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摘 要 随着新课程改革的推进和素质教育理念的深入，促进学生的多样化、全面化发展成为教学的重点，传统的单一灌输式的教学模式不能与日益发展的现代化教育相适应，也无法满足学生日益多样化的学习需求。因此，实现多样化教学方法在小学数学教学中的实践运用至关重要。本文从问题探究式教学、多媒体辅助教学和生活情境教学三种教学方法出发，分析和探究多样化教学在小学数学教学中的应用的有效策略。
关键詞 多样化教学；小学数学；教学实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0084-01
数学对于培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题能力、科学精神等方面发挥着重要的作用，小学是学生学习数学的基础阶段，因此提高小学数学的教学有效性至关重要。多样化教学方法指的是将多种创新型的教学方法根据教学进度和学生的学习特点针对性地运用到教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，满足学生差异性学习需求，提高课堂教学的效率和质量。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发分析和探究如何实现多样化教学在小学数学教学中的有效应用。
一、问题探究式教学，调动学生求知欲望
小学阶段的学生年龄小，对一切事物都有着强烈的好奇心。激发学生的好奇心和求知欲是提高学生学习热情和学习效率的重要途径。所以，小学数学教师要充分利用小学生的这一心理特点，根据学生的兴趣爱好、认知特点和小学数学教学的基本内容，向学生提出具有启发性、趣味性和思考意义的问题，使学生在听到问题后能够产生强烈的求知欲望和好奇心，从而自觉主动地进行问题的分析和解答，提高学生的学习热情和学习效率。
例如，在教授《三角形》时，为了调动学生们的求知欲望，笔者为学生们提出了几个问题，问题及对话如下：
师：同学们，大家会画三角形吗？
生：会。
师：那么我们知道三角形有三条边，为了表达方便，我们通过用三个大写字母ABC来表示，如果有两条边叫做AB和AC，那么另一条边叫做什么？
生：叫做BC。
师：非常好，那么三角形有几个顶点呢？什么又是三角形的高呢？
生：……
师：这节课老师就带领大家一起学习三角形的知识，看看三角形都有哪些奥秘吧。
这样，在小学数学教学中，笔者通过问题探究式教学，调动学生求知欲望，培养了学生问题意识，提高了学生的学习效率。
二、多媒体辅助教学，增强学生感知认识
小学数学中涉及诸多的数字、图形、算式，小学生的具体形象思维无法很好地理解这些抽象知识，致使学习效率低。根据这种情况，小学数学教师可以利用多媒体进行辅助教学，制作以小学数学抽象知识为主要内容的电子课件，将这些抽象的图形、算是等数学知识以图片、视频等方式直观、立体、生动的呈现给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的感官认识，帮助学生建构起具体形象的认知，加快学生对数学知识理解、吸收和消化。
例如，在教授《面积》时，为了增强学生们的感知认识，加快学生们的理解速度，笔者采用了多媒体进行辅助教学，首先，笔者通过多媒体为学生展示了两个大小不同的长方形，然后让学生们判断哪个图形大，以此认识面积的含义，让学生初步学会比较物体表面和平面图形的大小。再例如教授《图形的变换》时，笔者运用视频的方式将图形的旋转和平移直观地呈现给了学生，如，在网格中将一个直角三角形进行平移后，学生发现图形仅发生了位置变化，随后又对图形分别进行了90度、180度、270度旋转，这时学生又发现图形旋转的角度不同，图形的变化不同。这样，在小学数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，增强了学生的感知认识，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。
三、创设生活化情景，丰富学生情感体验
知识来源于生活，数学更是与我们的生活有着密切的联系。小学生通常都会觉得学习数学毫无用处，从未学习兴趣不高，因此在课堂教学中密切生活与数学的关系至关重要。小学数学教师要注意搜集与数学相关的生活素材，并根据教学内容将生活元素融入到教学过程中，以此来创设生活化情景，让学生置身于熟悉的生活情景中能够以生活化的视角来看待问题，从而丰富学生的情感体验，让学生更明白数学的实用性，进而提高小学数学的教学有效性。
例如，在教授《年、月、日》时，为了丰富学生的情感体验，笔者为学生们列举了生活中的实例，如，一年当中有多少个月，每个月又有多少天？一年中大家最喜欢哪个月份，为什么？这样，在小学数学教学中，笔者通过创设生活化情景，丰富了学生情感体验。
总之，实现小学数学教学的多样化是现代化教育发展的必然趋势，也是满足学生差异性学习需求，促进学生全面发展的必要手段。因此，小学数学教师必须要转变传统教学观念，努力提升自身的教学艺术，将问题探究式教学、多媒体辅助教学和生活情景教学等多种教学方法运用到教学实践中，以此激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的学习效率，使小学数学课堂教学迸发出别样的生机与活力。
参考文献：
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]戴美玉.建构·多样·过程——小学数学“单元整理与复习”课教学谈[J].教育科研论坛，2010.
关键詞 多样化教学；小学数学；教学实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0084-01
数学对于培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题能力、科学精神等方面发挥着重要的作用，小学是学生学习数学的基础阶段，因此提高小学数学的教学有效性至关重要。多样化教学方法指的是将多种创新型的教学方法根据教学进度和学生的学习特点针对性地运用到教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，满足学生差异性学习需求，提高课堂教学的效率和质量。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发分析和探究如何实现多样化教学在小学数学教学中的有效应用。
一、问题探究式教学，调动学生求知欲望
小学阶段的学生年龄小，对一切事物都有着强烈的好奇心。激发学生的好奇心和求知欲是提高学生学习热情和学习效率的重要途径。所以，小学数学教师要充分利用小学生的这一心理特点，根据学生的兴趣爱好、认知特点和小学数学教学的基本内容，向学生提出具有启发性、趣味性和思考意义的问题，使学生在听到问题后能够产生强烈的求知欲望和好奇心，从而自觉主动地进行问题的分析和解答，提高学生的学习热情和学习效率。
例如，在教授《三角形》时，为了调动学生们的求知欲望，笔者为学生们提出了几个问题，问题及对话如下：
师：同学们，大家会画三角形吗？
生：会。
师：那么我们知道三角形有三条边，为了表达方便，我们通过用三个大写字母ABC来表示，如果有两条边叫做AB和AC，那么另一条边叫做什么？
生：叫做BC。
师：非常好，那么三角形有几个顶点呢？什么又是三角形的高呢？
生：……
师：这节课老师就带领大家一起学习三角形的知识，看看三角形都有哪些奥秘吧。
这样，在小学数学教学中，笔者通过问题探究式教学，调动学生求知欲望，培养了学生问题意识，提高了学生的学习效率。
二、多媒体辅助教学，增强学生感知认识
小学数学中涉及诸多的数字、图形、算式，小学生的具体形象思维无法很好地理解这些抽象知识，致使学习效率低。根据这种情况，小学数学教师可以利用多媒体进行辅助教学，制作以小学数学抽象知识为主要内容的电子课件，将这些抽象的图形、算是等数学知识以图片、视频等方式直观、立体、生动的呈现给学生，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的感官认识，帮助学生建构起具体形象的认知，加快学生对数学知识理解、吸收和消化。
例如，在教授《面积》时，为了增强学生们的感知认识，加快学生们的理解速度，笔者采用了多媒体进行辅助教学，首先，笔者通过多媒体为学生展示了两个大小不同的长方形，然后让学生们判断哪个图形大，以此认识面积的含义，让学生初步学会比较物体表面和平面图形的大小。再例如教授《图形的变换》时，笔者运用视频的方式将图形的旋转和平移直观地呈现给了学生，如，在网格中将一个直角三角形进行平移后，学生发现图形仅发生了位置变化，随后又对图形分别进行了90度、180度、270度旋转，这时学生又发现图形旋转的角度不同，图形的变化不同。这样，在小学数学教学中，笔者通过多媒体辅助教学，增强了学生的感知认识，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。
三、创设生活化情景，丰富学生情感体验
知识来源于生活，数学更是与我们的生活有着密切的联系。小学生通常都会觉得学习数学毫无用处，从未学习兴趣不高，因此在课堂教学中密切生活与数学的关系至关重要。小学数学教师要注意搜集与数学相关的生活素材，并根据教学内容将生活元素融入到教学过程中，以此来创设生活化情景，让学生置身于熟悉的生活情景中能够以生活化的视角来看待问题，从而丰富学生的情感体验，让学生更明白数学的实用性，进而提高小学数学的教学有效性。
例如，在教授《年、月、日》时，为了丰富学生的情感体验，笔者为学生们列举了生活中的实例，如，一年当中有多少个月，每个月又有多少天？一年中大家最喜欢哪个月份，为什么？这样，在小学数学教学中，笔者通过创设生活化情景，丰富了学生情感体验。
总之，实现小学数学教学的多样化是现代化教育发展的必然趋势，也是满足学生差异性学习需求，促进学生全面发展的必要手段。因此，小学数学教师必须要转变传统教学观念，努力提升自身的教学艺术，将问题探究式教学、多媒体辅助教学和生活情景教学等多种教学方法运用到教学实践中，以此激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的学习效率，使小学数学课堂教学迸发出别样的生机与活力。
参考文献：
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]戴美玉.建构·多样·过程——小学数学“单元整理与复习”课教学谈[J].教育科研论坛，2010.