近年来，全国各地纷纷将课外文言文阅读引入到中考试卷中来，尽管绝大多数的材料浅显、有趣、易懂，但由于不少考生在平时的学习中不注重积累，缺少有效的学习方法，考试时，失分仍然十分严重，甚至有少数考生已经到了谈课外文言文而色变的程度。其实，考生只要在厚实积累的基础上，再掌握一定的文言阅读技法，遇到这样的题目就会得心应手，轻松解决。
　　
　　一、借助文中或文下注释理解文章大意
　　
　　在理解文意的时候，千万不能对这些补充注释视而不见，要正确利用这些补充注释中有用的信息。要注意的是，有些词语既给出了词语的本意，也给出了语境义，应选取语境义；有些句子的意思只是意译，而我们在翻译时应以直译为主，尽量做到字字落实；有些相同或相近的词语前面已经注释过，后面就不再注释，要上下文联系起来理解；有些典故传说的解释，看似与疏通文意无关，却對理解文章的主旨、思想情感有所帮助等等。
　　
　　二、将课内掌握的文言词义、用法以及句法迁移到课外阅读材料中来
　　
　　1.词义的联想。通常情况下，中考仅仅是为了考查考生对一些常见的文言词义的理解和运用，所考查的词语绝大多数可以从课内文言文阅读材料中找到。考试时，看到考查的词语，就要将自己在课内积累的这个词语所有的义项在大脑中再现出来，然后根据语境，确定一个最符合文意的写下来。例如：
　　 （1）赵襄主学御于王子期，俄而与子期逐。（《韩非子·喻老》）
　　——俄而百千人大呼，百千儿哭。（林嗣环《口技》）
　　 （2）舍问，其奚决焉？（《孟涂文集·问说》）
　　——孔子不能决也。（《两小儿辨日》）
　　 （3）中济，船破，皆游。（《柳河东集 哀溺》）
　　——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（《行路难》）
　　2.用法的类推。虚词的用法是考查的难点，不少同学见之头疼。其实，只要我们根据虚词所在的语境，联想所学课文中此类虚词的用法进行类推，也同样能准确地加以判断，写出正确的答案。例如：
　　 （1）向许百金，而今予十金，无乃不可乎！（《贾人渡河》）
　　——而山不加增，何苦而不平？（《愚公移山》）
　　 （2）此可以处吾子也。（《孟母三迁》）
　　——忠之属也，可以一战。（《曹刿论战》）
　　 （3）公面黧黑，门人忧之。（《梦溪笔谈》）
　　——愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。（《出师表》）
　　3.句式的相似。平时要关注一些特殊的文言句式，在考试时，注意将考查句式与课内接触过的句式进行比较，找出其相似点，就能准确理解题意了。例如：
　　 （1）倒装句：以子之所长，游于不用之国（《韩非子·说林上》）
　　——能谤讥于市朝（《邹忌讽齐王纳谏》）
　　问曰：“何以教准？”（《宋史寇准传》）
　　——何以战？（《曹刿论战》）
　　（2）省略句：又以问著，对如初。（王辟之《渑水燕谈录》）
　　——见渔人，乃大惊，问所从来，具答之（陶渊明《桃花源记》）
　　旦日，客从外来（韩非子《外储说右下》）
　　——触草木，尽死（《捕蛇者说》）
　　（3）判断句：墨翁者，吴槐市里中人也。（高启《墨翁传》）
　　——陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》）
　　鱼，我所欲也（孟子《鱼我所欲也》）
　　——所制不售，非故负之也（何薳《东坡画扇》）
　　（4）句子中有固定结构。
　　岂荀巨伯所行耶？（《荀巨伯探友》）
　　——岂其学不如彼耶（曾巩《墨池记》）
　　吾腰千钱，重，是以后（《柳河东集 哀溺》）
　　——是以先帝简拔以遗陛下（诸葛亮《出师表》）
　　
　　三、运用课内阅读分析的手法，灵活解答主观性赏析题
　　
　　初中学生对文言材料赏析的是限于浅表层面上的：或是说出文中寓含的道理，得到的启示；或是评价文中的某一人物、某种现象；或是结合文章内容谈感受等等。而这些问题的解答，都是有规律可循的。只要在平时的学习中注意方法和技巧，再深入准确地把握文意，这些题目就会答得很好。说道理、谈启示，往往在短文的末尾议论中能找到关键句，只要结合文意，适当表达就行了，有时，这些寓含哲理的句子，出现在人物的语言对话中；对人物形象的分析，与课内方法相同，也是通过对人物的语言、动作、心理的描写来加以分析归纳；而结合实际谈感受，则要注意在准确把握文章中心的基础上，既要结合实际，又要联系文章内容，不可顾此失彼。
　　由此可见，课外文言文的阅读考查，实则是对课内文言文教学的真实有效的评价。只要我们平时掌握方法，注重积累，灵活运用，就一定能在中考的文言文阅读中拿到高分。■