学设计的之前，应该对学生的学习能力、基础水平以及兴趣特点等一一进行了解，保障教学质量[3]。例如在《小马过河》的课文教学中，结合教学目标（遇事要善于动脑思考），让学生扮演课文中的主人公，进行情景剧的表演，让学生在对话和表演中体会课文中蕴含的道理，既能够顺利完成教学目标，又能够提升学生的参与积极性。
利用小组合作学习提升课堂教学效率
小组合作学习是一种具有高效性的互助学习方法，将其应用在小学语文教学中有利于提升学生的自主学习能力，帮助学生形成合作竞争意识。一方面学生在小组合作学习中能够更好的进行交流互动，促进教学氛围的活跃发展；另一方面学生在互动交流中能够实现优势互补，提升学习能力。例如在《望庐山瀑布》的古诗教学中，教师可以通过自身的引导作用的发挥为学生提出具有研讨价值的问题，促进合作学习的形成。如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用了哪一种修辞手法？作者这么写的目的是什么？小学生在小组内进行积极的研讨，提出不同的见解，最后经过一致讨论促进学生的得出结果，再通过组间的讨论和比较，实现组间的竞争和小组内的合作。这种情况下，学生的学习积极性的得到调动，充分发挥了自身的主观能动性。
利用游戏教学法提升课堂教学效率
游戏教学法就是教师通过对教学内容的分析和理解，将教学内容和游戏形式进行融合，在保障教学任务完成的情况下，提升课堂教学的趣味性，进而促进课堂教学质量的提升。例如，古诗词的记忆对于小学生来说是具有枯燥性的，因此很多学生的容易产生抵触情绪，进而影响学习效率。因此教师在教学过程中可以通过对游戏教学方法的应用调动学生的学习积极性。如教师可以组织“击鼓传花”的游戏，让教师有节奏的敲击桌子，然后教师随意停止，拿着花的学生进行指定的或者自选的古诗词的背诵，如此循环。若是学生在背诵中出现了错误，就需要为大家表演小节目。通过这种方法学生的学习积极性得到调动，课堂教学氛围格外活跃，课堂教学效率得到了提升。
采用生活化的教学方法，加深学生对知识的理解
生活化教学的策略在小学语文教学中的应用对于降低教学知识的理解难度，调动学生的情感体验具有非常显著的作用。教师结合学生的实际生活经验进行教学，能够在吸引学生的注意力的同时高效的完成教学任务，对于教学效率的提升具有良好的促进效果。例如在《慈母情深》的课文教学中，教师可以开展“感谢母亲”的说话活动，让小学生通过分享生活中的实例展现目前对自的爱和关怀，进而在学习课文的时候更容易与作者之间产生情感共鸣。
创设问题情境，激发学生学习兴趣
教师的提问对于学生具有启发性的作用，能够为学生指明学习和思考的方向、激发学生的学习兴趣[4]。创设问题情境是教师提出教学问题的最佳途径之一，通过情境过渡使学生的更加投入在教师设定的问题中，继而展开思考，进一步解决问题，形成知识性学习。例如在《海底世界》的课文教学中，教师可以教师可以结合多媒体或者事物图片展示海底世界的风景，让学生在神奇的世界中充满幻想和好奇，进而实施提出问题：“同学们你们指导海底都有哪些生物吗？你们知道它们是如何让进行交流的吗？”，结合问题情境为学生明确了阅读的目的和方向，这对于教学效率的提升是具有显著作用的。
结束语
总而言之，小学语文效率的提升策略的探讨是具有很大的现实意义的。语文作文基础学科，对于学生的综合能力的提升具有重要意义，针对当前小学语文教学中的问题，广大小学语文教学工作者应该进行积极的问题的研究，为小学生的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苗郁.合理使用多媒体，提高小学语文教学效率[J].中小学电教（下半月），2016，（1）：127.
[2]许勤.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].新课程（小学）， 2016，（11）：197.
[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015，（2）：139.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
关键词：教学效率；小学语文；策略
课堂教学效率就是指教师在教学活动的组织和开过程中，通过最少的时间和精力的消耗，实现最佳的教学效果。教育体制改革的不断发展和深化在一定程度上促进了小学语文课堂教学质量的提升，但是在教学效率的提升方面依存在一定的上升空间。基于此，小学语文教师应该充分发挥在自身作用，在教学活动中不断积累经验，改善教学方法，促进教学效率的提升，这既是新课改对小学语文教学提出的要求，也会对教师的教学能力提出的要求。
准确把握教材内容，明确教学目标
教材是教师开展教学活动的基本内容依据，教师需要在对教材内容进行把握的基础上设定明确的教学目标。合理的教学目标的制定能够为课堂教学活动的开展提供更好的支持，促进教学活动开展的合理性和有效性的提升。教学目标主要是通过教师的教学设计进行体现，因此为实现教学目标的合理性制定，教师进行教学设计的之前，应该对学生的学习能力、基础水平以及兴趣特点等一一进行了解，保障教学质量[3]。例如在《小马过河》的课文教学中，结合教学目标（遇事要善于动脑思考），让学生扮演课文中的主人公，进行情景剧的表演，让学生在对话和表演中体会课文中蕴含的道理，既能够顺利完成教学目标，又能够提升学生的参与积极性。
利用小组合作学习提升课堂教学效率
小组合作学习是一种具有高效性的互助学习方法，将其应用在小学语文教学中有利于提升学生的自主学习能力，帮助学生形成合作竞争意识。一方面学生在小组合作学习中能够更好的进行交流互动，促进教学氛围的活跃发展；另一方面学生在互动交流中能够实现优势互补，提升学习能力。例如在《望庐山瀑布》的古诗教学中，教师可以通过自身的引导作用的发挥为学生提出具有研讨价值的问题，促进合作学习的形成。如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用了哪一种修辞手法？作者这么写的目的是什么？小学生在小组内进行积极的研讨，提出不同的见解，最后经过一致讨论促进学生的得出结果，再通过组间的讨论和比较，实现组间的竞争和小组内的合作。这种情况下，学生的学习积极性的得到调动，充分发挥了自身的主观能动性。
利用游戏教学法提升课堂教学效率
游戏教学法就是教师通过对教学内容的分析和理解，将教学内容和游戏形式进行融合，在保障教学任务完成的情况下，提升课堂教学的趣味性，进而促进课堂教学质量的提升。例如，古诗词的记忆对于小学生来说是具有枯燥性的，因此很多学生的容易产生抵触情绪，进而影响学习效率。因此教师在教学过程中可以通过对游戏教学方法的应用调动学生的学习积极性。如教师可以组织“击鼓传花”的游戏，让教师有节奏的敲击桌子，然后教师随意停止，拿着花的学生进行指定的或者自选的古诗词的背诵，如此循环。若是学生在背诵中出现了错误，就需要为大家表演小节目。通过这种方法学生的学习积极性得到调动，课堂教学氛围格外活跃，课堂教学效率得到了提升。
采用生活化的教学方法，加深学生对知识的理解
生活化教学的策略在小学语文教学中的应用对于降低教学知识的理解难度，调动学生的情感体验具有非常显著的作用。教师结合学生的实际生活经验进行教学，能够在吸引学生的注意力的同时高效的完成教学任务，对于教学效率的提升具有良好的促进效果。例如在《慈母情深》的课文教学中，教师可以开展“感谢母亲”的说话活动，让小学生通过分享生活中的实例展现目前对自的爱和关怀，进而在学习课文的时候更容易与作者之间产生情感共鸣。
创设问题情境，激发学生学习兴趣
教师的提问对于学生具有启发性的作用，能够为学生指明学习和思考的方向、激发学生的学习兴趣[4]。创设问题情境是教师提出教学问题的最佳途径之一，通过情境过渡使学生的更加投入在教师设定的问题中，继而展开思考，进一步解决问题，形成知识性学习。例如在《海底世界》的课文教学中，教师可以教师可以结合多媒体或者事物图片展示海底世界的风景，让学生在神奇的世界中充满幻想和好奇，进而实施提出问题：“同学们你们指导海底都有哪些生物吗？你们知道它们是如何让进行交流的吗？”，结合问题情境为学生明确了阅读的目的和方向，这对于教学效率的提升是具有显著作用的。
结束语
总而言之，小学语文效率的提升策略的探讨是具有很大的现实意义的。语文作文基础学科，对于学生的综合能力的提升具有重要意义，针对当前小学语文教学中的问题，广大小学语文教学工作者应该进行积极的问题的研究，为小学生的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苗郁.合理使用多媒体，提高小学语文教学效率[J].中小学电教（下半月），2016，（1）：127.
[2]许勤.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].新课程（小学）， 2016，（11）：197.
[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015，（2）：139.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.