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摘 要：随着我国新课程改革制度的落实和开展，新课程教学体系要求我国小学数学教学不仅仅要重视学生的数学基础知识的教学，还应当重视學生案例分析能力、生活应用能力、创新思维能力的培养和提高。因此文章从新课程体系下小学数学课堂案例分析中入手，通过此种方式提高小学生的数学学习和理解能力，进而提升数学课堂的教学效率和教学质量。
关键词：新课程；小学数学；课堂；案例分析
小学数学教师通过培养和提升小学生数学案例分析能力，不仅提升数学课堂的教学质量还能提升小学生对数学的学习热情，激发学生对数学知识的渴求度，实现数学教学效率的提高，还能够让学生在学习数学的过程中更为顺畅，不在将数学作为洪水猛兽，避之而不及。
激励教学法提升和培养小学生的创新思维能力
小学生由于年龄的原因，自身还没有形成固化的逻辑思维模式，因此小学生的思维模式的可朔性极高，小学数学教师应当抓住时机有针对性的塑造学生的思维模式，提升小学生的创新思维能力、培养学生的创新意识、提升小学生的数学理解和实际问题的解决能力。小学数学教师在开展案例教学的过程中应当适当的将权利下放，将学生作为课堂教学的主体。让学生自己先进行案例分析，进而提升小学生探究问题的兴趣。并且教师还应当注重引导的方式和方法，不应当手把手的教学，而是应当在适当的时机进行引导就可。通过课堂上的教学讨论让小学生认识和了解到案例分析的重要意义，进而培养和挖掘小学生的创新思维能力。
例如：小学数学教师在进行数学图形的讲解的过程中，教师就可以运用适当的方式来引导学生进行数学图形的学习，教师可以在板书中体现出不同数学图形的意义和性质，并且让学生依照自身的想法来绘制出不同形状的数学图形，运用激励教学的教学方法，鼓舞学生进行数学图形的创新，而不是完全的按照数学书本上的形状进行教学。这样不仅会提升学生数学学习的积极性还能够培养和提升学生数学思维能力和创新意识。此外，小学数学教师还可以依照小学生在数学课堂上的表现，将教学问题抛给学生来进行思考，让学生思考何种教学方式能够提升教学效率、何种教学方法能够加深学生的理解。进而通过教学案例假设和分析，让学生参与到教学方式和教学方法的革新中去，进而让学生了解到自身数学学习中的需求，进而构建出最为适合自身发展的学习计划和学习目标，进而提高学生的数学学习效率。
数学课堂案例分析与生活应用相结合提升实际问题的解决能力
小学数学教师在开展数学教学的过程中应当将数学知识同生活应用相结合，这样不仅能够提升学生的逻辑思维能力还能够提高学生的实际问题解决能力，提升学生对数学学习的兴趣。让学生感受到数学的作用和魅力。小学数学教师在进行数学课堂案例分析中的教学目标和教学计划的制定中应当以生活中常见的问题作为教学主题，教师还应当不断的扩展数学应用题的范畴，突破传统数学教学框架的限制，将数学问题延伸到生活中的细节，将数学应用带生活争取，教授学生运用数学知识来解决生活中常见问题的解决方法。
例如：在解决搬家或装修问题时，教师可以将小学数学问题中的“图形面积问题”应用到实际生活中去，让学生计算卧室中需要的地砖面积、地砖数量。在购买商品时可以结合数学中的“方程应用问题”让学生计算打折商品的实际价格。这样不仅能够提升学生数学问题的解决能力，还开阔了数学知识应用的范围，提高了学生的数学知识的运用效率，进而提升了学生的实际问题解决能力。
通过小学数学案例总结，提升小学生案例分析的能力
当前我国部分小学数学教师由于其自身教学观念的限制，在小学数学教学的过程中，对数学知识的讲解过于局限在书本中，将书本中的数学问题看得过重，这就导致了我国部分数学教师在讲解数学知识的过程中教学方法过于单一和枯燥，这就很容易引发学生的厌学情绪。随着我国新课程改革制度的落实和开展，数学案例总结的的教学方法已经较为普及，要想更好的提升我国小学数学的教学质量，就应当将分析案例的思维方式贯穿到小学数学教学中去，并做好相应的案例总结工作。
例如：在小学数学综合题中有一下这种类型的综合体，要求学生计算“（-1）+（+2）+（-3）+（+4）+……+（-99）+（+100）”的数值，小学数学教师在讲解这种类型的综合题时，就应当注重学生学习方法和问题解决能力的培养，引导学生跳出传统的数学框架，教导学生在解决数学问题时应当先观察数学问题的特点，进而找到快速解决问题的方法。仔细观察：-1和+2相加是1；-3和+4相加是1，以此类推，那么会有50个1相加，结果就是50。如果按照正常的步骤，不但会增加运算的时间，还会造成运算负债从而影响答题的效率和正确率。
结束语
总而言之，小学数学教师要想提升数学教学质量和教学效率，就应当让学生认识到教学案例的重要性，且对学生的不同管段做好整理和引导工作，不仅要重视正确的观念更好重视错误的观点，对错误的观点进行深度的剖析，才能让学生了解到问题的出处，进而提升小学数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张晓利.案例教学法在小学数学教学中的运用探析[J].好家长，2017，（26）：67.
[2]朱平华.小学数学案例教学初探[J].好家长，2016，（39）：72.
[3]余樟平.浅析小学数学案例教学法在课堂中的运用[J].求知导刊，2014，（6）：143.
[4]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.
关键词：新课程；小学数学；课堂；案例分析
小学数学教师通过培养和提升小学生数学案例分析能力，不仅提升数学课堂的教学质量还能提升小学生对数学的学习热情，激发学生对数学知识的渴求度，实现数学教学效率的提高，还能够让学生在学习数学的过程中更为顺畅，不在将数学作为洪水猛兽，避之而不及。
激励教学法提升和培养小学生的创新思维能力
小学生由于年龄的原因，自身还没有形成固化的逻辑思维模式，因此小学生的思维模式的可朔性极高，小学数学教师应当抓住时机有针对性的塑造学生的思维模式，提升小学生的创新思维能力、培养学生的创新意识、提升小学生的数学理解和实际问题的解决能力。小学数学教师在开展案例教学的过程中应当适当的将权利下放，将学生作为课堂教学的主体。让学生自己先进行案例分析，进而提升小学生探究问题的兴趣。并且教师还应当注重引导的方式和方法，不应当手把手的教学，而是应当在适当的时机进行引导就可。通过课堂上的教学讨论让小学生认识和了解到案例分析的重要意义，进而培养和挖掘小学生的创新思维能力。
例如：小学数学教师在进行数学图形的讲解的过程中，教师就可以运用适当的方式来引导学生进行数学图形的学习，教师可以在板书中体现出不同数学图形的意义和性质，并且让学生依照自身的想法来绘制出不同形状的数学图形，运用激励教学的教学方法，鼓舞学生进行数学图形的创新，而不是完全的按照数学书本上的形状进行教学。这样不仅会提升学生数学学习的积极性还能够培养和提升学生数学思维能力和创新意识。此外，小学数学教师还可以依照小学生在数学课堂上的表现，将教学问题抛给学生来进行思考，让学生思考何种教学方式能够提升教学效率、何种教学方法能够加深学生的理解。进而通过教学案例假设和分析，让学生参与到教学方式和教学方法的革新中去，进而让学生了解到自身数学学习中的需求，进而构建出最为适合自身发展的学习计划和学习目标，进而提高学生的数学学习效率。
数学课堂案例分析与生活应用相结合提升实际问题的解决能力
小学数学教师在开展数学教学的过程中应当将数学知识同生活应用相结合，这样不仅能够提升学生的逻辑思维能力还能够提高学生的实际问题解决能力，提升学生对数学学习的兴趣。让学生感受到数学的作用和魅力。小学数学教师在进行数学课堂案例分析中的教学目标和教学计划的制定中应当以生活中常见的问题作为教学主题，教师还应当不断的扩展数学应用题的范畴，突破传统数学教学框架的限制，将数学问题延伸到生活中的细节，将数学应用带生活争取，教授学生运用数学知识来解决生活中常见问题的解决方法。
例如：在解决搬家或装修问题时，教师可以将小学数学问题中的“图形面积问题”应用到实际生活中去，让学生计算卧室中需要的地砖面积、地砖数量。在购买商品时可以结合数学中的“方程应用问题”让学生计算打折商品的实际价格。这样不仅能够提升学生数学问题的解决能力，还开阔了数学知识应用的范围，提高了学生的数学知识的运用效率，进而提升了学生的实际问题解决能力。
通过小学数学案例总结，提升小学生案例分析的能力
当前我国部分小学数学教师由于其自身教学观念的限制，在小学数学教学的过程中，对数学知识的讲解过于局限在书本中，将书本中的数学问题看得过重，这就导致了我国部分数学教师在讲解数学知识的过程中教学方法过于单一和枯燥，这就很容易引发学生的厌学情绪。随着我国新课程改革制度的落实和开展，数学案例总结的的教学方法已经较为普及，要想更好的提升我国小学数学的教学质量，就应当将分析案例的思维方式贯穿到小学数学教学中去，并做好相应的案例总结工作。
例如：在小学数学综合题中有一下这种类型的综合体，要求学生计算“（-1）+（+2）+（-3）+（+4）+……+（-99）+（+100）”的数值，小学数学教师在讲解这种类型的综合题时，就应当注重学生学习方法和问题解决能力的培养，引导学生跳出传统的数学框架，教导学生在解决数学问题时应当先观察数学问题的特点，进而找到快速解决问题的方法。仔细观察：-1和+2相加是1；-3和+4相加是1，以此类推，那么会有50个1相加，结果就是50。如果按照正常的步骤，不但会增加运算的时间，还会造成运算负债从而影响答题的效率和正确率。
结束语
总而言之，小学数学教师要想提升数学教学质量和教学效率，就应当让学生认识到教学案例的重要性，且对学生的不同管段做好整理和引导工作，不仅要重视正确的观念更好重视错误的观点，对错误的观点进行深度的剖析，才能让学生了解到问题的出处，进而提升小学数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张晓利.案例教学法在小学数学教学中的运用探析[J].好家长，2017，（26）：67.
[2]朱平华.小学数学案例教学初探[J].好家长，2016，（39）：72.
[3]余樟平.浅析小学数学案例教学法在课堂中的运用[J].求知导刊，2014，（6）：143.
[4]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.