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摘要：在教育改革不断深入的今天，我国高中语文学科教育的变革也正积极开展。小说阅读作为高中阶段语文教学中具有代表性的教学方式之一，其发挥着不可替代的作用和价值。尤其在新课改的影响下，小说阅读教学也随着改变。小说阅读教学进行改革是顺应素质教育理念，符合教育发展的。构建更高效、更合理的小说阅读教学是高中语文教学的必然需求。本文将主要阐述高中语文教学中，运用小说阅读教学时出现的弊端与不足之处，从而提出提高语文学科小说阅读教学的高效策略和实践方法。
关键词：高中语文；小说阅读；课堂教学；方法
一、 前言
在新课程改革不断深入、不断推进的今天，高中语文教学已然被广大高中语文教师重点关注。小说阅读是高中语文教学中十分重要的组成部分。在以往的高中语文课堂中，运用小说阅读教学时，教师仅单一地借助小说对于高中生的吸引力完成教学目标。对于学生自主能力的培养几乎没有任何涉及，导致高中生自主学习能力匮乏，阅读能力不足。
二、 运用小说阅读教学出现的不足和弊端
（一） 选用教学方法与模式不正确
为顺应新课改的要求，高中语文学科的教学方法和教学模式都应积极调整。在原有的基础上提出更高水平的教学要求和标准。在原有的教学模式下，高中语文阅读教学整体呈现呆板、枯燥的现状。具体表现为教学模式单一，教学方法老旧，课堂内主体仍为教师，高中生对于阅读教学的热情与积极性严重降低。从客观的角度来讲，阅读教学的教学质量直接关系着学生的个人阅读分析能力，个人情感表达能力。最终导致学生大幅度降低了阅读兴趣，对语文学习存在一定的误区。
（二） 缺乏明确的教学目标
现阶段高中语文阅读教学中，教师对于学科知识以及考试成绩的关注远远超过其他部分的教学内容。尤其是在运用小说阅读教学后，该现状更加明显，部分教师甚至遗漏了阅读教学的基础目标，对于小说阅读教学存在着一定的理解问题。小说阅读与语文教学是共同存在着，不能脱离高中语文教学。运用小说阅读教学是为了更好地促进学生开展阅读活动，提升其阅读能力和分析能力而开展的极具针对性的教学手段。而实际之中，教师的教学缺乏针对性，从而导致高中生的自主阅读能力较差，自主学习能力较低，没有达到预期的教学效果。
（三） 缺乏与实际的联系
在以往的高中语文教学课堂中，教师由于过度重视学生考试成绩，经常性对于高中生施加了巨大的压力，教学也倾向于考试知识点的教学。关于学生语文学习兴趣的培养方面，很少涉及。教学内容也侧重于学科理论知识，阅读基础知识的教学，与生活实际关联性极低。从而导致课堂内，教学氛围十分枯燥沉闷，大大影响了高中生的学习兴趣，更阻碍了高中生阅读思维能力和阅读思维的快速形成。同时，教师为学生在高考中获取较高的分数，在阅读教学课堂中，仅针对语文高考的题型开展教学。
（四） 学生对于阅读教學重视程度不足
广大高中生普遍对待教学的态度缺乏应用的重视，认为阅读教学就是简单的阅读，浅显的分析。在思想根源上，没有形成正确的态度认知，轻视阅读教学。
三、 提高小说阅读教学的有效对策
（一） 传授学生阅读技巧，培养其自主阅读
在语文课堂中开展小说阅读教学，侧重于解析小说内容中人物性格以及特征。故此，小说阅读教学应结合小说人物、小说环境、小说情节等多方面开展思考，进而分析人物性格，做出深刻透彻的解析。首先，关于小说人物描写需要根据人物的外貌、动作、人物心理、语言等多个方面。领导并组织学生逐层逐句的进行分析，在学生的认知印象中明确学习任务。其次，结合阅读文本环境的描写，从自然环境、社会环境的全面深层分析。语文教师即积极引导学生，分析环境的不同之处，对于人物性格的潜在因素进行挖掘。从而分析出影响人物后续发展与命运发展的伏笔因素。最后，在小说文本中，相关情节的存在一定会影响小说整体的发展，小说作者关于情节的描写一定有其寓意。教师应引导学生分析小说的情节描写，从而全面透彻的分析人物的性格。
（二） 完善教学评价
在小说阅读教学中，教师会在课堂结尾时开展一系列的教学评价行为。一方面了解学生的阅读实际情况，另一方面帮助学生巩固阅读教学效果。教师可通过教学提问、留置读后感等相关形式获取学生的学习情况。教师也应培育学生开展阅读教学后，形成良好的学习习惯。做到每次阅读后，都会进行读书笔记，读后心得的自主学习活动。从而，强化阅读教学的教学效果，加深学生个人对于小说本文的理解和记忆。教师应尊重学生的课堂主体地位，给予学生充分的自由，允许其表达个人主观意愿。对于优良的阅读笔记进行宣读，使学生了解正确的写作格式。从而实现高中阅读教学高效化、规范化的良好效果。
（三） 积极转变小说阅读教学的方法和模式
新课改下的语文教学需要与其相适应的教学方法和教学模式，以往的阅读教学方法已然不再适用，小说阅读教学也应积极教学方法。小说文本相对于其他类型的文本，内容情节更具有戏剧性，对学生的吸引力十分高，从而深度激发高中生的阅读兴趣。故此，高中语文教师在运用小说阅读教学时，应摒弃传统的教学方式，让学生放置于课堂的主体地位之中。以学生为本，尊重学生的受教感受和想法观念，自身从主导者转变成为引导者，积极引导学生。此外，教师可运用新颖的教学方法开展阅读教学，比如让学生以小组形式进行讨论和研究，根据小说内容进行情节再续，促进学生之间思想的交流。形成新的认知和共识。同时，培育学生的个人表达能力、个人交际能力。在不断收获语文知识的同时，大幅度地开阔自身视野，实现学生的全面综合发展。
四、 结论
总而言之，随着高中语文教学的不断变革，语文教师应当认识到小说阅读教学的重要性。在运用小说阅读教学的过程中，一方面提高阅读教学的效率，另一方面提升教师的自身教学水平，更新课堂教学方法，积极转变自身教学方式，为学生构筑高效的语文课堂教学。传授学生阅读技巧，培育其自主阅读意识和能力，完善阅读教学的评价体系，积极转变小说阅读教学的方法和模式。最终提高高中语文阅读教学的整体质量，促进语文学科的长久发展。
参考文献：
[1]李翠红.高中小说个性化阅读教学策略探讨[J].中学语文，2017（33）：18.
[2]梁平.高中语文小说类文本阅读教学策略探析[J].内蒙古教育，2017（14）：127-128.
[3]赵美玲.提高高中小说阅读教学有效性的策略探析[J].课外语文，2017（10）：137.
作者简介：
柯福全，福建省三明市，福建省大田县第五中学。
关键词：高中语文；小说阅读；课堂教学；方法
一、 前言
在新课程改革不断深入、不断推进的今天，高中语文教学已然被广大高中语文教师重点关注。小说阅读是高中语文教学中十分重要的组成部分。在以往的高中语文课堂中，运用小说阅读教学时，教师仅单一地借助小说对于高中生的吸引力完成教学目标。对于学生自主能力的培养几乎没有任何涉及，导致高中生自主学习能力匮乏，阅读能力不足。
二、 运用小说阅读教学出现的不足和弊端
（一） 选用教学方法与模式不正确
为顺应新课改的要求，高中语文学科的教学方法和教学模式都应积极调整。在原有的基础上提出更高水平的教学要求和标准。在原有的教学模式下，高中语文阅读教学整体呈现呆板、枯燥的现状。具体表现为教学模式单一，教学方法老旧，课堂内主体仍为教师，高中生对于阅读教学的热情与积极性严重降低。从客观的角度来讲，阅读教学的教学质量直接关系着学生的个人阅读分析能力，个人情感表达能力。最终导致学生大幅度降低了阅读兴趣，对语文学习存在一定的误区。
（二） 缺乏明确的教学目标
现阶段高中语文阅读教学中，教师对于学科知识以及考试成绩的关注远远超过其他部分的教学内容。尤其是在运用小说阅读教学后，该现状更加明显，部分教师甚至遗漏了阅读教学的基础目标，对于小说阅读教学存在着一定的理解问题。小说阅读与语文教学是共同存在着，不能脱离高中语文教学。运用小说阅读教学是为了更好地促进学生开展阅读活动，提升其阅读能力和分析能力而开展的极具针对性的教学手段。而实际之中，教师的教学缺乏针对性，从而导致高中生的自主阅读能力较差，自主学习能力较低，没有达到预期的教学效果。
（三） 缺乏与实际的联系
在以往的高中语文教学课堂中，教师由于过度重视学生考试成绩，经常性对于高中生施加了巨大的压力，教学也倾向于考试知识点的教学。关于学生语文学习兴趣的培养方面，很少涉及。教学内容也侧重于学科理论知识，阅读基础知识的教学，与生活实际关联性极低。从而导致课堂内，教学氛围十分枯燥沉闷，大大影响了高中生的学习兴趣，更阻碍了高中生阅读思维能力和阅读思维的快速形成。同时，教师为学生在高考中获取较高的分数，在阅读教学课堂中，仅针对语文高考的题型开展教学。
（四） 学生对于阅读教學重视程度不足
广大高中生普遍对待教学的态度缺乏应用的重视，认为阅读教学就是简单的阅读，浅显的分析。在思想根源上，没有形成正确的态度认知，轻视阅读教学。
三、 提高小说阅读教学的有效对策
（一） 传授学生阅读技巧，培养其自主阅读
在语文课堂中开展小说阅读教学，侧重于解析小说内容中人物性格以及特征。故此，小说阅读教学应结合小说人物、小说环境、小说情节等多方面开展思考，进而分析人物性格，做出深刻透彻的解析。首先，关于小说人物描写需要根据人物的外貌、动作、人物心理、语言等多个方面。领导并组织学生逐层逐句的进行分析，在学生的认知印象中明确学习任务。其次，结合阅读文本环境的描写，从自然环境、社会环境的全面深层分析。语文教师即积极引导学生，分析环境的不同之处，对于人物性格的潜在因素进行挖掘。从而分析出影响人物后续发展与命运发展的伏笔因素。最后，在小说文本中，相关情节的存在一定会影响小说整体的发展，小说作者关于情节的描写一定有其寓意。教师应引导学生分析小说的情节描写，从而全面透彻的分析人物的性格。
（二） 完善教学评价
在小说阅读教学中，教师会在课堂结尾时开展一系列的教学评价行为。一方面了解学生的阅读实际情况，另一方面帮助学生巩固阅读教学效果。教师可通过教学提问、留置读后感等相关形式获取学生的学习情况。教师也应培育学生开展阅读教学后，形成良好的学习习惯。做到每次阅读后，都会进行读书笔记，读后心得的自主学习活动。从而，强化阅读教学的教学效果，加深学生个人对于小说本文的理解和记忆。教师应尊重学生的课堂主体地位，给予学生充分的自由，允许其表达个人主观意愿。对于优良的阅读笔记进行宣读，使学生了解正确的写作格式。从而实现高中阅读教学高效化、规范化的良好效果。
（三） 积极转变小说阅读教学的方法和模式
新课改下的语文教学需要与其相适应的教学方法和教学模式，以往的阅读教学方法已然不再适用，小说阅读教学也应积极教学方法。小说文本相对于其他类型的文本，内容情节更具有戏剧性，对学生的吸引力十分高，从而深度激发高中生的阅读兴趣。故此，高中语文教师在运用小说阅读教学时，应摒弃传统的教学方式，让学生放置于课堂的主体地位之中。以学生为本，尊重学生的受教感受和想法观念，自身从主导者转变成为引导者，积极引导学生。此外，教师可运用新颖的教学方法开展阅读教学，比如让学生以小组形式进行讨论和研究，根据小说内容进行情节再续，促进学生之间思想的交流。形成新的认知和共识。同时，培育学生的个人表达能力、个人交际能力。在不断收获语文知识的同时，大幅度地开阔自身视野，实现学生的全面综合发展。
四、 结论
总而言之，随着高中语文教学的不断变革，语文教师应当认识到小说阅读教学的重要性。在运用小说阅读教学的过程中，一方面提高阅读教学的效率，另一方面提升教师的自身教学水平，更新课堂教学方法，积极转变自身教学方式，为学生构筑高效的语文课堂教学。传授学生阅读技巧，培育其自主阅读意识和能力，完善阅读教学的评价体系，积极转变小说阅读教学的方法和模式。最终提高高中语文阅读教学的整体质量，促进语文学科的长久发展。
参考文献：
[1]李翠红.高中小说个性化阅读教学策略探讨[J].中学语文，2017（33）：18.
[2]梁平.高中语文小说类文本阅读教学策略探析[J].内蒙古教育，2017（14）：127-128.
[3]赵美玲.提高高中小说阅读教学有效性的策略探析[J].课外语文，2017（10）：137.
作者简介：
柯福全，福建省三明市，福建省大田县第五中学。