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【摘要】小学语文课堂教学是一门艺术。高效是小学语文课堂教学的目标。构建高效课堂是新课程背景下小学语文课堂教学发展的必然。构建高效的小学语文课堂，可以从构建探究性、综合性、开放性的小学语文课堂等方面进行有效教学，实现预期教学目标，追求教学效益最优化。
【关键词】小学语文 高效课堂 构建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0047-01
小学语文课堂教学是一门艺术。高效是小学语文课堂教学的目标。在小学语文教学中，教师要让学生在课堂上快乐学习、体验收获，让学生在课堂上张扬个性、发展思维，让学生在课堂上奇思妙想、生成智慧。那么，如何构建高效的小学语文课堂呢？
一、构建探究性的小学语文课堂
探究性课堂教学设计的核心理念是以人为本。教师应从学生已有的认知水平和生活经验出发，提供和创造自主学习语文，主动探索知识的实践活动机会和空间。“重探究”的课堂教学就是要努力使学习过程成为学生真正理解知识、掌握方法，提升语文素养的过程。
（一）开发学生的创造能力，营造自主探究的学习氛围
小学语文探究性课堂教学倡导大力开发学生的创造能力，创设和谐愉悦的课堂教学情境，扬长避短，推陈出新。教师在与学生的有效互动中，应该尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，使学生身心处于最佳活跃状态，勤于思考，善于探究，勇于创造，不要做一刀切。例如，在教学人教版二年级下册《纸船和风筝》这一课的生字时，教师提问：你有什么好办法记住这些生字宝宝呢？课堂上顿时活跃起来，学生奇思妙想：莓（每天早上戴草帽）、吵（一个人很少用嘴巴说话）、幸（土下面有只羊，羊掉了一根毛）、福（示字旁加上一口田）……
（二）培养学生的问题意识，建构主动探究的操作平台
巴尔扎克说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。”培养学生的问题意识是探究性教学的关键。因此，语文教师不但要精心设计探究性问题，还要鼓励学生大胆质疑问难，及时发现问题，分析问题，解决问题。例如，在教学人教版五年级上册《鲸》一课时，学生理解“鲸是哺乳动物，不是鱼”这个问题是难点，教师精心设计了探究情境：“海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼自告奋勇跑去参加，却被门卫大鲨鱼拒之门外。为什么大鲨鱼不让小鲸鱼参加鱼类运动会呢？”教师诱导学生以海洋动物学家的身份在小组中合作学习、讨论交流，明白了“鲸是一种哺乳动物，不是鱼类”。
二、构建综合性的小学语文课堂
综合性的小学语文课堂教学设计，听说读写“一个不能少”，尤其是把习作与口语交际贯穿于综合性学习的过程中，以期思维发展和语言训练“双剑合璧”，不断提高书面表达能力与口语交际能力。因此，应该突出学习过程中的探究性，培养学生整理和搜集资料、筛选和反馈信息的能力，渗透人文关怀意识，培养学生的人文精神。
（一）开展主题交流活动
根据教学内容，教师可以提供给学生充分整理、搜集、筛选、反馈、研究资料的时间，要求学生开展交流活动主题（内容）。例如，教学人教版六年级上册《只有一个地球》一课后，教师引导学生开展“保护地球见行动”的主题交流活动。班长做主持人，教师参与学生的学习中，现场进行交流。
（二）深化情感体验活动
小学语文综合性的课堂教学中，文本是学生学习语文的最主要资源。开展综合性语文学习，深化情感体验活动可以整合各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参与，学习效果更好。例如，在小学高年级“感恩祖国”的综合性学习活动中，学生搜集到了很多关于“热爱祖国”的资料，并在筛选、整理、研究的过程中更深刻地感悟到报效祖国的情怀。有的学生抒写关于爱国主义的名言警句，有的述说历史上的爱国故事，学生把丰富的学习资源内化为自己的财富，从而促进情感体验的升华。
三、构建开放性的小学语文课堂
开放性的教学是语文课堂教学的生命线。语文教师应以新课改理念为指导思想，构建开放性的小学语文课堂，培养学生思维的开放性，从而使语文课堂教学“形是封闭，实为开放”。教师应鼓励学生对所学知识进行自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解，让学习过程向文本之外延伸、向课堂之外开放，使语文课堂学习高效。
（一）挖掘教材中开放性的课程资源教学
小学语文教材中开放性的课程资源内容丰富，例如，自然常识类的：《爬山虎的脚》；地理学科类的：《富饶的西沙群岛》；历史学科类的：《将相和》；科技知识类的：《飞向蓝天的恐龙》等。这些知识的交叉、渗透、整合，可以围绕教学达成目标，根据学生学习兴趣和思维品质，调整、组合教材原有的编排体系，开放语文课程资源不能仅仅围着“知识传授”转圈，在不增加学生学习负担的前提下，可以适当补充或删减教学内容。
（二）加强课内外开放性的生活知识联系
新课程背景下的语文教学是一个动态生成、收放自如的空间。教师要更新观念，密切联系课堂内外的语文知识，与学生的生活实际接轨，使封闭的教学变为开放的教学。例如，在教学人教版五年级上册《地震中的父与子》一课时，可播放“汶川大地震”真实的灾难事件视频来引入新课，目的就是引领学生与祖国同呼吸，共命运，渗透社会主义核心价值观。课后还可以选取一些现实生活中发生的安全事故来引发学生讨论，促进学生在开放性的学习中全方位、多元化的阅读、解读文本，沟通、体验生活。
总之，构建高效课堂是新课程背景下小学语文课堂教学发展的必然，它体现了以人为本，充分发挥了学生的主观能动性。在小学语文教学实践中，还需要语文教师坚持不懈地去探索，去反思，才能真正构建小学语文的高效课堂。
参考文献：
[1]余文森.有关教学有效性的几个思考[J].教育时报.课改导刊，2006（13）.
[2]赵瑞华.真实高效，语文课堂教学的至高追求[J].魅力中国，2010（2）.
【关键词】小学语文 高效课堂 构建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0047-01
小学语文课堂教学是一门艺术。高效是小学语文课堂教学的目标。在小学语文教学中，教师要让学生在课堂上快乐学习、体验收获，让学生在课堂上张扬个性、发展思维，让学生在课堂上奇思妙想、生成智慧。那么，如何构建高效的小学语文课堂呢？
一、构建探究性的小学语文课堂
探究性课堂教学设计的核心理念是以人为本。教师应从学生已有的认知水平和生活经验出发，提供和创造自主学习语文，主动探索知识的实践活动机会和空间。“重探究”的课堂教学就是要努力使学习过程成为学生真正理解知识、掌握方法，提升语文素养的过程。
（一）开发学生的创造能力，营造自主探究的学习氛围
小学语文探究性课堂教学倡导大力开发学生的创造能力，创设和谐愉悦的课堂教学情境，扬长避短，推陈出新。教师在与学生的有效互动中，应该尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，使学生身心处于最佳活跃状态，勤于思考，善于探究，勇于创造，不要做一刀切。例如，在教学人教版二年级下册《纸船和风筝》这一课的生字时，教师提问：你有什么好办法记住这些生字宝宝呢？课堂上顿时活跃起来，学生奇思妙想：莓（每天早上戴草帽）、吵（一个人很少用嘴巴说话）、幸（土下面有只羊，羊掉了一根毛）、福（示字旁加上一口田）……
（二）培养学生的问题意识，建构主动探究的操作平台
巴尔扎克说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。”培养学生的问题意识是探究性教学的关键。因此，语文教师不但要精心设计探究性问题，还要鼓励学生大胆质疑问难，及时发现问题，分析问题，解决问题。例如，在教学人教版五年级上册《鲸》一课时，学生理解“鲸是哺乳动物，不是鱼”这个问题是难点，教师精心设计了探究情境：“海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼自告奋勇跑去参加，却被门卫大鲨鱼拒之门外。为什么大鲨鱼不让小鲸鱼参加鱼类运动会呢？”教师诱导学生以海洋动物学家的身份在小组中合作学习、讨论交流，明白了“鲸是一种哺乳动物，不是鱼类”。
二、构建综合性的小学语文课堂
综合性的小学语文课堂教学设计，听说读写“一个不能少”，尤其是把习作与口语交际贯穿于综合性学习的过程中，以期思维发展和语言训练“双剑合璧”，不断提高书面表达能力与口语交际能力。因此，应该突出学习过程中的探究性，培养学生整理和搜集资料、筛选和反馈信息的能力，渗透人文关怀意识，培养学生的人文精神。
（一）开展主题交流活动
根据教学内容，教师可以提供给学生充分整理、搜集、筛选、反馈、研究资料的时间，要求学生开展交流活动主题（内容）。例如，教学人教版六年级上册《只有一个地球》一课后，教师引导学生开展“保护地球见行动”的主题交流活动。班长做主持人，教师参与学生的学习中，现场进行交流。
（二）深化情感体验活动
小学语文综合性的课堂教学中，文本是学生学习语文的最主要资源。开展综合性语文学习，深化情感体验活动可以整合各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参与，学习效果更好。例如，在小学高年级“感恩祖国”的综合性学习活动中，学生搜集到了很多关于“热爱祖国”的资料，并在筛选、整理、研究的过程中更深刻地感悟到报效祖国的情怀。有的学生抒写关于爱国主义的名言警句，有的述说历史上的爱国故事，学生把丰富的学习资源内化为自己的财富，从而促进情感体验的升华。
三、构建开放性的小学语文课堂
开放性的教学是语文课堂教学的生命线。语文教师应以新课改理念为指导思想，构建开放性的小学语文课堂，培养学生思维的开放性，从而使语文课堂教学“形是封闭，实为开放”。教师应鼓励学生对所学知识进行自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解，让学习过程向文本之外延伸、向课堂之外开放，使语文课堂学习高效。
（一）挖掘教材中开放性的课程资源教学
小学语文教材中开放性的课程资源内容丰富，例如，自然常识类的：《爬山虎的脚》；地理学科类的：《富饶的西沙群岛》；历史学科类的：《将相和》；科技知识类的：《飞向蓝天的恐龙》等。这些知识的交叉、渗透、整合，可以围绕教学达成目标，根据学生学习兴趣和思维品质，调整、组合教材原有的编排体系，开放语文课程资源不能仅仅围着“知识传授”转圈，在不增加学生学习负担的前提下，可以适当补充或删减教学内容。
（二）加强课内外开放性的生活知识联系
新课程背景下的语文教学是一个动态生成、收放自如的空间。教师要更新观念，密切联系课堂内外的语文知识，与学生的生活实际接轨，使封闭的教学变为开放的教学。例如，在教学人教版五年级上册《地震中的父与子》一课时，可播放“汶川大地震”真实的灾难事件视频来引入新课，目的就是引领学生与祖国同呼吸，共命运，渗透社会主义核心价值观。课后还可以选取一些现实生活中发生的安全事故来引发学生讨论，促进学生在开放性的学习中全方位、多元化的阅读、解读文本，沟通、体验生活。
总之，构建高效课堂是新课程背景下小学语文课堂教学发展的必然，它体现了以人为本，充分发挥了学生的主观能动性。在小学语文教学实践中，还需要语文教师坚持不懈地去探索，去反思，才能真正构建小学语文的高效课堂。
参考文献：
[1]余文森.有关教学有效性的几个思考[J].教育时报.课改导刊，2006（13）.
[2]赵瑞华.真实高效，语文课堂教学的至高追求[J].魅力中国，2010（2）.