【摘 要】
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在教学范式向学习范式转型之际,重新认识和理解学习成为学习科学的重要研究命题.在解析国内外深度学习相关概念的基础上,通过梳理、对比与深度学习相关的几组学习概念内容,从学习表征、学习方式和学习目标三个方面辨析“深度学习”的内涵,厘清概念组之间内涵与外延的区别与联系,探讨学习科学视域下深度学习的本质属性,对推进科学学习、有效提升深度学习、践行“终身学习”“终身发展”理念具有重要作用.
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在教学范式向学习范式转型之际,重新认识和理解学习成为学习科学的重要研究命题.在解析国内外深度学习相关概念的基础上,通过梳理、对比与深度学习相关的几组学习概念内容,从学习表征、学习方式和学习目标三个方面辨析“深度学习”的内涵,厘清概念组之间内涵与外延的区别与联系,探讨学习科学视域下深度学习的本质属性,对推进科学学习、有效提升深度学习、践行“终身学习”“终身发展”理念具有重要作用.
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以“细胞的分化”为例,在新课程标准下,教师应结合学生的实际情况,采取有效的教学策略.通过创设情境,导入新课,引入细胞分化的概念、特点等,应用多种教学方法启发学生积极思考,让学生在学习实践中学会归纳总结,使学生循序渐进地掌握细胞分化的相关内容,充分体现学生的主体地位,培养学生的生物学学科核心素养,为后期教学提供参考依据.
新课标强调要让课堂教学面向全体学生,在尊重学生差异的基础上促进学生个性发展.VB语言作为初中信息技术教学中的重要板块,具有图形可视化效果的编程环境,使用简单、编程简单,被定位为适合新手的编程语言.VB的引入,给学生带来了全新的编程思维和学习方式,有助于学生编程学习兴趣的培养和个性的发展,是提升素质教育效果的有效途径.
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“双减”是一个系统工程,在“减”的基础上,要从“质”和“量”两个维度出发做好“加法”.从学与教的视域来说,需要增加高质量的课程供给和高质量的课堂教学;从学与习的视角来看,需要增加高质量的作业设计;从学与育的视野来看,需要增加高质量的亲子陪伴.从显性可见的“减法”,到隐性系统的“加法”,进而到能效叠加的“乘法”,需要每个实践者用行动书写高质量的答卷.
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