【摘    要】合作学习是指学生不单凭个人的力量进行学习，而是与同学合作式地负责各个学习部分的分工，共同努力一起完成学习目标的一种新学习方式。将其运用在高中英语的教学中，不僅可以使分摊到每个学生身上的学习压力减小，还可以锻炼学生与人合作的能力与技巧，一举两得。
　　【关键词】高中英语  合作学习  教学运用
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.205
　　 21世纪，要成为一个合格的社会人重要标准之一就是与人合作的能力，如果一个人没有与人合作的方法和技巧，那么他只是一个人的力量，难以在社会上生存和进步。当学生步入高中阶段的学习，意味着学生从生理上到达了一定的年龄时期，心理上也会逐渐趋于成熟，所以教师要更加重视教学方式对学生的影响，不仅要体现在学习方面，还应该对学生们的综合素质起到一定的积极影响。
　　 一、教师可以运用合作学习锻炼学生们的听力
　　 中国学生的英语学习一向是长于阅读，弱于听说。这是由于中国的教师更多地对学生使用中式的教学方法的缘故，所以为了提高学生们在听力部分的教学质量和效率，教师可以尝试采取合作学习的教学方式。具体的操作方式教师可以视具体情况而做出巧妙的调整，使其更加符合和适应学生们的实际的学习情况。比如，教师可以定时定量地布置听力材料的听力作业，将听力材料和听力作业或练习题分开地搭配给不同的学生，让其对应地成立一个学习小组，让这个学习小组可以随时随地想听就听，想做就做。这种学习小组利于学生之中产生良性竞争，还有助于学生产生学习上的竞争意识，在英语学习上形成你追我赶的良好态势。教师也可以发现，学习小组学习听力的时间不再局限于固定的时间段，教师也没必要再为学生留足课堂教学的时间，可以更加高效地将学生们的课堂时间、下课时间充分地利用起来。
　　 二、教师可以运用合作学习提高学生们的口语学习质量
　　 英语本身就是一门语言性的学科，要想英语口语说得流利且出色，就必须要求每个学生都敢于开口说话，避免出现“哑巴英语”的学习情况。学生对于教师的权威性所产生的陌生感、畏惧感可能诱导学生怯于对教师开口，但是如果将对话对象转变成为朝夕相处的同学，可能学生会更加勇敢和乐于开口说英语。合作学习还可以是角色扮演的形式展开，教师给学生们上新课的时候，可以鼓励学生勇敢站起来，和自己的口语搭档进行角色扮演式的对话，一唱一和地将新课内容为学生们展示出来。不仅开口朗读课文的两位学生能够更加熟悉课文内容，减少他们对新课学习的陌生感和抗拒感，就连其他学生也会因为同理心和共情心更加认真地听同学的朗读，提高听讲的效率。在持续而重复的口语锻炼中，学生会更愿意开口说英语来学习英语的口语部分，自然而然学生的口语能力就会提高。
　　 三、教师可以利用合作学习提高学生的阅读学习效率
　　 高中英语的授课教师在阅读教学的时候，可以明显发现，在阅读方面，学生对于陌生的词汇量和长难句、语法偏多的阅读篇章中，更难以找到正确的选项和为什么答案是这个选项而不是另一个的真正原因。这是因为长久耽溺于刻板的课堂教学的学生在自主学习和课外阅读方面很少花心思，在繁重的高中学习压力下的学生也根本没有过多的空闲时间去充实自己。为了解决这类学生的阅读问题，教师可以采取合作学习的教学方式，让学生们分工合作，既能减轻学生们的学习压力，减少学生们的学习量，又可以保证学生之间进行必要的交流。比如，在第三篇阅读中，四个选项，在一个学习小组中，一人分两道题目，或者分各自正确了的题目，并且把题目的意思弄懂，把为什么选择正确答案选项的理由在原文中勾画并翻译出来，然后规定的时间过后，讲给对方听。不仅学生本人也弄懂了，还可以帮助学习搭档“知其所以然”。学生在这样互相帮助的合作式学习中，不仅可以提高自身的英语学习，还可以在帮助他人学习的过程中品尝到助人的快乐，会更加乐于助人。
　　 四、合作学习有助于学生们写作部分的学习
　　 英语一共分为听、说、读、写四个部分，对于每个部分都设有检查和测试学生学习成果的考核方式，为了让学生能够综合性地全面发展，教师可以尝试将合作学习运用到学生的写作教学之中。高中的写作要求较之初中英语而言更为艰难，即学生要更多地用自己原创的语句去达到写实和抒情的写作目的，才能打动阅卷教师的心。让学生们在写作教学中运用合作学习的方式，即让学生共同开始写作，然后互换试卷进行阅卷评分和讲解的形式。或者可以是一位学生出题，另一位学生在规定的时间内作答，就由出题学生阅卷和点评，然后角色互换的方式。这两种方式虽然呈现上略有不同，但究其实质，就是为了让学生能够从不同角度出发去理解题意，对写作的题目更加全面地看待，才能在写作时不至于偏题和离题;也是为了让学生能够从阅卷人的角度去看待写作中应该出现哪些东西，哪些句子才是闪光点和加分点，哪些就很有可能被扣分，只有这样学生才能更加明晰写作的要求和标准，在之后的写作训练中避免出现重复的错误。
　　 在传统的英语教学中，教师更愿意花费时间和精力在学生的单词、短语和语法上，而忽略了正统和整体的英语教学应该是“听说读写”四个方面全面发展的。也正是由于在之前的教学中教师对口语和听力的忽视，才导致了“哑巴英语”、中国人学英语“只会考试不会用”的现象。为了解决这种教学问题，教师应该更加注重学生对英语学习的实际应用，而不是单纯地只为了卷面的分数。而合作学习就是一种让学生能够将所学英语真正运用于实际情况的一种方式。在合作学习中，学生对于合作对象不会感到羞怯和害羞，就会去尝试完成任务，学生对于自己分工和负责的部分会更富有责任感和使命感地去努力完成，而不是像之前那样迷茫、缺乏学习的动力。将合作学习运用于高中英语的教学中，还会促进学生进行与学生、教师、家长之间的沟通和交流，增多学生开口说英语的机会，让学生能够在日常生活中更多地接触和使用英语，更有助于学生的人际交往、英语运用、学以致用能力的锻炼和发展。
　　 为了让学生能够在高中英语的学习中全面地发展，在听说读写四个方面都能得到进步和锻炼，合作学习是教师为了提高高中英语教学质量的大胆尝试。教师如果能够在不断的教学实例中坚持使用合作学习，将会更加熟练地运用合作学习，对于合作学习在课堂上的运用也会更有经验和有自信，学生们在这样的课堂教学中也能学得更轻松。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。