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摘要：近年来种种关于青少年漠视生命和各种非正常死亡的报道经常充斥报端，引起了全社会深刻的思考，引发了大家对青少年生命困惑原因的追问。笔者认为，青这种现象与整个社会极端功利化的教育理念及其生活环境相关。要推动生命教育的全面展开，首先全社会应统一认识：教育的起点是“人”，生命教育是教育的基点。在此基础上，家庭、学校、社会发挥各自优势，共同努力，生命教育才能取得好的效果。
关键词：生命教育 青少年
一、残酷的现实对生命教育的呼唤
近年来，我们经常看到、听到社会上许多未成年的青少年死于各种事故或自杀，数量之多，令人触目惊心。我国卫生部门在2007年"世界预防自杀日"公布的调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位。另外，我国近十年伤害死亡状况分析表明，5至24岁人群死亡原因的60%为各类意外伤害死亡。与此同时，未成年人犯罪也与日俱增，日益严重。
二、对青少年生命困惑原因的追问
笔者认为，种种青少年对生命的漠视和生命困惑现象的出现，主要与整个社会极端功利化的教育理念相关。长期以来，我们的教育一直被功利所包围，当孩子们的脑子被越来越多的学科知识填塞的时候，却没有给生命教育留下一点空间，生命教育已成当前教育的盲点。
先看看我们的学校吧，这里是教导孩子成长的专业机构。一位校长这样说：“各种考核看的主要还是分数，面对分数这个紧箍咒，我们也是心有余而力不足。”一位老师这样讲：“生命教育的重要性我们不是不知道，在平时教学中，我们也想对学生开展一些此类教育活动，可在考试这根‘指挥棒’的影响下，都不得不把主要精力放在提高学生的学习成绩上。”作为教师，我们有同感，这位校长和教师的话反映了教育工作者的共同心声。
再看看我们的社会吧，在一切以经济利益为上的导向下，种种丧失道德底线的文化和商业行为泛滥，罔顾孩子的健康，腐蚀着青少年的幼稚的心灵，比如当前涉及暴力的网络游戏名目繁多，不健康的影视作品充斥荧屏，都在很大程度上对青少年造成误导，对他们的健康成长带来了消极影响。
当然，我们还要看看对孩子影响最大的人——父母。有人曾向家长做过一个调查：“你认为孩子最珍贵的是什么？”得到的答案各不相同：学习好、上进、聪明、漂亮、多才多艺、懂事等等，而回答“生命”的少之又少。毋庸置疑，生命是其他一切事物的载体，没有生命就没有一切。可是，当生命珍贵性受到世俗压力的挤压而在不经意间被遗忘时，外在事物就很容易僭越生命本身，致使许多家长常常将生命的重要属性遗忘。现实中的一些家庭教育不但没有关照和提升生命，甚至遗忘、忽视、摧残和压抑生命，与生命教育背道而驰，父母竭尽全力去追求世俗的成功，当孩子的成长出现偏差甚至失去生命的时候，才捶胸顿足，可是悔之晚矣，生命是不可重复的。
三、如何推动生命教育的全面展开
（一）全社会应统一认识：教育的起点是“人”，生命教育是教育的基点
要推动生命教育的真正开展，我们必须认识到，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。现实教育中知识本位、技术至上，加上政治、经济等外在于教育自身的因素的强行介入，使教育演化为工具的教育，教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对生命的尊重、对生命意义的探寻，教育的终极使命被大家忽视。【1】教育把学生变成了考试的机器，而没有教会学生理解生命的意义，欣赏生命的美好。这样的教育，最终只能造就没有理想、没有目标、没有追求的灵魂。一个人如果漠视理想层面的探求或随便选择生命目标，就很容易让各种无名的欲求牵着鼻子走，而做出本末倒置的抉择来。正因为如此，现实中才会有那么多青少年因为自己一时的需要得不到满足而选择结束宝贵的生命，或随意残害别人的生命。让我们谨记雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说的一句话：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”【2】
（二）在生命教育这个舞台上，家庭应该唱主角
学校生命教育已提上了日程，但我们从人的发展规律来讲，一个人生命理念的形成，家庭的影响远远大于学校，在生命教育这个舞台上，家庭应该唱主角。老舍说过，“父母的教育是生命的教育”，家庭教育是全方位的教育。孩子生命问题凸显与家庭生命教育缺失的矛盾不断提醒家长：必须填补家庭生命教育的空白，让生命教育走进家庭。家长要引导孩子从小树立热爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，学会珍惜和保护自己的生命，懂得善待和关爱其他的生命。为此，家长需要学习有关生命教育的理念和经验，并渗透到孩子生命成长的全程中。
（三）各地成立青少年心理危机干预中心
南京、北京等地心理危机干预中心相继成立，对预防和干预青少年自杀起到了一定的作用。有人对这种做法表示质疑，认为很多人对生命教育的理解多停留在教育青少年珍惜生命、预防自杀的工具理性层面上，把生命教育作为防止青少年自杀的权宜之计。我们应该看到，从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，所以笔者认为，在现实条件下，预防和干预青少年自杀是进行生命教育的必经阶段。在此基础上，我们尽可能地实践对生命教育更科学、更完整的理解，实现生命教育的终极价值，不仅教育青少年珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
（四）重视生命教育师资队伍的建设，积极开展生命教育研究
建设一支有力的师资队伍，是开展生命教育的重要保证。我们在倡导生命教育的同时，还要经常组织专家、学者、中小学教师等就有关生命教育的内容、途径、方法、教材、实施状况等方面开展研究和探讨。这些研究必将有力地促进我国生命教育的发展。
参考文献：
【1】冯建军，生命教育：引导青少年走好人生之路，上海：《思想理论教育》2003年第6期
【2】王琪、刘春芸，生命是教育之本，北京：《人民教育》2003年第8期
关键词：生命教育 青少年
一、残酷的现实对生命教育的呼唤
近年来，我们经常看到、听到社会上许多未成年的青少年死于各种事故或自杀，数量之多，令人触目惊心。我国卫生部门在2007年"世界预防自杀日"公布的调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位。另外，我国近十年伤害死亡状况分析表明，5至24岁人群死亡原因的60%为各类意外伤害死亡。与此同时，未成年人犯罪也与日俱增，日益严重。
二、对青少年生命困惑原因的追问
笔者认为，种种青少年对生命的漠视和生命困惑现象的出现，主要与整个社会极端功利化的教育理念相关。长期以来，我们的教育一直被功利所包围，当孩子们的脑子被越来越多的学科知识填塞的时候，却没有给生命教育留下一点空间，生命教育已成当前教育的盲点。
先看看我们的学校吧，这里是教导孩子成长的专业机构。一位校长这样说：“各种考核看的主要还是分数，面对分数这个紧箍咒，我们也是心有余而力不足。”一位老师这样讲：“生命教育的重要性我们不是不知道，在平时教学中，我们也想对学生开展一些此类教育活动，可在考试这根‘指挥棒’的影响下，都不得不把主要精力放在提高学生的学习成绩上。”作为教师，我们有同感，这位校长和教师的话反映了教育工作者的共同心声。
再看看我们的社会吧，在一切以经济利益为上的导向下，种种丧失道德底线的文化和商业行为泛滥，罔顾孩子的健康，腐蚀着青少年的幼稚的心灵，比如当前涉及暴力的网络游戏名目繁多，不健康的影视作品充斥荧屏，都在很大程度上对青少年造成误导，对他们的健康成长带来了消极影响。
当然，我们还要看看对孩子影响最大的人——父母。有人曾向家长做过一个调查：“你认为孩子最珍贵的是什么？”得到的答案各不相同：学习好、上进、聪明、漂亮、多才多艺、懂事等等，而回答“生命”的少之又少。毋庸置疑，生命是其他一切事物的载体，没有生命就没有一切。可是，当生命珍贵性受到世俗压力的挤压而在不经意间被遗忘时，外在事物就很容易僭越生命本身，致使许多家长常常将生命的重要属性遗忘。现实中的一些家庭教育不但没有关照和提升生命，甚至遗忘、忽视、摧残和压抑生命，与生命教育背道而驰，父母竭尽全力去追求世俗的成功，当孩子的成长出现偏差甚至失去生命的时候，才捶胸顿足，可是悔之晚矣，生命是不可重复的。
三、如何推动生命教育的全面展开
（一）全社会应统一认识：教育的起点是“人”，生命教育是教育的基点
要推动生命教育的真正开展，我们必须认识到，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。现实教育中知识本位、技术至上，加上政治、经济等外在于教育自身的因素的强行介入，使教育演化为工具的教育，教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对生命的尊重、对生命意义的探寻，教育的终极使命被大家忽视。【1】教育把学生变成了考试的机器，而没有教会学生理解生命的意义，欣赏生命的美好。这样的教育，最终只能造就没有理想、没有目标、没有追求的灵魂。一个人如果漠视理想层面的探求或随便选择生命目标，就很容易让各种无名的欲求牵着鼻子走，而做出本末倒置的抉择来。正因为如此，现实中才会有那么多青少年因为自己一时的需要得不到满足而选择结束宝贵的生命，或随意残害别人的生命。让我们谨记雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说的一句话：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”【2】
（二）在生命教育这个舞台上，家庭应该唱主角
学校生命教育已提上了日程，但我们从人的发展规律来讲，一个人生命理念的形成，家庭的影响远远大于学校，在生命教育这个舞台上，家庭应该唱主角。老舍说过，“父母的教育是生命的教育”，家庭教育是全方位的教育。孩子生命问题凸显与家庭生命教育缺失的矛盾不断提醒家长：必须填补家庭生命教育的空白，让生命教育走进家庭。家长要引导孩子从小树立热爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，学会珍惜和保护自己的生命，懂得善待和关爱其他的生命。为此，家长需要学习有关生命教育的理念和经验，并渗透到孩子生命成长的全程中。
（三）各地成立青少年心理危机干预中心
南京、北京等地心理危机干预中心相继成立，对预防和干预青少年自杀起到了一定的作用。有人对这种做法表示质疑，认为很多人对生命教育的理解多停留在教育青少年珍惜生命、预防自杀的工具理性层面上，把生命教育作为防止青少年自杀的权宜之计。我们应该看到，从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，所以笔者认为，在现实条件下，预防和干预青少年自杀是进行生命教育的必经阶段。在此基础上，我们尽可能地实践对生命教育更科学、更完整的理解，实现生命教育的终极价值，不仅教育青少年珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。
（四）重视生命教育师资队伍的建设，积极开展生命教育研究
建设一支有力的师资队伍，是开展生命教育的重要保证。我们在倡导生命教育的同时，还要经常组织专家、学者、中小学教师等就有关生命教育的内容、途径、方法、教材、实施状况等方面开展研究和探讨。这些研究必将有力地促进我国生命教育的发展。
参考文献：
【1】冯建军，生命教育：引导青少年走好人生之路，上海：《思想理论教育》2003年第6期
【2】王琪、刘春芸，生命是教育之本，北京：《人民教育》2003年第8期