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摘 要: 高中阶段的语文学习常常会涉及文言文,文言文是语言历史发展长河中的重要组成部分,所占比重较大。很多学生抵触文言文学习,尤其是高一学生,思维还固定在初中阶段,面对字数较多、字词理解较困难的文言文篇章就会产生抵触。高中阶段的文言文学习既是教学的重点,又是教学的难点,这就要求广大教师积极转变教学观念,摒弃传统教学中不合理的部分,杜绝学生的死记硬背现象,更好地提高学生文言文学习的效率,为他们提供更好的学习环境和氛围。
关键词: 高中语文 文言文 教学效率 应对策略
高中阶段的文言文学习既是教学的重点,又是教学的难点,教师要积极转变教学观念,摒弃传统教学中不合理的部分,杜绝学生的死记硬背现象,更好地提高学生文言文学习的效率。下面我就如何提高文言文教学的效率谈谈看法。
一、激发学生文言文学习兴趣
兴趣是最好的老师,对于文言文学习也是如此。高中生正处于人生发展的关键时期,该时期对于理论和逻辑性的知识比较感兴趣,形成了一定的学习思路,但是在接触文言文的过程中,难免会因为词句的晦涩和背诵内容的增多,而产生厌倦心理,严重抑制学习的积极性和主动性。
首先,教师应该设置情境教学,即根据文言文所描述的内容进行现实生活的模拟,使学生提前进入到文言文所设置的背景和文化中,当然教师也可以借助多媒体的动画、视频等,促使学生积极思考;其次,鼓励学生根据自己积累的名言警句进行积极讨论,例如在学习荀子的《劝学》时,教师可以激发学生回忆自己学习了哪些珍惜时间的句子、听说过哪些励志的故事等,最好把全班同学分组,以小组竞赛的形式鼓励学生抢答,这样对于他们理解课文内容和后期背诵都是极有好处的;最后,多联系历史小故事,文史不分家,高中阶段所节选的文言文大多是先秦和诸子散文,政治性比较强,多联系历史讲解可以帮助学生系统学习和记忆。
二、指导学生自主认读,积累词汇
文言文中的文字很多读音和意思都与现代汉语不同,甚至写法也有很大的区别。这些往往都成为学生阅读的障碍,导致他们错误理解文章的意思,需要教师重点指导,尤其是一些常见的实词和虚词的意思、特殊的文言文句式等。
在教学过程中,首先教师应该帮助学生寻找规律,将词语的各种不同意思和特殊用法标明,例如在对“走”字的古今意思进行讲解时,教师就可以用小篆中“走”字的写法形象解释,即一个甩开臂膀的“人”字,古代大多用“走”字表示“跑”的意思,而在《孟子·梁惠天上》一文中,“弃甲曳兵而走”一句又把“走”翻译成了“行走”的意思,可见古文言文词语的多种意思;文言文中出现较多的介词,大多用来做状语、补语等,有的有实际意义,也有很多不表示任何意义,例如在韩愈的《师说》中,“生乎吾前,其闻道也固先乎吾”一句中,介词“乎”就表示“在”的意思,做了句子的状语。
三、鼓励学生多阅读多背诵,品味文章内涵
文言文的背诵一直是学生学习的难点,一方面是需要背诵的内容较多,另一方面是学生还没有形成系统的背诵方法,往往是背过没有多长时间就会遗忘,效率较为低下。为此,首先教师应该指导学生化整为零,即将大篇的文言文分解成若干段落,然后按照故事的前因后果和发展情节加深学生背诵;其次是抄读法,这是鼓励学生综合利用自己的脑、耳、口、手的最直接有效的方法,在做到对文章眼熟、口熟、耳熟、脑熟的同时,自然而然就全篇背过了;再次是累进法,即让学生在照看译文的同时,先背诵第一句,然后是第二句,接着将两句合背,类似滚雪球的背诵和记忆方式,往往能够加深大脑印象;最后是帮助学生养成热爱阅读的良好习惯,毕竟文言文知识储备与阅读量是有很大关系的,最初教师可以硬性规定学生每天拿出半个小时的时间阅读文言文,比如《史记》、《二十四史》等,当兴趣和习惯慢慢养成时,就可以鼓励他们按照自己的计划阅读。
四、以民族文化为背景,增强学生的文言文鉴赏力
首先是对爱国主义精神的弘扬,例如《烛之武退秦师》中的烛之武在国家遇到危难之际,只身一人进入秦国军营,最终化解了国家的危险处境。学生在结合文化背景学习的同时,就会感受到人物的形象美,教师最好能借助学生历史书上的爱国主义小故事进一步讲解,激发学生的爱国情怀,进而提高文言文学习效率。
其次是对中华民族传统美德的讲解,例如《陈情表》中就表现出了儒家文化中的尊老爱幼内容,这对学生世界观、价值观、人生观的正确树立是很必要的,有利于他们形成更加优异的品质,挖掘出文章的内在韵味。
最后是在激发学生情感共鸣的基础上,逐步提高他们的文言文学习效率,例如韩愈的《祭十二郎文》,文中的亲情和友情很容易把学生带入到环境中,引发他们的思考,深厚他们的内涵。
五、结语
高中语文教师在文言文教学过程中,尤其要注意教学思路的转变和教学方法的改进,因人而异地采取不同的方式,以便更好地促进学生的学习和发展。
参考文献:
[1]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊,2014,02:150.
[2]妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].学周刊,2012,35:84.
关键词: 高中语文 文言文 教学效率 应对策略
高中阶段的文言文学习既是教学的重点,又是教学的难点,教师要积极转变教学观念,摒弃传统教学中不合理的部分,杜绝学生的死记硬背现象,更好地提高学生文言文学习的效率。下面我就如何提高文言文教学的效率谈谈看法。
一、激发学生文言文学习兴趣
兴趣是最好的老师,对于文言文学习也是如此。高中生正处于人生发展的关键时期,该时期对于理论和逻辑性的知识比较感兴趣,形成了一定的学习思路,但是在接触文言文的过程中,难免会因为词句的晦涩和背诵内容的增多,而产生厌倦心理,严重抑制学习的积极性和主动性。
首先,教师应该设置情境教学,即根据文言文所描述的内容进行现实生活的模拟,使学生提前进入到文言文所设置的背景和文化中,当然教师也可以借助多媒体的动画、视频等,促使学生积极思考;其次,鼓励学生根据自己积累的名言警句进行积极讨论,例如在学习荀子的《劝学》时,教师可以激发学生回忆自己学习了哪些珍惜时间的句子、听说过哪些励志的故事等,最好把全班同学分组,以小组竞赛的形式鼓励学生抢答,这样对于他们理解课文内容和后期背诵都是极有好处的;最后,多联系历史小故事,文史不分家,高中阶段所节选的文言文大多是先秦和诸子散文,政治性比较强,多联系历史讲解可以帮助学生系统学习和记忆。
二、指导学生自主认读,积累词汇
文言文中的文字很多读音和意思都与现代汉语不同,甚至写法也有很大的区别。这些往往都成为学生阅读的障碍,导致他们错误理解文章的意思,需要教师重点指导,尤其是一些常见的实词和虚词的意思、特殊的文言文句式等。
在教学过程中,首先教师应该帮助学生寻找规律,将词语的各种不同意思和特殊用法标明,例如在对“走”字的古今意思进行讲解时,教师就可以用小篆中“走”字的写法形象解释,即一个甩开臂膀的“人”字,古代大多用“走”字表示“跑”的意思,而在《孟子·梁惠天上》一文中,“弃甲曳兵而走”一句又把“走”翻译成了“行走”的意思,可见古文言文词语的多种意思;文言文中出现较多的介词,大多用来做状语、补语等,有的有实际意义,也有很多不表示任何意义,例如在韩愈的《师说》中,“生乎吾前,其闻道也固先乎吾”一句中,介词“乎”就表示“在”的意思,做了句子的状语。
三、鼓励学生多阅读多背诵,品味文章内涵
文言文的背诵一直是学生学习的难点,一方面是需要背诵的内容较多,另一方面是学生还没有形成系统的背诵方法,往往是背过没有多长时间就会遗忘,效率较为低下。为此,首先教师应该指导学生化整为零,即将大篇的文言文分解成若干段落,然后按照故事的前因后果和发展情节加深学生背诵;其次是抄读法,这是鼓励学生综合利用自己的脑、耳、口、手的最直接有效的方法,在做到对文章眼熟、口熟、耳熟、脑熟的同时,自然而然就全篇背过了;再次是累进法,即让学生在照看译文的同时,先背诵第一句,然后是第二句,接着将两句合背,类似滚雪球的背诵和记忆方式,往往能够加深大脑印象;最后是帮助学生养成热爱阅读的良好习惯,毕竟文言文知识储备与阅读量是有很大关系的,最初教师可以硬性规定学生每天拿出半个小时的时间阅读文言文,比如《史记》、《二十四史》等,当兴趣和习惯慢慢养成时,就可以鼓励他们按照自己的计划阅读。
四、以民族文化为背景,增强学生的文言文鉴赏力
首先是对爱国主义精神的弘扬,例如《烛之武退秦师》中的烛之武在国家遇到危难之际,只身一人进入秦国军营,最终化解了国家的危险处境。学生在结合文化背景学习的同时,就会感受到人物的形象美,教师最好能借助学生历史书上的爱国主义小故事进一步讲解,激发学生的爱国情怀,进而提高文言文学习效率。
其次是对中华民族传统美德的讲解,例如《陈情表》中就表现出了儒家文化中的尊老爱幼内容,这对学生世界观、价值观、人生观的正确树立是很必要的,有利于他们形成更加优异的品质,挖掘出文章的内在韵味。
最后是在激发学生情感共鸣的基础上,逐步提高他们的文言文学习效率,例如韩愈的《祭十二郎文》,文中的亲情和友情很容易把学生带入到环境中,引发他们的思考,深厚他们的内涵。
五、结语
高中语文教师在文言文教学过程中,尤其要注意教学思路的转变和教学方法的改进,因人而异地采取不同的方式,以便更好地促进学生的学习和发展。
参考文献:
[1]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊,2014,02:150.
[2]妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].学周刊,2012,35:84.