论文部分内容阅读
摘 要：目前，商科是实践性较强的学科，科会对学生的实操能力更为重视，而案例教学专业的案例教学则是在课堂条件下培养学生综合能力的重要方法。本文立足于目前商科中案例教学存在的问题，依据笔者的教学经验提出在案例准备阶段；课堂教学过程；课后延伸三个阶段的案例教学优化方式，为优化商科案例教学提供思考路径。
关键词：商科；案例教学；优化
一、背景及存在的问题
商科的教育不仅是对理论的教育更重要的是培养学生的思考方式和态度；抗压能力的实践能力。所以商科的教学不能通过一板一眼的理论知识灌输来完成，商业是灵活的，市场是瞬息万变的，所以商科课程没有永恒不变的真理，商科的教育必须改变原有的灌输式学习，引导学生站到不同角色、不同角度、不同情景下进行思考与决策。
目前商科案例教学的应用主要有两种形式，一种是在上课刚开始时作为选取学生感兴趣案例进行导入，案例导入后教师开始进行课程理论的讲解，而学生可能只在案例的部分聚精会神，完全进入理论的讲解后有对课程失去兴趣。另一种是以作业或考试的方式对学生的案例分析能力、理论理解能力进行检测，由于案例分析是开放式问题，并没有标准答案，所以学生的作业评判往往缺乏有效的评价标准和反馈。
二、案例教学优化
（一）案例准备阶段
1.严谨进行案例选题
案例的选题是案例教学的首要环节，决定着教学的方向和教学目标的顺利达成。选题应给紧贴课程的教学目标。商科的案例主体一般是著名企业或某一经济热点现象，市场中不同行业具有不同特点，而在行业中不同地位的企业也会有不同的经营策略。所以，在进行案例选题时，一定要有的放矢，针对不同的教学目标，选择不同的企业案例，最好是能将企业发展的不同阶段或业务的不同环节与教学过程进行融合。以《电子商务理论与基础》课程为例，阿里巴巴是我国互联网业的巨头，其业务板块囊括网购、国际贸易、支付、云计算、物流等一系列环节，与课程的贴合程度较高且囊括了课程的所有章节内容，所以是质量非常高的案例选题。
2.拓宽案例来源
笔者在教学素材的搜集、备课中发现教材中的案例较为单一，文稿的趣味性较差，不能有效的吸引学生。所以案例的来源可以不仅仅是教材、学术书籍，企业的官方网站、微信公众号、付费学习的手机APP、行业会议的视频、企业家访谈的节目都是很好的素材来源，通过这些渠道不仅可以得到企业发展的真实信息，也可以看到企业家的品格以及对本企业和所在行业未来的预判，根据课程的实际需要进行资料的汇总、整理，编写案例、设计教学过程，在教学过程中才能更加得心应手。
3.注意案例的时效性
由于商科的教学案例多半具有針对性，所以来源主要是纸质版的各类教材。但教材从著作者编写、编辑审稿到印刷出版至少需要3～6个月的时间，这就导致我们看到的案例中的事件，应用的数据，表达的观点态度至少是半年以前的，甚至更久。而商业文明、市场经济在互联网的背景下，更迭速度加快，商业逻辑日新月异，用几个月甚至几年前的案例来进行案例教学已经对未来实践没有任何的指导作用。所以，商科案例应该选用最新发生的事件、数据、视角，只有用这样的案例进行教学才具有实际意义，可以为学生未来的实践管理提供一定的借鉴意义。
（二）课堂教学过程
1.激发学生对案例的好奇心
商科教育的一个难点在于学生对于商业理论兴趣较弱，但对商业故事、财富神话却有较高的敏感度。所以在案例教学的引入环节，应先为学生介绍企业的核心领导者鲜有人知的个人故事。虽然领导者往往富甲一方，使人觉得遥不可及，但是从他平凡的小事件讲起，可以激发学生的共情能力，使学生觉得他也是从和我一样平凡的年轻人走向成功，从而便于后续企业案例的导入。而从领导者个人故事开始进行案例的讲解不仅可以有效吸引学生的注意力，企业领导者的个人故事往往也为日后的企业文化奠定了基础。
2.案例融合理论
案例融合理论是案例教学法的重点和难点。笔者在教学过程中，尝试将理论和案例紧密地结合在一起，取得了不错的教学效果。具体方法是在课堂开始时就运用企业家故事进行导入，抓住学生的注意力，而后从企业家是如何成功的引入理论部分。为了使学生对理论知识、方法有较好的理解，在对理论解读时仍旧对导入的案例进行更深层次的解读，从而将理论融入案例中，让学生一直沉浸在案例的过程中完成理论、方法的讲解。
（三）课后延伸
笔者倡导教学案例应该与学科进行紧密的结合，使用成体系的大案例进行一门课程的教学，而不是在各章节使用相互独立的小案例。使用大案例的好处在于可以使学生对于案例涉及的企业、事件相当熟悉，在课后也会对企业后续的发展，事件未来的走势进行持续的关注，而不是案例讲完，学生就再也不会关注案例所承载的事件了。
三、结语
综上所述，案例教学虽然是商科教育中有利于激发学生学习兴趣的重要方法，但是多数教师只是将案例作为导入教学的工具，而忽视了案例来自于商业实际，商科的教学目标：各种概念、理论、方法，也都是前人从实践中总结、提取出来的，所以将教学理论融合进案例进行讲解可以实现吸引学生注意力的同时完成教学目标，一举双得。本文依据笔者的教学经验，从案例准备、课堂教学、课后延伸三个角度对案例教学流程进行优化，以期能为案例教学的不断优化贡献绵薄之力。
参考文献
[1]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教学，2011（4）：62-64.
作者简介
邢雪杉（1991.08—），女，满族，助教，硕士研究生，云南经济管理学院，物流管理。
关键词：商科；案例教学；优化
一、背景及存在的问题
商科的教育不仅是对理论的教育更重要的是培养学生的思考方式和态度；抗压能力的实践能力。所以商科的教学不能通过一板一眼的理论知识灌输来完成，商业是灵活的，市场是瞬息万变的，所以商科课程没有永恒不变的真理，商科的教育必须改变原有的灌输式学习，引导学生站到不同角色、不同角度、不同情景下进行思考与决策。
目前商科案例教学的应用主要有两种形式，一种是在上课刚开始时作为选取学生感兴趣案例进行导入，案例导入后教师开始进行课程理论的讲解，而学生可能只在案例的部分聚精会神，完全进入理论的讲解后有对课程失去兴趣。另一种是以作业或考试的方式对学生的案例分析能力、理论理解能力进行检测，由于案例分析是开放式问题，并没有标准答案，所以学生的作业评判往往缺乏有效的评价标准和反馈。
二、案例教学优化
（一）案例准备阶段
1.严谨进行案例选题
案例的选题是案例教学的首要环节，决定着教学的方向和教学目标的顺利达成。选题应给紧贴课程的教学目标。商科的案例主体一般是著名企业或某一经济热点现象，市场中不同行业具有不同特点，而在行业中不同地位的企业也会有不同的经营策略。所以，在进行案例选题时，一定要有的放矢，针对不同的教学目标，选择不同的企业案例，最好是能将企业发展的不同阶段或业务的不同环节与教学过程进行融合。以《电子商务理论与基础》课程为例，阿里巴巴是我国互联网业的巨头，其业务板块囊括网购、国际贸易、支付、云计算、物流等一系列环节，与课程的贴合程度较高且囊括了课程的所有章节内容，所以是质量非常高的案例选题。
2.拓宽案例来源
笔者在教学素材的搜集、备课中发现教材中的案例较为单一，文稿的趣味性较差，不能有效的吸引学生。所以案例的来源可以不仅仅是教材、学术书籍，企业的官方网站、微信公众号、付费学习的手机APP、行业会议的视频、企业家访谈的节目都是很好的素材来源，通过这些渠道不仅可以得到企业发展的真实信息，也可以看到企业家的品格以及对本企业和所在行业未来的预判，根据课程的实际需要进行资料的汇总、整理，编写案例、设计教学过程，在教学过程中才能更加得心应手。
3.注意案例的时效性
由于商科的教学案例多半具有針对性，所以来源主要是纸质版的各类教材。但教材从著作者编写、编辑审稿到印刷出版至少需要3～6个月的时间，这就导致我们看到的案例中的事件，应用的数据，表达的观点态度至少是半年以前的，甚至更久。而商业文明、市场经济在互联网的背景下，更迭速度加快，商业逻辑日新月异，用几个月甚至几年前的案例来进行案例教学已经对未来实践没有任何的指导作用。所以，商科案例应该选用最新发生的事件、数据、视角，只有用这样的案例进行教学才具有实际意义，可以为学生未来的实践管理提供一定的借鉴意义。
（二）课堂教学过程
1.激发学生对案例的好奇心
商科教育的一个难点在于学生对于商业理论兴趣较弱，但对商业故事、财富神话却有较高的敏感度。所以在案例教学的引入环节，应先为学生介绍企业的核心领导者鲜有人知的个人故事。虽然领导者往往富甲一方，使人觉得遥不可及，但是从他平凡的小事件讲起，可以激发学生的共情能力，使学生觉得他也是从和我一样平凡的年轻人走向成功，从而便于后续企业案例的导入。而从领导者个人故事开始进行案例的讲解不仅可以有效吸引学生的注意力，企业领导者的个人故事往往也为日后的企业文化奠定了基础。
2.案例融合理论
案例融合理论是案例教学法的重点和难点。笔者在教学过程中，尝试将理论和案例紧密地结合在一起，取得了不错的教学效果。具体方法是在课堂开始时就运用企业家故事进行导入，抓住学生的注意力，而后从企业家是如何成功的引入理论部分。为了使学生对理论知识、方法有较好的理解，在对理论解读时仍旧对导入的案例进行更深层次的解读，从而将理论融入案例中，让学生一直沉浸在案例的过程中完成理论、方法的讲解。
（三）课后延伸
笔者倡导教学案例应该与学科进行紧密的结合，使用成体系的大案例进行一门课程的教学，而不是在各章节使用相互独立的小案例。使用大案例的好处在于可以使学生对于案例涉及的企业、事件相当熟悉，在课后也会对企业后续的发展，事件未来的走势进行持续的关注，而不是案例讲完，学生就再也不会关注案例所承载的事件了。
三、结语
综上所述，案例教学虽然是商科教育中有利于激发学生学习兴趣的重要方法，但是多数教师只是将案例作为导入教学的工具，而忽视了案例来自于商业实际，商科的教学目标：各种概念、理论、方法，也都是前人从实践中总结、提取出来的，所以将教学理论融合进案例进行讲解可以实现吸引学生注意力的同时完成教学目标，一举双得。本文依据笔者的教学经验，从案例准备、课堂教学、课后延伸三个角度对案例教学流程进行优化，以期能为案例教学的不断优化贡献绵薄之力。
参考文献
[1]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教学，2011（4）：62-64.
作者简介
邢雪杉（1991.08—），女，满族，助教，硕士研究生，云南经济管理学院，物流管理。