发挥技术优势,优化信息技术课堂--第四届全国普通高中信息技术优质课观摩感悟

来源 :中国信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:emmajqf
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2013年9月26日至29日,第四届全国普通高中信息技术优质课展评活动如期举行。在本次活动中,部分教师开始积极尝试微视频、网络学习平台等技术工具,激发了学生的学习热情,改善了学生的学习方式,学生学习的水平和质量也有了明显的提升。
其他文献
摘要:针对高职学生对专业学习兴趣不高,自制力和自学能力相对较差,如果课堂枯燥无趣或者内容太难,大多学生会选择放弃专业学习这一现状,作者提出了应该根据学生自身的学习情况进行分层分组教学的观点。  关键词:分层教学;分组教学;指导手册  中图分类号:G642 文献标识码:B 论文编号:1674-2117(2015)08-0104-03  如何充分发挥传统教学优势,改善课堂教学中欠缺的要素,更好地完
取样调查了岷江源区植被及其环境因子,利用多元统计方法揭示了该区植物群落物种多样性及其与环境因子的关系.结果表明:不同植被类型的物种多样性表现为森林群系>灌丛群系>草甸群
期刊
干旱区城郊种植业的发展进一步加剧了当地水资源短缺,水足迹方法能够完整、清晰描述作物耗水特征,基于水足迹进行种植业结构调整对于干旱区种植业持续健康发展和水资源合理高
根据1960-2012年天山山区海拔1 500 m以上的8个气象站点逐日最高、最低气温资料,利用线性倾向估计法、Morlet小波分析、主成分分析法和相关分析等方法研究了该地区9个极端气
基流是干旱区最重要的枯季水文特征之一,在维持河川径流和维护流域生态安全等方面具有重要意义。基于宁夏清水河流域上游1980年、1995年、2000年、2013年四期土地利用数据及
合理的教学情境创设是一堂优秀的信息技术课的必备条件,它不仅能让学生在轻松、有趣、真情实感的氛围中完成学习任务,也能让上课教师在组织实施整个教学过程中得心应手,情感油然而生,更能让听课教师耳目一新并久久难以释怀。但是创设一个合理、到位的教学情境并非唾手可得,笔者从设计者的细微视角出发把教学情境的创设分成几个层次。  第一层次:关注学生兴趣点,能有效地激发学生的学习热情  这是目前课堂教学情境创设的基
地形起伏度是废弃采石场水土保持治理和生态重建的重要地形指标之一。以0.5m,0.7m,1m,1.5m等12种不同水平分辨率DEM为数据源,采用GIS的窗口递增分析法和均值变点分析法对12种
为了凸显学生主体,让学生主动学习,我的课堂核心流程是“学生先学—班级交流—总结应用”。而要使学生主动参与,积极探索,从课本走进生活,走进社会,实现信息技术学科学习的目标,就离不开相适应的学习情境。李吉林老师的情境教学法给予我巨大的启发,我结合教材,联系学生的真实生活,创造条件,设计了课堂的自主学习型情境,以承载自主学习的核心流程。  ● 自主学习型情境课堂应用的一般过程  自主学习型情境的创设不同
据说一百多年前,数学、物理、化学课给人的感觉有点冷冰冰,甚至让人昏昏欲睡。原因是教师只知道从头到尾向学生灌输干巴巴的定义、定理,课堂上全无生气。于是,西方一些高校的理科教授开始尝试在课堂上聊一聊这门学科的历史。没想到,竟一下子激起了学生的兴趣,课堂开始变得津津有味起来,这就是科学史教育的发端。慢慢的,在课堂上聊历史已经不再是为了取悦学生,而有了更为重要的意义。但直到今天,在信息技术课上似乎还不太容