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摘要：传统的课堂教学中，教师主体地位，演员角色，制约着学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。正所谓：语文学与不学一个样，教与不教一个样，语文课是休息课……面对这些现状，不仅学生对学语文提不起兴趣，就连老师们也心有余而力不足，只能是处于完成教学任务的状态。尤其是初中语文处于一种高不成，低不就的窘境，课堂教学效率更是无从谈起。那么，如何才能使初中语文课堂效率大大提高呢？
关键词：新课改；初中语文教学；效率一、明确目标，优化课程组织
教学目标不明确，必然会“欲速则不达”，影响课堂教学效率的提高。教学目标的确立不能仅仅将目光投注于文本内容，而应该将目光转向学生，以学生为本，看看学生最想、最能从文本中获得什么。是整个课堂教学的核心，一篇文章或一节课的教学目标是否明确，是影响语文教学效率的重要因素。语文学科具有高度的综合性，一篇课文的字、词、句、段、篇几乎处处可讲可述。如果教师总想讲深讲透，面面俱到，就会使教学目标泛化，教学时随意性大，使“一课一得”的目标难以落实。
作为教师，应该是一个忠实的课程开发者，充分发挥自己的再创造能力，要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。因此，在预设教案时，对教材上的素材要大胆挖掘、适当延伸，应该结合学生的实际情况，改变教材内容或呈现方式，使教学的内容更贴近学生，充分发挥学生的主体性和创造性。为了使课堂教学目标明确，使“教”的目标内化为学生“学”的目标，教师制定教学目标时，首先，根据《大纲》和教材规定的教学目的要求以及各年段学生的实际，制定出具体的课时教学目标，并注意体现训练的阶段性和连续性。同时根据课文确定的重点教学目标，应作为教学首选的、可操作性的目标。其次，培养学生的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素的目标，也应有明确的指向和切实可行的达标手段。在每一课时教学中，要有体现学生是学习的主体，调动学生的积极性才能达成整体目标的实现。新课改倡导教师要用教材，而不是教教材，要将教材为我所用，而不是被教材所束缚。
二、把握好教学环节，课堂教学应突出“四个一”
课堂是语文教师和学生进行语文教学活动的主要场所，课堂教学的好坏及教学环节的合理安排，直接关系到教学效果的好坏，可以说：课堂是教学的核心。因此，课堂教学必须突出“四个一”，并合理分配时间。突出“四个一”，即选取一个精教点，设计一个精练点，贯穿一种学法指导，养成一种习惯。精教点即是一节课或一篇课文的关键所在，又是重点部分，精选出重点或关键所在，然后进行精讲精教，举一反三，触类旁通。精练点，是根据精讲内容设计编排的，能多角度调动学生感官的练习。贯穿一种学法，就是要求语文课在精讲精练中，授之以渔，让学生变学会为会学，解决新的问题，以此提高汲取知识的能力素质、技巧和方法。养成一种习惯，就是要养成学习语文的良好习惯（如：预习与复习，倾听和思考），习惯成自然，是通过多次反复的强化实践养成的，并上升为学习能力。
三、以人为本，调动学生主动学习
初中语文课堂教学改革的关键就在于要尽量促使学生主动学习，调动学生的积极性。初中语文教师在课堂教学过程中要保持一颗平常心，对学生要有耐心、细心、爱心，多想想学生目前的学习压力、学习基础、学习处境，若学生出现厌学情绪或者学习兴趣下滑的情况，教师切忌不能有厌烦、急躁等负面情绪。同时，教师应该要认真備课，要把综合实践活动课、口语交际课、写作课、阅读课上得有滋有味，要教出语文的美、语文的味道、语文的特点，把初中语文课堂变为展示教师个人魅力的过程，挖掘学生潜能、张扬学生个性、师生心灵沟通的过程。此外，初中语文课本汇集了国内外多篇名篇佳作，形式上有语言美、节奏美、结构美，内容上有科学美、艺术美、社会美、自然美。因此，教师可以把握初中语文课本的这些特点，让学生去细细品味这些名篇佳作，从而实现趣的升华和身心的陶冶。
四、以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力
1、“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，具体地说：通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程由“要我学”向“我要学”转化。但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，建立共同发展的互动教学关系。
2、要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力。要发挥学生的主体作用，首先要营造宽松民主的课堂气氛，给学生更多的发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，在无压力的课堂上自由地学习。另外，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等组织形式。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到了教师的肯定，或产生了从未有过的美的感受等，都会使学生产生“成功感”。
师者，先要正其身，然后才能教书育人。对与每一个教育工作者，都应该身体力行，以身作则，为学生做一个好榜样。改革开放以后，我国为了能尽快地选拔出人才参与国家的经济建设，所以实行了以分数决定命运的应试教育。在应试教育的影响下，语文教育变得越来越死板，必考点，重点文章等等严重影响了语文的教学。学生不再有时间欣赏优美的文章，作文考试变成了八股文，千篇一律，毫无新意。但是正因为这样，作为教师的我们才应该引导学生学习语文，从作文中学会做人。（作者单位：甘肃省临夏县新集高级中学73l800）
关键词：新课改；初中语文教学；效率一、明确目标，优化课程组织
教学目标不明确，必然会“欲速则不达”，影响课堂教学效率的提高。教学目标的确立不能仅仅将目光投注于文本内容，而应该将目光转向学生，以学生为本，看看学生最想、最能从文本中获得什么。是整个课堂教学的核心，一篇文章或一节课的教学目标是否明确，是影响语文教学效率的重要因素。语文学科具有高度的综合性，一篇课文的字、词、句、段、篇几乎处处可讲可述。如果教师总想讲深讲透，面面俱到，就会使教学目标泛化，教学时随意性大，使“一课一得”的目标难以落实。
作为教师，应该是一个忠实的课程开发者，充分发挥自己的再创造能力，要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。因此，在预设教案时，对教材上的素材要大胆挖掘、适当延伸，应该结合学生的实际情况，改变教材内容或呈现方式，使教学的内容更贴近学生，充分发挥学生的主体性和创造性。为了使课堂教学目标明确，使“教”的目标内化为学生“学”的目标，教师制定教学目标时，首先，根据《大纲》和教材规定的教学目的要求以及各年段学生的实际，制定出具体的课时教学目标，并注意体现训练的阶段性和连续性。同时根据课文确定的重点教学目标，应作为教学首选的、可操作性的目标。其次，培养学生的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素的目标，也应有明确的指向和切实可行的达标手段。在每一课时教学中，要有体现学生是学习的主体，调动学生的积极性才能达成整体目标的实现。新课改倡导教师要用教材，而不是教教材，要将教材为我所用，而不是被教材所束缚。
二、把握好教学环节，课堂教学应突出“四个一”
课堂是语文教师和学生进行语文教学活动的主要场所，课堂教学的好坏及教学环节的合理安排，直接关系到教学效果的好坏，可以说：课堂是教学的核心。因此，课堂教学必须突出“四个一”，并合理分配时间。突出“四个一”，即选取一个精教点，设计一个精练点，贯穿一种学法指导，养成一种习惯。精教点即是一节课或一篇课文的关键所在，又是重点部分，精选出重点或关键所在，然后进行精讲精教，举一反三，触类旁通。精练点，是根据精讲内容设计编排的，能多角度调动学生感官的练习。贯穿一种学法，就是要求语文课在精讲精练中，授之以渔，让学生变学会为会学，解决新的问题，以此提高汲取知识的能力素质、技巧和方法。养成一种习惯，就是要养成学习语文的良好习惯（如：预习与复习，倾听和思考），习惯成自然，是通过多次反复的强化实践养成的，并上升为学习能力。
三、以人为本，调动学生主动学习
初中语文课堂教学改革的关键就在于要尽量促使学生主动学习，调动学生的积极性。初中语文教师在课堂教学过程中要保持一颗平常心，对学生要有耐心、细心、爱心，多想想学生目前的学习压力、学习基础、学习处境，若学生出现厌学情绪或者学习兴趣下滑的情况，教师切忌不能有厌烦、急躁等负面情绪。同时，教师应该要认真備课，要把综合实践活动课、口语交际课、写作课、阅读课上得有滋有味，要教出语文的美、语文的味道、语文的特点，把初中语文课堂变为展示教师个人魅力的过程，挖掘学生潜能、张扬学生个性、师生心灵沟通的过程。此外，初中语文课本汇集了国内外多篇名篇佳作，形式上有语言美、节奏美、结构美，内容上有科学美、艺术美、社会美、自然美。因此，教师可以把握初中语文课本的这些特点，让学生去细细品味这些名篇佳作，从而实现趣的升华和身心的陶冶。
四、以学生为中心，师生互动，让课堂充满活力
1、“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，具体地说：通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程由“要我学”向“我要学”转化。但是，互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，建立共同发展的互动教学关系。
2、要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力。要发挥学生的主体作用，首先要营造宽松民主的课堂气氛，给学生更多的发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还要热情鼓励、积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，在无压力的课堂上自由地学习。另外，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等组织形式。学生在课堂活动中，得到教师的点拨，或发现了自己没有发现的问题，或学会了新的有用的方法，或新的见解得到了教师的肯定，或产生了从未有过的美的感受等，都会使学生产生“成功感”。
师者，先要正其身，然后才能教书育人。对与每一个教育工作者，都应该身体力行，以身作则，为学生做一个好榜样。改革开放以后，我国为了能尽快地选拔出人才参与国家的经济建设，所以实行了以分数决定命运的应试教育。在应试教育的影响下，语文教育变得越来越死板，必考点，重点文章等等严重影响了语文的教学。学生不再有时间欣赏优美的文章，作文考试变成了八股文，千篇一律，毫无新意。但是正因为这样，作为教师的我们才应该引导学生学习语文，从作文中学会做人。（作者单位：甘肃省临夏县新集高级中学73l800）