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摘 要：足球作为“世界第一运动”，在全球范围内都有着非常多的足球爱好者，很多国际足球赛事也有着非常大的影响力。但由于我国足球教育质量的低下，使得我国足球产业的发展一直比不上一些欧洲国家和美洲国家，故对当前的足球教学模式进行有效改革，进而加速我国足球的发展，也是我国足球教育工作者的首要目标。而在足球教学中采用创新赛制比赛法，则能很好地激起学生练习足球的热情，并有效提高其对足球技巧的掌控能力，故本文首先对当前我国高中校园足球教学存在的弊病进行了分析，并分析了创新赛制比赛法的运用价值，最后就其在高中校园教学中的实际运用进行探究，望能给高中足球教师提供一些借鉴。
关键词：创新赛制比赛法;高中;足球教学;运用研究
一、 引言
随着足球比赛受到了越来越多人的关注，足球在国际上的影响力也越来越大，一些足球产业发展较好的国家也在国际上得到了更高的声望。但就我国的足球产业而言，由于针对足球产业开展的教学活动存在一系列弊病，导致我国的国家足球队在国际赛场上屡屡败北，故我国务必认识到足球教育的不足之处，将一些新的教学模式和教学方法运用在足球教学当中，而创新赛制比赛法的良好运用，则是一种能有效提高我国足球教育质量的措施。
二、 当前高中足球教学中的问题
（一） 教师教学水平不够
在我国很多高中学校，其所进行足球教学的教师往往并不是专业的足球教师，而是负责对学生进行体育知识全面教学的体育教师，这些体育教师中有很多并不懂得足球的教学方法，甚至有一些体育教师在进行足球教学之前，都从未接受过相关的教学培训，自身都不能很好地掌握一些足球技能，这也使得这些高中所开展的足球教学并没有实际的教学价值，很多学生都没办法通过教师的教学来获得足球技能的实际提升。
（二） 教学设施和场地的缺乏
不少学校缺乏相应的足球训练场，导致足球课程开展时缺乏场地和设备支持。学校管理层对于学生的体育训练重视程度不够，没有提供足够的资金进行场地的建造和相应设备的提升改良，这给教师的教学带来了许多困难和挑战。另外由于缺乏场地，学生在课余的时间不能够更好地进行体育锻炼，其对于足球运动的兴趣会被大大地削弱。足球运动是学生在课外时间休闲娱乐的一个良好方式，在校园内设置更多足球场地，能够使得学生更好地利用自己的课余时间进行体育锻炼。但目前许多学校的足球场地和体育器材的配备都不齐全，导致学生没有很好的环境进行相关的体育锻炼。部分学校在体育课程之外的时间对器材和场地进行严格的管理，学生只能够在体育课堂上進行短时间的足球训练，而在课堂之外则不能够更好地与同学参与到足球运动中来，这样的规定极大限制了学生在体育运动中的兴趣和发展。
（三） 教学方式单一
部分教师在足球训练课堂上仅仅重视基础技能的教学，而没有融入更加富有趣味性的环节，让学生在课堂上的积极性被更好地调动起来。课堂上单调重复的训练，会使得学生对足球运动的兴趣大大降低，足球训练会变成一种学业的负担，而不能够使学生从中体会到运动的乐趣。足球教师在课堂的热身环节中往往采用跑步这一形式，对于学生而言，跑步热身的方式太过于单调乏味，学生会逐渐地对这一课堂形式产生厌倦感，不能够取得更好的热身效果。教师应当对这些陈旧单一的教学方式进行革新，在教学环节的设计上融入更多的创意，把热身环节转变成游戏的形式，让学生能够更加积极主动地参与到这些活动环节中来。这样一方面能够帮助学生更好地进行热身，能够提升学生对于课堂的兴趣。许多教师没有认识到在课堂当中加入更多游戏创新环节的重要性，这就导致其足球课堂无法吸引学生的注意力，反而使得学生在课堂训练中表现出排斥和被动的消极情绪。
三、 价值
（一） 激发学生的竞争活力
创新赛制比赛法在足球课堂中的引进，能够使得学生在足球课堂上激发出更大的竞争活力。学生在这样的比赛活动中会有更加强烈的好胜心，为了在比赛中取得更多的分数，获得最后的胜利，学生会更加全神贯注于足球运动技能的学习，而且在课堂上的比赛活动中更加全力以赴，为了最终的胜利而与其他学生有更好的团队合作。比赛法能够使得学生在课堂学习中有一个更为明确的学习目标，为了在比赛中有更好的发挥，取得更好的成绩，学生将不断地学习和提升自身的足球技能。而比赛中所产生的竞争也会使得课堂的氛围更加的热烈，体育中的竞争活力和热情被极大地释放出来，使得足球课堂变得更加富有热情和激情。学生也能够在体育课堂上感受到更多的竞技体育中的乐趣，帮助学生培养积极向上的学习心态。
（二） 教学结合实践
在体育课程当中引入比赛法教学，能够使得学生在实践当中积累经验。足球是一项体育活动，仅仅有理论知识的学习是完全不够的，还需要学生在具体的实战中进行更加深入的学习。教师在进行基础理论知识的讲解之后，让学生真正地参与到足球比赛当中，能够使得学生将刚刚掌握的理论知识技巧很好地运用到实践当中，也能够使得学生在实际的比赛当中更加灵活地使用基础技能。结合比赛法进行教学训练能够帮助学生积累更多比赛经验，这样在之后的体育运动当中学生能够在比赛中有更好的发挥，帮助学生很好地熟悉足球比赛当中的各类规则以及战术上的特点，让学生有更大的热情参与到足球比赛这一竞技活动中来。
四、 实际运用方法
（一） 高一年级的运用方法
由于我国足球教育的缺乏，使得很多高中生在升入高中之前都没有接收到良好的足球教育，导致其足球基础较差，并不能对足球技能有很好的掌握，对于足球场上每个位置都没有很明确的认识，如果直接对这些学生进行专业性的足球教学，那学生也很难快速融入足球学习当中，还可能对足球的教学存在一定的抵触心理。针对高一学生的这种状况，足球教师就应对其教学方法进行合理的调整，在运用创新赛制教学法前，教师就应该先教导学生基本的足球技能，带领学生对于比赛场地和比赛赛制进行详细的了解，让学生能形成对足球学习和比赛赛制的基本认识。在根据创新赛制开展课堂比赛来进行教学时，教师也应介绍比赛当中各个部位的职能，然后让学生根据其喜好选择不同的比赛位置进行比赛。为确保高一学生不因为其足球基础过差而在比赛当中丧失学习足球的信心，在学生进行比赛时，教师也应该时刻在旁边为学生加油打气，并为学生的出彩动作进行鼓励，在比赛完成之后，教师也应该对班上所有学生的表现进行一定的鼓励，并讲解学生在比赛当中存在的一些问题，从而促进学生不断修正其在足球学习上存在的一些问题，进而有效地提高学生的对足球知识和足球技能的掌握能力。 在进行比赛赛制设计时，教师也应先对学生的整体水平进行考察，在高一足球教学的初始阶段，教师就可设置一些比较简单的比赛赛制，如将班上的学生分作不同的小组，并将每个小组的人数固定在五人或八人，然后安排这些小组进行足球小场的比赛，先不安排其进行十一人的正规比赛。在进行比赛中各个位置的设定时，为增强学生学习足球的自信心，教师也应该让学生多多轮换，让小组内的学生能不断地在前锋和后卫之间进行转换，且最好不设置守门员，让学生能更多地进行射门和进球，进而使学生能充分感受到足球的魅力。在学生的能力有了一定提升之后，教师再不断加大赛制的竞争性，如设置守门员和增加比赛人数等。
（二） 高二年级的运用方法
对于高二年级的学生来讲，其通过高一的足球学习，已经具备了一定的足球基础，对与足球相关的知识都有了一定程度的了解，且能够较为良好地使用一些足球技能，故简单的比赛制度已经不再适用于进行高二年级的教学，足球教师就需要能对其现有的比赛制度进行有效的创新，让学生在课堂上开展更高难度的足球比赛，从而确保学生的足球能力能得到稳步的提升。为此，在进行比赛赛制设定时，教师也应先考察高二年级的基础能力，然后再将学生根据能力分成不同的小组，确保每个小组的实力能维持在一个平衡。教师也应该多多设置十一人的比赛项目，让学生能进行正规的比赛。此外，教师也应有效地增加比赛的竞争性，如让在比赛中率先取得一个进球的留在比赛场上，而被进球的小组则和其他小组进行轮换上场，利用学生的好胜心来促进学生足球能力的提升。当小组比赛长时间不能取得进球时，为确保其他场下的小组能获得上场机会，教师也应该对比赛时间进行有效控制，如以十分鐘为一个回合，若场上的两个球队都没能取得破门，那教师就应安排两个小组进行点球大战，以这种方式来决定比赛的胜负。
（三） 高三年级的运用方法
高三年级的学生相比于高一高二年级的学生而言，其对于足球这项运用的理解已经达到了一定深度，且进行足球比赛的能力也越来越强，该阶段的学生也会有更强的好胜心，希望能通过比赛来证明自己的实力。故在进行高三学生的教学时，教师就应该认识到高三学生和低年级学生的不同之处，设计比赛赛制时，也应该更多地考虑高三学生进行足球比赛的心理。如教师可多设计一些具有淘汰性质的比赛，并设置相应的比赛冠军以及为其准备一定的奖品。在进行教学时，教师就可按实力和学生的意愿将学生分成不同的比赛队伍，然后让学生在比赛场上展开竞技，决出最后的冠军。此外，教师也应该多多举办一些班级之间或整个年级的比赛，让整个高三足球比赛的竞争性和真实感更为强烈，促进高三学生对足球热情的提升，并使其能更专注于提升自己的足球能力，在团队合作进行足球比赛的过程中，也让学生能懂得更多的团队配合。
五、 结束语
总之，我国校园足球教学存在的问题较多，导致了我国作为世界上人口最多的国家，却在足球产业的发展上排在世界的末端。故高中足球教师就务必要能认识到其教学的重要价值，在教学当中更多的使用创新赛制比赛法，将其合理地运用在实际教学中，让高中生能不断提高其足球能力，促进我国足球产业的发展。
参考文献：
[1]郑原，张朕.“比赛探究教学模式”在足球普修教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报，2013，47（3）.
[2]苏小波.“校园足球”背景下高校足球运动发展现状与对策研究——以河南省为例[J].中国学校体育：高等教育，2016（9）.
[3]熊扬名.浅谈小场地比赛训练法在足球普修课教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2011（1）.
[4]张振东，李鸿昕.中、日两国青少年足球运动发展状况对比研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2011，30（5）.
[5]李伟楠.以球育德以球健体以球促智——记大连保税区第一高级中学校园足球活动[J].新课程（中学），2016（5）.
[6]张玉山，哈蓄敏.目前甘肃省校园足球发展亟待解决的几个问题[J].体育师友，2016，39（3）.
作者简介：
李标生，福建省泉州市，晋江市永和中学。
关键词：创新赛制比赛法;高中;足球教学;运用研究
一、 引言
随着足球比赛受到了越来越多人的关注，足球在国际上的影响力也越来越大，一些足球产业发展较好的国家也在国际上得到了更高的声望。但就我国的足球产业而言，由于针对足球产业开展的教学活动存在一系列弊病，导致我国的国家足球队在国际赛场上屡屡败北，故我国务必认识到足球教育的不足之处，将一些新的教学模式和教学方法运用在足球教学当中，而创新赛制比赛法的良好运用，则是一种能有效提高我国足球教育质量的措施。
二、 当前高中足球教学中的问题
（一） 教师教学水平不够
在我国很多高中学校，其所进行足球教学的教师往往并不是专业的足球教师，而是负责对学生进行体育知识全面教学的体育教师，这些体育教师中有很多并不懂得足球的教学方法，甚至有一些体育教师在进行足球教学之前，都从未接受过相关的教学培训，自身都不能很好地掌握一些足球技能，这也使得这些高中所开展的足球教学并没有实际的教学价值，很多学生都没办法通过教师的教学来获得足球技能的实际提升。
（二） 教学设施和场地的缺乏
不少学校缺乏相应的足球训练场，导致足球课程开展时缺乏场地和设备支持。学校管理层对于学生的体育训练重视程度不够，没有提供足够的资金进行场地的建造和相应设备的提升改良，这给教师的教学带来了许多困难和挑战。另外由于缺乏场地，学生在课余的时间不能够更好地进行体育锻炼，其对于足球运动的兴趣会被大大地削弱。足球运动是学生在课外时间休闲娱乐的一个良好方式，在校园内设置更多足球场地，能够使得学生更好地利用自己的课余时间进行体育锻炼。但目前许多学校的足球场地和体育器材的配备都不齐全，导致学生没有很好的环境进行相关的体育锻炼。部分学校在体育课程之外的时间对器材和场地进行严格的管理，学生只能够在体育课堂上進行短时间的足球训练，而在课堂之外则不能够更好地与同学参与到足球运动中来，这样的规定极大限制了学生在体育运动中的兴趣和发展。
（三） 教学方式单一
部分教师在足球训练课堂上仅仅重视基础技能的教学，而没有融入更加富有趣味性的环节，让学生在课堂上的积极性被更好地调动起来。课堂上单调重复的训练，会使得学生对足球运动的兴趣大大降低，足球训练会变成一种学业的负担，而不能够使学生从中体会到运动的乐趣。足球教师在课堂的热身环节中往往采用跑步这一形式，对于学生而言，跑步热身的方式太过于单调乏味，学生会逐渐地对这一课堂形式产生厌倦感，不能够取得更好的热身效果。教师应当对这些陈旧单一的教学方式进行革新，在教学环节的设计上融入更多的创意，把热身环节转变成游戏的形式，让学生能够更加积极主动地参与到这些活动环节中来。这样一方面能够帮助学生更好地进行热身，能够提升学生对于课堂的兴趣。许多教师没有认识到在课堂当中加入更多游戏创新环节的重要性，这就导致其足球课堂无法吸引学生的注意力，反而使得学生在课堂训练中表现出排斥和被动的消极情绪。
三、 价值
（一） 激发学生的竞争活力
创新赛制比赛法在足球课堂中的引进，能够使得学生在足球课堂上激发出更大的竞争活力。学生在这样的比赛活动中会有更加强烈的好胜心，为了在比赛中取得更多的分数，获得最后的胜利，学生会更加全神贯注于足球运动技能的学习，而且在课堂上的比赛活动中更加全力以赴，为了最终的胜利而与其他学生有更好的团队合作。比赛法能够使得学生在课堂学习中有一个更为明确的学习目标，为了在比赛中有更好的发挥，取得更好的成绩，学生将不断地学习和提升自身的足球技能。而比赛中所产生的竞争也会使得课堂的氛围更加的热烈，体育中的竞争活力和热情被极大地释放出来，使得足球课堂变得更加富有热情和激情。学生也能够在体育课堂上感受到更多的竞技体育中的乐趣，帮助学生培养积极向上的学习心态。
（二） 教学结合实践
在体育课程当中引入比赛法教学，能够使得学生在实践当中积累经验。足球是一项体育活动，仅仅有理论知识的学习是完全不够的，还需要学生在具体的实战中进行更加深入的学习。教师在进行基础理论知识的讲解之后，让学生真正地参与到足球比赛当中，能够使得学生将刚刚掌握的理论知识技巧很好地运用到实践当中，也能够使得学生在实际的比赛当中更加灵活地使用基础技能。结合比赛法进行教学训练能够帮助学生积累更多比赛经验，这样在之后的体育运动当中学生能够在比赛中有更好的发挥，帮助学生很好地熟悉足球比赛当中的各类规则以及战术上的特点，让学生有更大的热情参与到足球比赛这一竞技活动中来。
四、 实际运用方法
（一） 高一年级的运用方法
由于我国足球教育的缺乏，使得很多高中生在升入高中之前都没有接收到良好的足球教育，导致其足球基础较差，并不能对足球技能有很好的掌握，对于足球场上每个位置都没有很明确的认识，如果直接对这些学生进行专业性的足球教学，那学生也很难快速融入足球学习当中，还可能对足球的教学存在一定的抵触心理。针对高一学生的这种状况，足球教师就应对其教学方法进行合理的调整，在运用创新赛制教学法前，教师就应该先教导学生基本的足球技能，带领学生对于比赛场地和比赛赛制进行详细的了解，让学生能形成对足球学习和比赛赛制的基本认识。在根据创新赛制开展课堂比赛来进行教学时，教师也应介绍比赛当中各个部位的职能，然后让学生根据其喜好选择不同的比赛位置进行比赛。为确保高一学生不因为其足球基础过差而在比赛当中丧失学习足球的信心，在学生进行比赛时，教师也应该时刻在旁边为学生加油打气，并为学生的出彩动作进行鼓励，在比赛完成之后，教师也应该对班上所有学生的表现进行一定的鼓励，并讲解学生在比赛当中存在的一些问题，从而促进学生不断修正其在足球学习上存在的一些问题，进而有效地提高学生的对足球知识和足球技能的掌握能力。 在进行比赛赛制设计时，教师也应先对学生的整体水平进行考察，在高一足球教学的初始阶段，教师就可设置一些比较简单的比赛赛制，如将班上的学生分作不同的小组，并将每个小组的人数固定在五人或八人，然后安排这些小组进行足球小场的比赛，先不安排其进行十一人的正规比赛。在进行比赛中各个位置的设定时，为增强学生学习足球的自信心，教师也应该让学生多多轮换，让小组内的学生能不断地在前锋和后卫之间进行转换，且最好不设置守门员，让学生能更多地进行射门和进球，进而使学生能充分感受到足球的魅力。在学生的能力有了一定提升之后，教师再不断加大赛制的竞争性，如设置守门员和增加比赛人数等。
（二） 高二年级的运用方法
对于高二年级的学生来讲，其通过高一的足球学习，已经具备了一定的足球基础，对与足球相关的知识都有了一定程度的了解，且能够较为良好地使用一些足球技能，故简单的比赛制度已经不再适用于进行高二年级的教学，足球教师就需要能对其现有的比赛制度进行有效的创新，让学生在课堂上开展更高难度的足球比赛，从而确保学生的足球能力能得到稳步的提升。为此，在进行比赛赛制设定时，教师也应先考察高二年级的基础能力，然后再将学生根据能力分成不同的小组，确保每个小组的实力能维持在一个平衡。教师也应该多多设置十一人的比赛项目，让学生能进行正规的比赛。此外，教师也应有效地增加比赛的竞争性，如让在比赛中率先取得一个进球的留在比赛场上，而被进球的小组则和其他小组进行轮换上场，利用学生的好胜心来促进学生足球能力的提升。当小组比赛长时间不能取得进球时，为确保其他场下的小组能获得上场机会，教师也应该对比赛时间进行有效控制，如以十分鐘为一个回合，若场上的两个球队都没能取得破门，那教师就应安排两个小组进行点球大战，以这种方式来决定比赛的胜负。
（三） 高三年级的运用方法
高三年级的学生相比于高一高二年级的学生而言，其对于足球这项运用的理解已经达到了一定深度，且进行足球比赛的能力也越来越强，该阶段的学生也会有更强的好胜心，希望能通过比赛来证明自己的实力。故在进行高三学生的教学时，教师就应该认识到高三学生和低年级学生的不同之处，设计比赛赛制时，也应该更多地考虑高三学生进行足球比赛的心理。如教师可多设计一些具有淘汰性质的比赛，并设置相应的比赛冠军以及为其准备一定的奖品。在进行教学时，教师就可按实力和学生的意愿将学生分成不同的比赛队伍，然后让学生在比赛场上展开竞技，决出最后的冠军。此外，教师也应该多多举办一些班级之间或整个年级的比赛，让整个高三足球比赛的竞争性和真实感更为强烈，促进高三学生对足球热情的提升，并使其能更专注于提升自己的足球能力，在团队合作进行足球比赛的过程中，也让学生能懂得更多的团队配合。
五、 结束语
总之，我国校园足球教学存在的问题较多，导致了我国作为世界上人口最多的国家，却在足球产业的发展上排在世界的末端。故高中足球教师就务必要能认识到其教学的重要价值，在教学当中更多的使用创新赛制比赛法，将其合理地运用在实际教学中，让高中生能不断提高其足球能力，促进我国足球产业的发展。
参考文献：
[1]郑原，张朕.“比赛探究教学模式”在足球普修教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报，2013，47（3）.
[2]苏小波.“校园足球”背景下高校足球运动发展现状与对策研究——以河南省为例[J].中国学校体育：高等教育，2016（9）.
[3]熊扬名.浅谈小场地比赛训练法在足球普修课教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2011（1）.
[4]张振东，李鸿昕.中、日两国青少年足球运动发展状况对比研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2011，30（5）.
[5]李伟楠.以球育德以球健体以球促智——记大连保税区第一高级中学校园足球活动[J].新课程（中学），2016（5）.
[6]张玉山，哈蓄敏.目前甘肃省校园足球发展亟待解决的几个问题[J].体育师友，2016，39（3）.
作者简介：
李标生，福建省泉州市，晋江市永和中学。