【摘 要】
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＜正＞理工科课程是大学教育内容的重要组成部分，它以自然科学为基础形成了庞大、复杂、多元的专业体系，如高校“理化生”及相关科目（如高分子物理、材料化学、生物工程等）均属于理工科课程的范畴。长期以来，高校理工科课程教学过度强调科学理性，教学内容方面表现出显著的抽象性、客观性，教学方法方面表现出显著的程序性、逻辑性，教学环境方面表现出显著的单一性、静态性，以上种种表征，意味着教育心理学对于理工科课程改革
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＜正＞理工科课程是大学教育内容的重要组成部分，它以自然科学为基础形成了庞大、复杂、多元的专业体系，如高校“理化生”及相关科目（如高分子物理、材料化学、生物工程等）均属于理工科课程的范畴。长期以来，高校理工科课程教学过度强调科学理性，教学内容方面表现出显著的抽象性、客观性，教学方法方面表现出显著的程序性、逻辑性，教学环境方面表现出显著的单一性、静态性，以上种种表征，意味着教育心理学对于理工科课程改革的影响力较小。
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随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展和应用,教育信息化已成为优化高校教育质量、加速教育改革的重要手段。因此,高校在音乐教学中积极运用信息化技术,为学生的学习带来良好的体验。高校音乐教学中应用信息化技术能够极大程度上提升课堂教学效果,提高学生音乐学习的积极性,弥补传统音乐教学中存在的缺陷,培养学生的综合素养。所以,本文着重分析了高校音乐教学信息化技术的应用原则,提出信息化技术在高校音乐教学中的应
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行政检察作为检察权对行政权的法律监督方式,在不同阶段有其独特的内涵:建国后建立了对所有政府机关及其工作人员的“一般监督”模式,随着检察机关的裁撤而被取消,改革开放后,检察机关以监督行政诉讼的方式来间接监督行政权,后通过行政公益诉讼制度实现了对行政权的直接监督,已逐步探索出了行政监督的新路径。但现有行政检察监督的建构方式和实践偏离了法律监督机关的宪法地位,加上监察体制改革的影响,出现了概念内涵模糊、