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摘要： 二十一世纪以来，教育与社会谐和拓展的联系受到了快速增长的高度看重，语文作为教育的主要工具和社会沟通的主要工具，承担起了作为培育与社会交流交流的桥梁的重任。为此，语文教育必然变迁保守封闭的、静态的、自足的结构体系，踏入社会，走向生活，否则便会滞后于社会变换的脚步。换句话说，语文培育的开放性在某种意义上已经成为现代语文培育的主要属性和基本原则。随着新课程为辅导革新不断深化，小学语文教师主动探索、建构开放的语文教学体系，围绕如何表现开放性、渗透开放性、创新开放性从事了进一步理性考虑和有益的实践尝试。可是我们觉察，在践行开放性培育目标的变通中，小学语文教学还存在着一些认知上的误区、实践上的偏差，而如何矫正这些偏差，成为目前小学语文教学必然面对的问题。
关键词： 开放性；小学语文；语文教学
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0097-02
小学语文教学体系源自对保守历史文化的继承与语文培育常见的储备，如今知识体系进来教学空间，必然经验历史的测验，因此，文化守旧主义者对小学语文教学追求开放性持慎重的态度。而激进者则从培育与社会的一般联系、学生健康成长的一般法则去审视开放性，主张小学语文教学应突破课堂甚至冲出学校，实现全面有效而彻底的开放。事实上，小学语文教学的开放性是经验对多重因素的考量与选择的结果，不能仅仅站在历史文化的储备与传布，和培育、社会、学生健康成长的一般关联角度去审视它。语文教学的开放性不但是教学原则，更应该是培育目标，必然在教学过程中科学地贯彻落实。
1课程创新的底蕴性要求
创造性提出小学语文教学贯彻开放性原则是照应教育行政部门对课程革新期待的举措。零一年教育部公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程以为辅导革新基本目标之一是“变迁课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，提高课程内容与学生生活以及现代社会和科技拓展的相互作用，看重同学们的学习热枕和体验，精选终身学习关键的中心因素知识和技能”。
《义务教育小学语文课程准则》指出， “时代的长进要求人们具有开阔的视野、开放的心态、辅导创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力剖析了更高的统一要求，也给语文培育的飞快拓展剖析了新的课题”，要求以“建造开放有生机的语文课程”作为课程的底蕴见解， “语文课程应该是开放而开阔创新生机的”，要“形成绝对固定而又灵活的实施机制，延续的自我调节、更新拓展”。这些辅导意见为小学语文教学奠定开放性理念和坚持开放性原则提供了支撑。
2语文教学的生命之本
有生活的地方就有语文，语文培育的知识体系、能力要素归根结底来源于历史文化和社会生活（历史文化的挖掘、继承，也必然经历如今生活的选择与辨别）。这决断了小学语文教学必然直面社会生活和时代要求，交流学校与社会、学校语文培育与社会语文表象，以及语文知识教授、能力培养与生活语用，而不能单纯聚焦于教室、教材和师生等教学要素，沦为脱离实际与现实的自足的、封闭的系统。西方课程社会学学者认为，课程知识总是处于特定时代和社会背景中，是社会的和历史的建构。因此，语文教学应该是对社会生活中的话语沟通的仿效、借鉴与浓缩，而不是抛开社会生活此外创制一套话语应用机制。小学语文教学假如把自己与社会生活的话语情景剥离开来，就会成为无源之水、无本之木，最终成为脱离现实的僵化的死语。
3语文课程目标的规约
小学语文教学追求、落实的开放性，这也是语文课程目标的内在要求。语文“新课标”提出的十条总目标中，有六条涉及语文在社会生活各方面中的实践问题，旨在带动教师在语文教学及带动学生语文探究的实践中创立与今世社会生活的息息相关，将语文课程打造成为真正的语用实践课程。如第二条教诲学生“关怀如今文化生活，敬重多样文化，吸收人类优异文化的营养，促进文化品位”，内含对学习内容的开放性要求；第五条教诲学生“能积极开展剖析性学习，调动想象力和创造潜能，在过程中学习和运用语文”，内含对学习过程与措施的开放性要求；第九条教诲学生“当初学会运用口头语言文明地从事人际交流和社会接触”，内含对语文知识、能力运用的开放性要求；第十条教诲学生“当初具备搜集和处理信息的能力，主动尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，内含对学习工具的开放性要求。从上述目标表述看，教师必然选用灵活开放、兼收并蓄、多方汲取的理念辅导教学，建构开放式的小学语文教学新模式。
4语文探究的明确要求
小学生拓展语文素养的过程应该是一个主体参加、广纳博收、主动反省、主动迁移和追求优异的动态过程，但小学生语文学习仍然有被迫接纳、机械记忆、应对考试和脱离生活的表象，其原因应归结为小学语文教学与探究的主体空间还局限在教室之中，教学技巧还是以“教师教、学生学”为主，学习评价主要凭借期中、期末两张试卷。欲变迁上述的语文学习现状，教师必然要辅导学生发展视野、发散思维，选用新的学习过程与措施与措施，形成很好地学习技能，养成很好地学习习惯。教师要善于与学生主动沟通探究，以深化对文本的把握和感触并领悟；要善于带动学生积极汲取课堂之外的语文营养，自觉地把学习语文的过程当作一个觉察的语文知识、运用并培养语文能力的过程；更要辅导学生在学习中关注对文本的内涵品鉴以丰富同学们的心灵经历。
5结束语
目前，教育教学方面掀起了一股“慕课”热潮，这是一种借助互联网实现经典课堂培育大众化共享的培育传布技巧。这种教学表象本性属性之一就是教學的开放性，由此将引发培育意识的新转变，带来学习过程与措施的新变换，保守的学校培育将迎来新挑战。在现今培育不断走向开放的话语情境下，小学语文教学应立足开放的培育目标，探索科学地贯彻开放性原则的实践措施，以建构贴近学生拓展需求、贴近现代社会生活需求的语文教学新模式。
参考文献
[1]邱际芳.师生互动，打造小学语文快乐课堂[J]. 作文成功之路（下）. 2015（12）
[2]黄玲.与心灵共舞—浅谈小学语文课堂教学的开放性[J]. 作文成功之路（下）. 2015（04）
[3]王双明.提高小学语文课堂教学效率的思考[J]. 网友世界. 2014（02）
[4]田会云.浅析新课改背景下小学语文开放性教学[J]. 学周刊. 2013（11）
关键词： 开放性；小学语文；语文教学
【中图分类号】G622.3【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0097-02
小学语文教学体系源自对保守历史文化的继承与语文培育常见的储备，如今知识体系进来教学空间，必然经验历史的测验，因此，文化守旧主义者对小学语文教学追求开放性持慎重的态度。而激进者则从培育与社会的一般联系、学生健康成长的一般法则去审视开放性，主张小学语文教学应突破课堂甚至冲出学校，实现全面有效而彻底的开放。事实上，小学语文教学的开放性是经验对多重因素的考量与选择的结果，不能仅仅站在历史文化的储备与传布，和培育、社会、学生健康成长的一般关联角度去审视它。语文教学的开放性不但是教学原则，更应该是培育目标，必然在教学过程中科学地贯彻落实。
1课程创新的底蕴性要求
创造性提出小学语文教学贯彻开放性原则是照应教育行政部门对课程革新期待的举措。零一年教育部公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程以为辅导革新基本目标之一是“变迁课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，提高课程内容与学生生活以及现代社会和科技拓展的相互作用，看重同学们的学习热枕和体验，精选终身学习关键的中心因素知识和技能”。
《义务教育小学语文课程准则》指出， “时代的长进要求人们具有开阔的视野、开放的心态、辅导创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力剖析了更高的统一要求，也给语文培育的飞快拓展剖析了新的课题”，要求以“建造开放有生机的语文课程”作为课程的底蕴见解， “语文课程应该是开放而开阔创新生机的”，要“形成绝对固定而又灵活的实施机制，延续的自我调节、更新拓展”。这些辅导意见为小学语文教学奠定开放性理念和坚持开放性原则提供了支撑。
2语文教学的生命之本
有生活的地方就有语文，语文培育的知识体系、能力要素归根结底来源于历史文化和社会生活（历史文化的挖掘、继承，也必然经历如今生活的选择与辨别）。这决断了小学语文教学必然直面社会生活和时代要求，交流学校与社会、学校语文培育与社会语文表象，以及语文知识教授、能力培养与生活语用，而不能单纯聚焦于教室、教材和师生等教学要素，沦为脱离实际与现实的自足的、封闭的系统。西方课程社会学学者认为，课程知识总是处于特定时代和社会背景中，是社会的和历史的建构。因此，语文教学应该是对社会生活中的话语沟通的仿效、借鉴与浓缩，而不是抛开社会生活此外创制一套话语应用机制。小学语文教学假如把自己与社会生活的话语情景剥离开来，就会成为无源之水、无本之木，最终成为脱离现实的僵化的死语。
3语文课程目标的规约
小学语文教学追求、落实的开放性，这也是语文课程目标的内在要求。语文“新课标”提出的十条总目标中，有六条涉及语文在社会生活各方面中的实践问题，旨在带动教师在语文教学及带动学生语文探究的实践中创立与今世社会生活的息息相关，将语文课程打造成为真正的语用实践课程。如第二条教诲学生“关怀如今文化生活，敬重多样文化，吸收人类优异文化的营养，促进文化品位”，内含对学习内容的开放性要求；第五条教诲学生“能积极开展剖析性学习，调动想象力和创造潜能，在过程中学习和运用语文”，内含对学习过程与措施的开放性要求；第九条教诲学生“当初学会运用口头语言文明地从事人际交流和社会接触”，内含对语文知识、能力运用的开放性要求；第十条教诲学生“当初具备搜集和处理信息的能力，主动尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，内含对学习工具的开放性要求。从上述目标表述看，教师必然选用灵活开放、兼收并蓄、多方汲取的理念辅导教学，建构开放式的小学语文教学新模式。
4语文探究的明确要求
小学生拓展语文素养的过程应该是一个主体参加、广纳博收、主动反省、主动迁移和追求优异的动态过程，但小学生语文学习仍然有被迫接纳、机械记忆、应对考试和脱离生活的表象，其原因应归结为小学语文教学与探究的主体空间还局限在教室之中，教学技巧还是以“教师教、学生学”为主，学习评价主要凭借期中、期末两张试卷。欲变迁上述的语文学习现状，教师必然要辅导学生发展视野、发散思维，选用新的学习过程与措施与措施，形成很好地学习技能，养成很好地学习习惯。教师要善于与学生主动沟通探究，以深化对文本的把握和感触并领悟；要善于带动学生积极汲取课堂之外的语文营养，自觉地把学习语文的过程当作一个觉察的语文知识、运用并培养语文能力的过程；更要辅导学生在学习中关注对文本的内涵品鉴以丰富同学们的心灵经历。
5结束语
目前，教育教学方面掀起了一股“慕课”热潮，这是一种借助互联网实现经典课堂培育大众化共享的培育传布技巧。这种教学表象本性属性之一就是教學的开放性，由此将引发培育意识的新转变，带来学习过程与措施的新变换，保守的学校培育将迎来新挑战。在现今培育不断走向开放的话语情境下，小学语文教学应立足开放的培育目标，探索科学地贯彻开放性原则的实践措施，以建构贴近学生拓展需求、贴近现代社会生活需求的语文教学新模式。
参考文献
[1]邱际芳.师生互动，打造小学语文快乐课堂[J]. 作文成功之路（下）. 2015（12）
[2]黄玲.与心灵共舞—浅谈小学语文课堂教学的开放性[J]. 作文成功之路（下）. 2015（04）
[3]王双明.提高小学语文课堂教学效率的思考[J]. 网友世界. 2014（02）
[4]田会云.浅析新课改背景下小学语文开放性教学[J]. 学周刊. 2013（11）