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[摘 要] 基于逻辑思辨，解读了影响武术在中小学开展的原因，提出了不同影响因素相应的应对策略，通过分析认为：武术课程内容是否全面、合理，是否适合中国当代社会背景下人的和谐发展的需要，就成为了关键。提出了构建多元的、独特的武术课程内容，以期为学校武术教育的发展提供理论参考。
[关键词] 武术课程内容 学校武术教育 基金项目：陕西省教育厅科学研究计划项目（编号：11JK0453）
影响武术在中小学开展的原因解读
2005年3月国家体育总局武术研究院邀集全国百余位武术研究领域的专家、学者组建了“关于学校武术教育改革与发展的研究”课题组。该课题组对我国中小学武术教育现状进行了调查。从其调查结果可知，武术在中小学的开展很不乐观。影响武术在中小学中开展的原因是多方面的：一是客观造就：外来体育文化的冲击。升学率的考虑，或教学计划有武术内容的安排却不执行，还有专职武术师资力量较为缺乏。二是认识错位：校长和家长对开设武术课能引起伤害事故的增加有所顾虑，导致他们对武术的重视程度不够，有的校长竟然认为不宜在学校里大面积推广武术，因为孩子们的体育课有自己的一套教材、一套教学内容，这些教学内容跟武术训练的总体目标还是一致的，所以武术的开展并不是急需的。武术教师自身的综合素质问题。武术影视和小说的虚幻造成了学生对武术认识的错位。三是教学局限：武术教学着重于对技术的掌握，忽略了对学生进行德礼等的培育。以武术技术评价为主的片面性和局限性。各地区中小学课外武术活动的开展很不普及。社会与学校在武术教学上形成了竞争态势。四是内容片面：武术自列入体育教材以来，虽历经时代的变迁，其内容却一直没有实质性的改变。在基础教育课程改革的背景下，《体育》和《体育与健康》教材中的武术教学内容虽然较之以前有所变化，减少了套路的动作数量，增加了体现攻防格斗的散打和女子防身术等内容，但是，武术教学内容主要还是以基本功、基本动作和套路为主。目前无论是学生还是体育教师都或多或少地对现有学校武术教学内容提出了不满，主要反映在：教材陈旧，结构单一，缺乏科学性、系统性和吸引力，难以激发学生学习武术的兴趣，在一定程度上脱离了学生的实际需要，既枯燥沉闷，又繁琐、复杂，不受学生喜爱。
不同影响因素应有相应的应对策略
对于不同的影响因素应有相应的应对策略。对于外来体育文化的冲击，我们要有足够的重视和正视，但也不能老喊“狼来了”却始终无动于衷。对于其他客观原因，可以采取积极主动的措施来解决，如政策上给予支持、制订相关的法规来促进武术在学校中的开展。武术师资的问题可以通过加强师资培养和定期培训来解决，但对于中小学武术教师引进的问题，则只能借助于政策的力量了。加强武德、武礼教育，对于消除校长和家长对学生学习武术安全问题的顾虑是有用的。受中国传统天人合一哲学思想的影响，中国的伦理规范是知行合一的，对于武术的规范也是如此。没有了武术的技击属性，其德礼就失去了存在的基础。皮之不存，毛将焉附？没有了武术德礼的规范，武术就只能是类似街头混混的打架斗殴，这样既不利于社会的和谐，也不利于武术在当代社会中存在、发展。可见，若不能很好地解决武术技击与武术德礼二者的关系，会很不利于武术在学校中的开展。这是进行武术课程内容改革首先应考虑的问题。教学评价指引着教学活动，要改变单纯以武术技术来衡量学生学习武术的情况而加强综合评价。课外武术活动对于学校武术教育来说是很重要的一种形式，它有利于培养学生的习武兴趣，促进学校武术教育的正常开展。虽然，不同时代对学校武术教育提出不同的要求，不同的教师也可能具有不同的价值取向，不同的学生更可能具有不同的现实需要，使学校武术教育价值可能侧重于某些方面，但是，在中国当代社会背景下，学校武术教育价值旨趣是促进人的和谐发展，可见，武术课程内容是否全面、合理，是否适合中国当代社会背景下人的和谐发展的需要，就成为了关键。
构建多元的、独特的武术课程内容
2001年9月，《体育与健康课程标准》在我国部分地区和学校开始试行。武术课程内容的改革要适应基础教育课程改革背景下的体育课程改革。那么，武术在学校中具有优势吗？这一方面取决于武术对实现课程目标的作用，另一方面则取决于武术跟其他体育项目相比是否具有自身的独特性，这是武术在学校中存在的唯一理由。试想，如果不同体育项目的教育作用都一样，那么，人们一般都会选择更易于教学的体育课程。中西体育文化既具有共性，又具有各自的独特性，以中西体育文化为课程内容对学生进行教育，其价值肯定是不同的，关键是在实践中能否实现这种不同。因此，要充分发挥武术在学校教育中的独特作用，不能将武术仅定位在某种运动形式的技术层面，将学校武术教育仅定位为单一的某种运动形式的技术掌握和在此基础上的身体运动教育，而忽视其他更为深刻的教育价值。这也对武术课程内容提出了更高的要求，要以学校武术教育自己独具的属性来满足学生身心发展的需要。因此，要用现代教育理念来指导武术教材的编写，不能仅满足于对以往教材的缝缝补补，不能简单地用西方体育的模式来规范武术，因为武术有其更为深刻的内容，否则，中西体育文化的区别和二者所起作用的差异可能就很小了。
总之，武术多元内容结构被肢解造成了武术课程内容的单一，武术课程内容选择的片面性使武术教学效果具有局限性，使学校武术教育的作用不能发挥，使当代学校武术教育价值不能彰显。因此，必须改革学校武术课程内容，才能促进学校武术教育发展。
作者单位：西安体育学院武术系 陕西西安
[关键词] 武术课程内容 学校武术教育 基金项目：陕西省教育厅科学研究计划项目（编号：11JK0453）
影响武术在中小学开展的原因解读
2005年3月国家体育总局武术研究院邀集全国百余位武术研究领域的专家、学者组建了“关于学校武术教育改革与发展的研究”课题组。该课题组对我国中小学武术教育现状进行了调查。从其调查结果可知，武术在中小学的开展很不乐观。影响武术在中小学中开展的原因是多方面的：一是客观造就：外来体育文化的冲击。升学率的考虑，或教学计划有武术内容的安排却不执行，还有专职武术师资力量较为缺乏。二是认识错位：校长和家长对开设武术课能引起伤害事故的增加有所顾虑，导致他们对武术的重视程度不够，有的校长竟然认为不宜在学校里大面积推广武术，因为孩子们的体育课有自己的一套教材、一套教学内容，这些教学内容跟武术训练的总体目标还是一致的，所以武术的开展并不是急需的。武术教师自身的综合素质问题。武术影视和小说的虚幻造成了学生对武术认识的错位。三是教学局限：武术教学着重于对技术的掌握，忽略了对学生进行德礼等的培育。以武术技术评价为主的片面性和局限性。各地区中小学课外武术活动的开展很不普及。社会与学校在武术教学上形成了竞争态势。四是内容片面：武术自列入体育教材以来，虽历经时代的变迁，其内容却一直没有实质性的改变。在基础教育课程改革的背景下，《体育》和《体育与健康》教材中的武术教学内容虽然较之以前有所变化，减少了套路的动作数量，增加了体现攻防格斗的散打和女子防身术等内容，但是，武术教学内容主要还是以基本功、基本动作和套路为主。目前无论是学生还是体育教师都或多或少地对现有学校武术教学内容提出了不满，主要反映在：教材陈旧，结构单一，缺乏科学性、系统性和吸引力，难以激发学生学习武术的兴趣，在一定程度上脱离了学生的实际需要，既枯燥沉闷，又繁琐、复杂，不受学生喜爱。
不同影响因素应有相应的应对策略
对于不同的影响因素应有相应的应对策略。对于外来体育文化的冲击，我们要有足够的重视和正视，但也不能老喊“狼来了”却始终无动于衷。对于其他客观原因，可以采取积极主动的措施来解决，如政策上给予支持、制订相关的法规来促进武术在学校中的开展。武术师资的问题可以通过加强师资培养和定期培训来解决，但对于中小学武术教师引进的问题，则只能借助于政策的力量了。加强武德、武礼教育，对于消除校长和家长对学生学习武术安全问题的顾虑是有用的。受中国传统天人合一哲学思想的影响，中国的伦理规范是知行合一的，对于武术的规范也是如此。没有了武术的技击属性，其德礼就失去了存在的基础。皮之不存，毛将焉附？没有了武术德礼的规范，武术就只能是类似街头混混的打架斗殴，这样既不利于社会的和谐，也不利于武术在当代社会中存在、发展。可见，若不能很好地解决武术技击与武术德礼二者的关系，会很不利于武术在学校中的开展。这是进行武术课程内容改革首先应考虑的问题。教学评价指引着教学活动，要改变单纯以武术技术来衡量学生学习武术的情况而加强综合评价。课外武术活动对于学校武术教育来说是很重要的一种形式，它有利于培养学生的习武兴趣，促进学校武术教育的正常开展。虽然，不同时代对学校武术教育提出不同的要求，不同的教师也可能具有不同的价值取向，不同的学生更可能具有不同的现实需要，使学校武术教育价值可能侧重于某些方面，但是，在中国当代社会背景下，学校武术教育价值旨趣是促进人的和谐发展，可见，武术课程内容是否全面、合理，是否适合中国当代社会背景下人的和谐发展的需要，就成为了关键。
构建多元的、独特的武术课程内容
2001年9月，《体育与健康课程标准》在我国部分地区和学校开始试行。武术课程内容的改革要适应基础教育课程改革背景下的体育课程改革。那么，武术在学校中具有优势吗？这一方面取决于武术对实现课程目标的作用，另一方面则取决于武术跟其他体育项目相比是否具有自身的独特性，这是武术在学校中存在的唯一理由。试想，如果不同体育项目的教育作用都一样，那么，人们一般都会选择更易于教学的体育课程。中西体育文化既具有共性，又具有各自的独特性，以中西体育文化为课程内容对学生进行教育，其价值肯定是不同的，关键是在实践中能否实现这种不同。因此，要充分发挥武术在学校教育中的独特作用，不能将武术仅定位在某种运动形式的技术层面，将学校武术教育仅定位为单一的某种运动形式的技术掌握和在此基础上的身体运动教育，而忽视其他更为深刻的教育价值。这也对武术课程内容提出了更高的要求，要以学校武术教育自己独具的属性来满足学生身心发展的需要。因此，要用现代教育理念来指导武术教材的编写，不能仅满足于对以往教材的缝缝补补，不能简单地用西方体育的模式来规范武术，因为武术有其更为深刻的内容，否则，中西体育文化的区别和二者所起作用的差异可能就很小了。
总之，武术多元内容结构被肢解造成了武术课程内容的单一，武术课程内容选择的片面性使武术教学效果具有局限性，使学校武术教育的作用不能发挥，使当代学校武术教育价值不能彰显。因此，必须改革学校武术课程内容，才能促进学校武术教育发展。
作者单位：西安体育学院武术系 陕西西安