孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如何才能让学生在课堂中快乐的学习？数学知识有些内容对孩子来说学起来确实挺难，而且枯燥乏味，再加上教师一味的去讲解和灌输，无法提高学生的学习积极性。但如果能在教学中融入些数学故事，不但可以激发学生的兴趣，而且能让学生理解新知，起到事半功倍的效果。
　　一、 巧用数学故事引入新知，激发学生兴趣
　　任何地方都有不爱学习的学生，但不爱听故事的学生应该不多，用数学故事引入新知，能让学生快速的集中注意力，进入到课堂学习状态。如苏教版教材三年级《24时记时法》后面有“你知道吗？”我在公开课教学中把它编成一个故事引入新课：同学们知道古代人怎么确定时间的吗？（不知道）看屏幕（学生立刻有了兴趣）开始我们的祖先白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间；随着时间的推移，聪明的人们学会利用测太阳影子的方法来确定时间……正当学生听的津津有味的时候，我话锋一转，今天我们是用什么来确定时间的？（钟表）这样的故事引入，不但让学生对新知产生浓厚的兴趣，而且让学生了解人类研究时间的发展历程，对接下来自主探究做了很好的铺垫。
　　二、 巧用数学故事，突破重难点
　　教学重难点的突破是上好一节课的关键，教学中教师经常碰到学生不容易理解，老师也没什么好办法讲解的内容。比如苏教版六年级的《成反比例的量》一课，这个内容对学生来说非常抽象，大部分老师都是通过让学生观察表格中两种量的变化趋势，再比较分析来教学的，但结果学生表面上理解，自己一做题就錯。说明学生没有真正理解“成反比例关系”这一概念。
　　因此我教学时编了《裁缝和地主》的故事：一个地主是个守财奴，干什么事都不愿意多出一分钱，还特别爱占便宜。有一次地主拿着一匹布去做衣服，问裁缝：“这匹布能做两件衣服吗？”裁缝说：“可以啊”地主一看裁缝答应的那么爽快，心想裁缝做衣服肯定占很多便宜，于是又问：“能做3件吗？”“能”裁缝又爽快的答应了，经过反复思考，最后地主试探着问：“多好的布，想做10件可以吗？”裁缝迟疑了一下，说：“可以啊”。这时地主想要让他做两件衣服不亏大了，心里暗暗得意。过了几天，地主到裁缝店取衣服，一看傻了，10件衣服小的只够刚生的婴儿穿的！
　　学生听完后哈哈大笑，我立刻问：“你们笑什么？”“为什么裁缝说2件、3件……10件都可以做呢？”同学们争先恐后的说自己的想法。最后讨论得出：每件衣服用布量×衣服数量=布匹的总量，因为总量不变，所以做的衣服越多，每件衣服用布量就会越少，所以衣服会越来越小。通过故事融入，不但学生兴趣盎然，而且自主的找到对应量的数量关系式，并真正理解了“成反比例关系”的意义。
　　三、 巧用故事背景，让练习“动”起来
　　苏教版教材中，课后练习很多都有主题图，题中的数学信息都融在主题图中，因此完全可以让这些主题图“动”起来，变成一个个故事片段或故事情境，让学生在练习中充满乐趣。
　　如我在教学《纳税》一课练习时，融入故事背景：我们班王成同学父母开了一家家电店，每个月的营业额是38000元，如果按5%的税率缴纳营业税，每月应缴税多少元？练习后我趁机让学生根据自己家的情况或对生活的了解，自己编题，自己解答汇报。这样，同学们兴趣高涨，感觉不到一点枯燥；再如教学《24时记时法》把练习串成一个故事背景，带着学生去逛街：通过课件，一路带着学生经过熟悉的早餐店、银行、超市和公交车站台等，让学生在具体的情境中练习把24时记时法转换成普通记时法，学生练习也能越练越高兴。
　　巧用数学故事，不仅能激发学生的学习兴趣，它也是传统课堂教学的有益补充，还可以使复杂的教学内容简单化，从而提高教学效率，优化课堂教学。