论文部分内容阅读
摘要：高中化学作为一门实验类学科，在实验教学中对学生进行分组，其意义和作用是非常重要的，通过实验，学生能够对基础知识的掌握和记忆会更加深刻，而在分组实验中，学生之间的互动会更加频繁。本文将对高中化学学生分组实验教学的意义和具体的实践策略进行分析，希望能够为化学教师提高教学质量提供有效的建议。
关键词：高中化学;分组实验;教学策略
前言：
实验是化学教学的重要基础，通过实验可以帮助学生更好地学习和研究化学，因此，实验教学是高职化学教学中一个不可或缺的部分。在过去的化学实验教学中，教师处于实验课堂教学的主体地位，学生只能通过观察来被动地接受知识的灌输，要想使学生的实验能力得到真正的培养，只有落实学生实验，其中最主要的形式就是分组实验。高中化学教师在实验分组教学中必须注意采用有效的教学方式，只有这样才能切实提高化学实验教学成效。
一、高中化学学生分组实验教学的意义
（一）有利于激发学生的积极性
高中化学实验教学中所用的教学工具是非常丰富多样的，通过实验，学生可以更好地理解抽象的化学知识，并通过对化学反应的观察，实现将理论与实践相结合的教学目的。比如，某些化学物质如烟雾、光线等在实验中产生物理性质的变化或声响的反应现象，其也最能吸引学生的注意力和兴趣，同时学生就能更加积极地参与到实验教学中，从而更好地掌握化学理论知识以及基本的实验操作技能[1]。教师在高中化学分组实验教学中，要利用不同的教学工具，激发学习的学习积极性，调动他们的实验学习热情，进而实现提高化学教学整体水平的目标。
（二）有利于建立良好的师生关系
在高中化学教学中进行分组实验的作用和意义是非常重要的，能够帮助教师建立与学生之间的良好关系。教师在实验教学过程中对学生进行分组，首先需要对每一位高中生进行全面的了解，并结合他们在日常教学中的表现情况对他们进行合理的分组，之后再根据每一位学生的化学学习能力，将各个小组的综合素质维持在一个水平[2]。另外，教师应平等对待和关爱每一位学生，他们只有感受到来自教师的尊重和关爱，才会主动与教师交流，且会在学习上更加努力，并会努力将自己最为优秀的一面展示给教师，这样不但能够提高学生的学习积极性，帮助他们掌握更多的化学知识，还能促进师生双方的共同进步和发展。
二、高中化学学生分组实验教学策略
（一）对学生进行科学的分组
在高中化学实验教学中对学生进行分组，一般是按照座位或者学生自由组队的形式进行分组。教师在教学过程中以小组合作的形式开展实验教学，其主要原因在于：其一是由于一些化学实验需要几位学生进行分工合作才能顺利完成，其二就是为了训练的他们合作能力。而如果在分组实验教学中对学生的分组不合理，可能会使得一部分学生承担了所有实验的操作任務，另一部分学生则完全成为了实验的旁观者。在高中化学实验教学中对学生进行分组的目的在于，要保证每一位学生都能获得动手操作实验的机会，只有学生自己亲自参与了实验操作过程，才能真正感受到实验的乐趣，并能提高自身的实验操作技能[3]。因此，作为一名合格的化学教师，要想使实验教学达到预期的教学效果，最需要做的就是对学生进行科学的分组，明确每个学生的实验任务，在开展实验教学之前就规划好每个学生的分工，并对他们进行有效监督，促使所有的学生都能积极参与到实验教学中。
（二）培养学生预习实验的习惯
在高中化学分组实验教学中，大部分学生由于没有提前预习实验，使得他们在实验开始之后往往不知道该从哪入手，只能一边翻看实验步骤，一边动手操作，这样导致的结果就是学生只顾着怎样操作实验，而忽视了对实验反应、生成物和现象等的观察，实验教学的效果也是差强人意。为了使化学实验教学开展的更加顺利，教师就应在分组实验教学开始之前要求他们提前预习实验。但是由于很多学生对实验预习这项工作不够重视，真正能做到有效预习的学生非常少，究其原因在于，首先，缺乏对实验预习重要性的认识，其次，学生没有养成预习实验的意识和习惯[4]。教师要引导学生明白预习实验的重要性，从思想上引起他们的足够知识，让他们对其有个科学的认识，并在这个过程中加强对学生的监督力度。这样一来，学生就能养成良好的实验预习习惯，从而切实提升实验教学成效，
（三）教授学生必要的实验操作技能
高中阶段的学生身心发育都已经比较成熟，他们的好奇心和探索欲还是非常强的。有些学生在进入到实验室之后，由于对实验器械的新鲜感和好奇心都比较强盛，很容易出现听不进教师说什么的情况，导致他们在实验操作的过程中，忽视了一些化学实验存在的危险性，一旦实验过程出现失误，轻则导致实验的失败，而重则会威胁到学生的生命安全[5]。基于此，教师在让学生进行分组实验之前，应该教授他们必要的实验操作技能，并通过制定严格的实验室纪律来督促和约束学生的行为，这样在规范了学生的操作技能之后，才能使得化学分组实验教学顺利进行[6]。
结束语
综上我们可以得知，实验教学作为高中化学教学中的一项重要组成部分，在实验教学中通过对学生进行科学、合理的分组，可以促使每一位学生都能拥有参与实验操作过程的机会，且能够在实验过程中对自己学过的知识进行有效的验证和巩固，有利于不断提升他们的化学学习效果。在实际的分组实验教学中，教师要引导学生引起对分组实验的重视，并采取多样化的方法来提升实验教学效果，促使学生积极参与实验教学，从而将学生培养成高质量的人才。
参考文献：
[1]王延芳.例谈高中化学实验教学如何运用“探究性学习”[J].新智慧，2020（34）：5-6.
[2]汤飞凤.利用分组实验培养农村高中学生化学核心素养[J].试题与研究，2019（28）：55.
[3]邹标.高中化学必修课实验教学现状调查与反思[J].中小学实验与装备，2019，29（03）：35-36.
[4]史永鸿.绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透研究[J].试题与研究，2021（30）：187-188.
[5]陈琳琳.核心素养视域下的高中化学实验教学发展方向研究[J].天津教育，2021（30）：108-109.
[6]张小玉.新高考背景下农村高中化学实验教学现状调查及策略研究[J].新课程，2021（41）：88.
作者简介：赵华，1983年，女，大学本科，中学二级 化学教学
关键词：高中化学;分组实验;教学策略
前言：
实验是化学教学的重要基础，通过实验可以帮助学生更好地学习和研究化学，因此，实验教学是高职化学教学中一个不可或缺的部分。在过去的化学实验教学中，教师处于实验课堂教学的主体地位，学生只能通过观察来被动地接受知识的灌输，要想使学生的实验能力得到真正的培养，只有落实学生实验，其中最主要的形式就是分组实验。高中化学教师在实验分组教学中必须注意采用有效的教学方式，只有这样才能切实提高化学实验教学成效。
一、高中化学学生分组实验教学的意义
（一）有利于激发学生的积极性
高中化学实验教学中所用的教学工具是非常丰富多样的，通过实验，学生可以更好地理解抽象的化学知识，并通过对化学反应的观察，实现将理论与实践相结合的教学目的。比如，某些化学物质如烟雾、光线等在实验中产生物理性质的变化或声响的反应现象，其也最能吸引学生的注意力和兴趣，同时学生就能更加积极地参与到实验教学中，从而更好地掌握化学理论知识以及基本的实验操作技能[1]。教师在高中化学分组实验教学中，要利用不同的教学工具，激发学习的学习积极性，调动他们的实验学习热情，进而实现提高化学教学整体水平的目标。
（二）有利于建立良好的师生关系
在高中化学教学中进行分组实验的作用和意义是非常重要的，能够帮助教师建立与学生之间的良好关系。教师在实验教学过程中对学生进行分组，首先需要对每一位高中生进行全面的了解，并结合他们在日常教学中的表现情况对他们进行合理的分组，之后再根据每一位学生的化学学习能力，将各个小组的综合素质维持在一个水平[2]。另外，教师应平等对待和关爱每一位学生，他们只有感受到来自教师的尊重和关爱，才会主动与教师交流，且会在学习上更加努力，并会努力将自己最为优秀的一面展示给教师，这样不但能够提高学生的学习积极性，帮助他们掌握更多的化学知识，还能促进师生双方的共同进步和发展。
二、高中化学学生分组实验教学策略
（一）对学生进行科学的分组
在高中化学实验教学中对学生进行分组，一般是按照座位或者学生自由组队的形式进行分组。教师在教学过程中以小组合作的形式开展实验教学，其主要原因在于：其一是由于一些化学实验需要几位学生进行分工合作才能顺利完成，其二就是为了训练的他们合作能力。而如果在分组实验教学中对学生的分组不合理，可能会使得一部分学生承担了所有实验的操作任務，另一部分学生则完全成为了实验的旁观者。在高中化学实验教学中对学生进行分组的目的在于，要保证每一位学生都能获得动手操作实验的机会，只有学生自己亲自参与了实验操作过程，才能真正感受到实验的乐趣，并能提高自身的实验操作技能[3]。因此，作为一名合格的化学教师，要想使实验教学达到预期的教学效果，最需要做的就是对学生进行科学的分组，明确每个学生的实验任务，在开展实验教学之前就规划好每个学生的分工，并对他们进行有效监督，促使所有的学生都能积极参与到实验教学中。
（二）培养学生预习实验的习惯
在高中化学分组实验教学中，大部分学生由于没有提前预习实验，使得他们在实验开始之后往往不知道该从哪入手，只能一边翻看实验步骤，一边动手操作，这样导致的结果就是学生只顾着怎样操作实验，而忽视了对实验反应、生成物和现象等的观察，实验教学的效果也是差强人意。为了使化学实验教学开展的更加顺利，教师就应在分组实验教学开始之前要求他们提前预习实验。但是由于很多学生对实验预习这项工作不够重视，真正能做到有效预习的学生非常少，究其原因在于，首先，缺乏对实验预习重要性的认识，其次，学生没有养成预习实验的意识和习惯[4]。教师要引导学生明白预习实验的重要性，从思想上引起他们的足够知识，让他们对其有个科学的认识，并在这个过程中加强对学生的监督力度。这样一来，学生就能养成良好的实验预习习惯，从而切实提升实验教学成效，
（三）教授学生必要的实验操作技能
高中阶段的学生身心发育都已经比较成熟，他们的好奇心和探索欲还是非常强的。有些学生在进入到实验室之后，由于对实验器械的新鲜感和好奇心都比较强盛，很容易出现听不进教师说什么的情况，导致他们在实验操作的过程中，忽视了一些化学实验存在的危险性，一旦实验过程出现失误，轻则导致实验的失败，而重则会威胁到学生的生命安全[5]。基于此，教师在让学生进行分组实验之前，应该教授他们必要的实验操作技能，并通过制定严格的实验室纪律来督促和约束学生的行为，这样在规范了学生的操作技能之后，才能使得化学分组实验教学顺利进行[6]。
结束语
综上我们可以得知，实验教学作为高中化学教学中的一项重要组成部分，在实验教学中通过对学生进行科学、合理的分组，可以促使每一位学生都能拥有参与实验操作过程的机会，且能够在实验过程中对自己学过的知识进行有效的验证和巩固，有利于不断提升他们的化学学习效果。在实际的分组实验教学中，教师要引导学生引起对分组实验的重视，并采取多样化的方法来提升实验教学效果，促使学生积极参与实验教学，从而将学生培养成高质量的人才。
参考文献：
[1]王延芳.例谈高中化学实验教学如何运用“探究性学习”[J].新智慧，2020（34）：5-6.
[2]汤飞凤.利用分组实验培养农村高中学生化学核心素养[J].试题与研究，2019（28）：55.
[3]邹标.高中化学必修课实验教学现状调查与反思[J].中小学实验与装备，2019，29（03）：35-36.
[4]史永鸿.绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透研究[J].试题与研究，2021（30）：187-188.
[5]陈琳琳.核心素养视域下的高中化学实验教学发展方向研究[J].天津教育，2021（30）：108-109.
[6]张小玉.新高考背景下农村高中化学实验教学现状调查及策略研究[J].新课程，2021（41）：88.
作者简介：赵华，1983年，女，大学本科，中学二级 化学教学