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摘 要：伴随着应试教育向素质教育的转型，高中英语教学中最需要注意的一个环节就是针对学生阅读能力的探讨。由于阅读考察的是学生的逻辑思维理解及反应能力，应试教育背景下的学生大都思想沉重，他们对于阅读学习并非十分“敏感”，从而导致阅读能力极度低迷的现象。为了挽救这一局势，高中英语教师必须从班级学生的实际情况出发，做到因材施教，本文即阐述了高中时期英语阅读教学的技巧性策略，以期能够提升师生的重视程度。
关键词：高中英语；阅读教学；改良策略
众所周知，越为广泛的阅读量，就越能开阔学生的视野，促进学生的成长，所以英语教学中的阅读也占据着重要的地位。然而，在现下的高中英语阅读教学中，多数教师忽视了阅读方法的讲解，而直接带领学生分析阅读的内容，这种教学方法完全就是“授人以渔”，很容易造成学生的心理懒惰和依赖感。因此，如何有效地引导高中生在阅读时采取合理的策略，提升阅读自觉性，成为高中英语教师的重要研究课题。
一、依照阅读的难度，选取科学的教学方法
在当下的教学中，呼声最高的非“以学生为中心”莫属，因为教学的对象及主体都是学生，而高中是学生学习生涯中最关键的转折阶段，所以教师一定要坚持以学生为主体，指导学生由浅入深地掌握文本的梗概大意，轻松便捷地传达阅读技巧。
例如：若以传统模式下的教学方法为出发点，那么在阅读的过程中，词汇则是最基本的组成单位，其阅读模式一定呈现为“由下至上”的梯度，也就是教师常提及的“bottom-up”模式。但由于时代在发展，为更加彰显学生的主观能动性“由上至下”（top-down approach）模式应运而生，它更契合锻炼高中生的自主阅读能力，也创建了教师与学生之间“互相作用”的情态，可谓一举两得。
二、借助多种阅读形式，强化英语阅读训练
习惯是影响学习效果的关键性因素，在阅读的过程中，学生的习惯也是至关重要的，如若采取不恰当的阅读习惯及方式进行学习，就有可能导致“物极必反”的恶果。在实际的教学进程中，教师一定要多加关注学生平时的“小动作”，一旦发现存在“唇读”或“指读”等现象，就必须及时指正，因为这些习性有强烈的成瘾性，若不加以及时地劝改，则很容易影响阅读的效率。所以学生一定要深入了解多种阅读方式，并学会在适当的时间内采用合适的阅读方法，让学习的效果发挥到极致。
例如：在针对“语篇”的教学时，教师须立足于高中英语课本种类繁多的特点，首先着重分析不同文章的体裁及其组成结构，以此加深学生对短文内容的整体理解。同时，对于选取“精读”、“跳读”亦或是“略读”的问题，教师要教导学生第一步就是要总结所读课文的中心主题，甚至还要要求学生通过自学的方式来获取陌生短语的译义，这对于整体性阅读具有非常关键的推动作用。当然，在平时的阅读训练中，教师仍需适当地提升训练的强度，不能让学生的阅读心态处于松弛的状态，只有这样学生才能化压力为动力，在相应的情境中熟悉阅读材料中的语境，从而最大限度地丰富自身的语言经验，切实提升高中生的英语阅读水平。
三、提升学生主体地位，丰富阅读教学中的文化意蕴
作为一门语言类学科，其中必定隐含了无限的文化底蕴，高中阶段中的英语学科也不例外。为了挖掘英语领域内的学习乐趣，教师可将阅读这一教学环节作为突破口，将学生放置于教学的最关键地位，并在伊始阶段逐一地向学生分析短语、语句、文章中的深刻含义，让学生在中英文切换自如的情况下获取英语学习的最佳途径。同时，教师也要定期地更新教学理念，优化课堂讲学结构，尽量从篇幅较长、难以理解的课文中提取出关键信息作为阅读理解的“催化剂”，而后总结出学生容易忽视的问题，从根本帮助学生化解学习过程中的拦路虎，进而有利于激发他们阅读的兴趣和潜能。
例如：在阅读教学中，教师作为学生的引领者与解惑者，必须树立高中生敏锐的质疑意识，而学生在遇到疑难问题时，切勿采取“阴天拖狼草”的懒惰方式，相反地要秉持“有问题勤解决”的态度，将长篇的阅读理解划分为较为轻松的任务，引导学生从多方面思考阅读内容中的深刻含义，提高解题的正确率。除此以外，为了凸显阅读教学环节中的文化底蕴，教师还可以将阅读内容浸润于writing，debate，discussion，comment，summary及makingdialogues等丰富多样的活动形式中，在激烈的探讨中，学生的阅读思维可以得到扩散，其主观能动性也获得了提升。此外，语言向来都是文化的重要载体，为了提升中英文之间的契合度，教师还可为自己的班级设立“英语角”，即将常用谚语、成语典故、专有名词及日常礼貌用语等阅读篇章中的组成部分展现于学生的视野中，增加他们对英语的亲切度。
四、总结
总而言之，伴随着我国经济文化的层层积淀，高中英語课堂教学机制也逐步向着成熟的方向迈进，因而为了稳步提升教学成果的质量，教师必须从阅读这一角度入手，及时地解决学生学习上的疑难杂症，构建起英语阅读与乐趣学习之间的桥梁。然而，就现阶段的高中英语教学情势而言，部分教师的思想仍局限于传统模式中的粗放型教学，对学生的阅读能力重视程度不够，这种做法不仅威胁到了学生基础知识的巩固，同时也对高中生语言综合能力的发展造成了阻碍。因此，广大高中英语教师必须以学生为主体，加强对学生阅读品鉴能力的培养，选取适量、适宜的阅读内容作为学生的宝贵资源，进而营造出浓厚的学习氛围，实现教学相长的目标，达成事半功倍的功效。
参考文献
[1]马玥.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性[J].新课程学习（中），2015.
[2]李军芳.新时期高中英语阅读教学初探[J].读写算，基础教育研究，2016.
关键词：高中英语；阅读教学；改良策略
众所周知，越为广泛的阅读量，就越能开阔学生的视野，促进学生的成长，所以英语教学中的阅读也占据着重要的地位。然而，在现下的高中英语阅读教学中，多数教师忽视了阅读方法的讲解，而直接带领学生分析阅读的内容，这种教学方法完全就是“授人以渔”，很容易造成学生的心理懒惰和依赖感。因此，如何有效地引导高中生在阅读时采取合理的策略，提升阅读自觉性，成为高中英语教师的重要研究课题。
一、依照阅读的难度，选取科学的教学方法
在当下的教学中，呼声最高的非“以学生为中心”莫属，因为教学的对象及主体都是学生，而高中是学生学习生涯中最关键的转折阶段，所以教师一定要坚持以学生为主体，指导学生由浅入深地掌握文本的梗概大意，轻松便捷地传达阅读技巧。
例如：若以传统模式下的教学方法为出发点，那么在阅读的过程中，词汇则是最基本的组成单位，其阅读模式一定呈现为“由下至上”的梯度，也就是教师常提及的“bottom-up”模式。但由于时代在发展，为更加彰显学生的主观能动性“由上至下”（top-down approach）模式应运而生，它更契合锻炼高中生的自主阅读能力，也创建了教师与学生之间“互相作用”的情态，可谓一举两得。
二、借助多种阅读形式，强化英语阅读训练
习惯是影响学习效果的关键性因素，在阅读的过程中，学生的习惯也是至关重要的，如若采取不恰当的阅读习惯及方式进行学习，就有可能导致“物极必反”的恶果。在实际的教学进程中，教师一定要多加关注学生平时的“小动作”，一旦发现存在“唇读”或“指读”等现象，就必须及时指正，因为这些习性有强烈的成瘾性，若不加以及时地劝改，则很容易影响阅读的效率。所以学生一定要深入了解多种阅读方式，并学会在适当的时间内采用合适的阅读方法，让学习的效果发挥到极致。
例如：在针对“语篇”的教学时，教师须立足于高中英语课本种类繁多的特点，首先着重分析不同文章的体裁及其组成结构，以此加深学生对短文内容的整体理解。同时，对于选取“精读”、“跳读”亦或是“略读”的问题，教师要教导学生第一步就是要总结所读课文的中心主题，甚至还要要求学生通过自学的方式来获取陌生短语的译义，这对于整体性阅读具有非常关键的推动作用。当然，在平时的阅读训练中，教师仍需适当地提升训练的强度，不能让学生的阅读心态处于松弛的状态，只有这样学生才能化压力为动力，在相应的情境中熟悉阅读材料中的语境，从而最大限度地丰富自身的语言经验，切实提升高中生的英语阅读水平。
三、提升学生主体地位，丰富阅读教学中的文化意蕴
作为一门语言类学科，其中必定隐含了无限的文化底蕴，高中阶段中的英语学科也不例外。为了挖掘英语领域内的学习乐趣，教师可将阅读这一教学环节作为突破口，将学生放置于教学的最关键地位，并在伊始阶段逐一地向学生分析短语、语句、文章中的深刻含义，让学生在中英文切换自如的情况下获取英语学习的最佳途径。同时，教师也要定期地更新教学理念，优化课堂讲学结构，尽量从篇幅较长、难以理解的课文中提取出关键信息作为阅读理解的“催化剂”，而后总结出学生容易忽视的问题，从根本帮助学生化解学习过程中的拦路虎，进而有利于激发他们阅读的兴趣和潜能。
例如：在阅读教学中，教师作为学生的引领者与解惑者，必须树立高中生敏锐的质疑意识，而学生在遇到疑难问题时，切勿采取“阴天拖狼草”的懒惰方式，相反地要秉持“有问题勤解决”的态度，将长篇的阅读理解划分为较为轻松的任务，引导学生从多方面思考阅读内容中的深刻含义，提高解题的正确率。除此以外，为了凸显阅读教学环节中的文化底蕴，教师还可以将阅读内容浸润于writing，debate，discussion，comment，summary及makingdialogues等丰富多样的活动形式中，在激烈的探讨中，学生的阅读思维可以得到扩散，其主观能动性也获得了提升。此外，语言向来都是文化的重要载体，为了提升中英文之间的契合度，教师还可为自己的班级设立“英语角”，即将常用谚语、成语典故、专有名词及日常礼貌用语等阅读篇章中的组成部分展现于学生的视野中，增加他们对英语的亲切度。
四、总结
总而言之，伴随着我国经济文化的层层积淀，高中英語课堂教学机制也逐步向着成熟的方向迈进，因而为了稳步提升教学成果的质量，教师必须从阅读这一角度入手，及时地解决学生学习上的疑难杂症，构建起英语阅读与乐趣学习之间的桥梁。然而，就现阶段的高中英语教学情势而言，部分教师的思想仍局限于传统模式中的粗放型教学，对学生的阅读能力重视程度不够，这种做法不仅威胁到了学生基础知识的巩固，同时也对高中生语言综合能力的发展造成了阻碍。因此，广大高中英语教师必须以学生为主体，加强对学生阅读品鉴能力的培养，选取适量、适宜的阅读内容作为学生的宝贵资源，进而营造出浓厚的学习氛围，实现教学相长的目标，达成事半功倍的功效。
参考文献
[1]马玥.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性[J].新课程学习（中），2015.
[2]李军芳.新时期高中英语阅读教学初探[J].读写算，基础教育研究，2016.