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摘要：高中英语教学与其他科目存在一定程度的差异，其与课堂构建方式以及实践教学措施存在密切联系。若没有结合教学发展背景采取科学方案，便容易导致授课质量受到负面影响，不利于未来进一步展开教学工作。单元主题语境属于较为新颖的授课方法，其能够强化学生的思维发散能力，并有效梳理词汇教学流程，使教学效果得到提升。本文主要针对单元主题语境下教学词汇的实践方式进行深入研究，以供参考。
关键词：单元主题;高中英语;词汇教学
随着新课程改革标准与核心素养教学要求的提出，当前高中英语授课模式开始不断革新，单元主题语境教学方法能够有效辅助学生学习高中英语词汇，使他们能够打牢英语学习基础，为后续更好地学习英语知识、提高英语学习能力提供理想条件。因此，需要重视词汇教学在单元主题语境下的实践方式，确保其能够符合学生实际需求，为未来进一步开展教学工作打下坚实基础。
一、单元主题语境对词汇教学的正面影响分析
通过应用单元主题语境教学方式，可以显著提高教师开展词汇教学的效率。英语与汉语的实际应用习惯差别较大，因此大部分学生都会在高中英语课堂中遇到兴趣缺乏问题，认为词汇知识过于单调，学习流程枯燥无味。在这种情况下，可能会导致词汇教学质量受到负面影响。通过应用单元主题语境，可以使教师利用逻辑性方法帮助学生明确词汇学习的基础流程，使经典教学方式存在的流程混乱弊端得以消除，提高教师对课堂把控的精确性及教学效率。同时，目前大量学生在学习英语词汇的过程中仍然采用死记硬背的方式。这种方式不仅效率较低，同时也容易导致抵触心态的产生。通过应用单元主题语境，可以使词汇教学的流程在灵活条件下展开，增强学生的学习流畅性。
二、单元主题语境下词汇教学的实践研究
（一）夯实词汇应用基础
在单元主题语境下，为提高词汇教学效果，应当加强对基础知识的夯实力度。词汇属于英语学习的基础，为提高其应用水平与阅读能力，需要对原有词汇量进行夯实，并采用多样化教学方式，使学生掌握的词汇数量能够进一步增加。在实践教学阶段，授课教师需要将与主题语境有关的词汇内容进行拓展处理，使其可以与近义词、反义词进行对比，充分提高讲解生动性，提高学生的理解速度。同时，这种方式还可以利用单元语境本身存在的印象特性，使学生脑内能够建立与词汇相关联的英语应用体系，进一步强化其基础能力，为后续学习提供理想条件。例如，在学习高一必修第一册UNIT 2《TRAVELLING AROUND》的过程中，教师可以将课文中词汇的近义词与反义词联系对应的场景进行综合讲解，使学生能够自由应用相关词汇，如rent与buy、sell等。相关词汇需要构建主题应用语境，如在旅游场景下进行租车等，确保学生的词汇应用能力可以得到有效夯实。
（二）构建词汇对应情境
在实际教学阶段，授课教师需要结合词汇相关内容，构建对应的教学情境，使学生可以在学习过程中借助多样化的课堂流程，完成记忆与应用实践。通过将教材内容与故事情境、对话相互整合，可以为趣味问答措施提供基础的实施条件。这一教学方式不仅可以使学生完成词汇填空、造句应用，还能引导他们认知原本不知道的应用内容。教师在课堂教学活動完成后，还需要通过引导提问的方式收集学生的反馈信息。通过研究反馈信息，为学生提供课外讨论话题，使他们能够充分利用刚学会的词汇进行延伸学习，提高整体教学效果。
（三）整合知识点内容并利用链条方式教学
在单元主题语境下进行教学的过程中，教师需要注重整合词汇知识点，使其能够得到有效归纳与分析。通过这种方式，为学生提供综合训练项目，使他们可以充分应用词汇进行英语学习。在这一过程中，教师可以采用课堂摸底考试的方法，探寻学生对本节课词汇的实际掌握程度。考试内容可以与课堂知识相互整合，并利用链条模式完成串联，使学生可以轻松进行记忆与应用，避免传统死记硬背带来的负面影响。例如，在教学高一必修第三册UNIT3《DIVERSE CULTURES》这节课程时，教师应当结合课本内容，如American Food等，了解学生对本节课堂词汇的掌握程度，包括Hamburger、Nachos。在考查过程中，教师可以将各食物名词利用链条方式进行组合，使学生能够快速回忆相关内容，提高整体学习效果。
三、结语
综上所述，单元主题语境框架下，高中英语授课教师应当重视相关措施的应用，确保教学实践效果能够达到理想标准。在这一过程中，需要采取针对性措施，使词汇教学质量得到提升，进一步强化学生实际应用能力，为后续探索相关内容打下坚实基础。
参考文献：
[1]谢勇娥.高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设[J].校园英语，2020（24）：163-164.
[2]娜仁其其格.基于语境理论的高中英语词汇教学策略探究[J].中华少年，2019（26）：240.
关键词：单元主题;高中英语;词汇教学
随着新课程改革标准与核心素养教学要求的提出，当前高中英语授课模式开始不断革新，单元主题语境教学方法能够有效辅助学生学习高中英语词汇，使他们能够打牢英语学习基础，为后续更好地学习英语知识、提高英语学习能力提供理想条件。因此，需要重视词汇教学在单元主题语境下的实践方式，确保其能够符合学生实际需求，为未来进一步开展教学工作打下坚实基础。
一、单元主题语境对词汇教学的正面影响分析
通过应用单元主题语境教学方式，可以显著提高教师开展词汇教学的效率。英语与汉语的实际应用习惯差别较大，因此大部分学生都会在高中英语课堂中遇到兴趣缺乏问题，认为词汇知识过于单调，学习流程枯燥无味。在这种情况下，可能会导致词汇教学质量受到负面影响。通过应用单元主题语境，可以使教师利用逻辑性方法帮助学生明确词汇学习的基础流程，使经典教学方式存在的流程混乱弊端得以消除，提高教师对课堂把控的精确性及教学效率。同时，目前大量学生在学习英语词汇的过程中仍然采用死记硬背的方式。这种方式不仅效率较低，同时也容易导致抵触心态的产生。通过应用单元主题语境，可以使词汇教学的流程在灵活条件下展开，增强学生的学习流畅性。
二、单元主题语境下词汇教学的实践研究
（一）夯实词汇应用基础
在单元主题语境下，为提高词汇教学效果，应当加强对基础知识的夯实力度。词汇属于英语学习的基础，为提高其应用水平与阅读能力，需要对原有词汇量进行夯实，并采用多样化教学方式，使学生掌握的词汇数量能够进一步增加。在实践教学阶段，授课教师需要将与主题语境有关的词汇内容进行拓展处理，使其可以与近义词、反义词进行对比，充分提高讲解生动性，提高学生的理解速度。同时，这种方式还可以利用单元语境本身存在的印象特性，使学生脑内能够建立与词汇相关联的英语应用体系，进一步强化其基础能力，为后续学习提供理想条件。例如，在学习高一必修第一册UNIT 2《TRAVELLING AROUND》的过程中，教师可以将课文中词汇的近义词与反义词联系对应的场景进行综合讲解，使学生能够自由应用相关词汇，如rent与buy、sell等。相关词汇需要构建主题应用语境，如在旅游场景下进行租车等，确保学生的词汇应用能力可以得到有效夯实。
（二）构建词汇对应情境
在实际教学阶段，授课教师需要结合词汇相关内容，构建对应的教学情境，使学生可以在学习过程中借助多样化的课堂流程，完成记忆与应用实践。通过将教材内容与故事情境、对话相互整合，可以为趣味问答措施提供基础的实施条件。这一教学方式不仅可以使学生完成词汇填空、造句应用，还能引导他们认知原本不知道的应用内容。教师在课堂教学活動完成后，还需要通过引导提问的方式收集学生的反馈信息。通过研究反馈信息，为学生提供课外讨论话题，使他们能够充分利用刚学会的词汇进行延伸学习，提高整体教学效果。
（三）整合知识点内容并利用链条方式教学
在单元主题语境下进行教学的过程中，教师需要注重整合词汇知识点，使其能够得到有效归纳与分析。通过这种方式，为学生提供综合训练项目，使他们可以充分应用词汇进行英语学习。在这一过程中，教师可以采用课堂摸底考试的方法，探寻学生对本节课词汇的实际掌握程度。考试内容可以与课堂知识相互整合，并利用链条模式完成串联，使学生可以轻松进行记忆与应用，避免传统死记硬背带来的负面影响。例如，在教学高一必修第三册UNIT3《DIVERSE CULTURES》这节课程时，教师应当结合课本内容，如American Food等，了解学生对本节课堂词汇的掌握程度，包括Hamburger、Nachos。在考查过程中，教师可以将各食物名词利用链条方式进行组合，使学生能够快速回忆相关内容，提高整体学习效果。
三、结语
综上所述，单元主题语境框架下，高中英语授课教师应当重视相关措施的应用，确保教学实践效果能够达到理想标准。在这一过程中，需要采取针对性措施，使词汇教学质量得到提升，进一步强化学生实际应用能力，为后续探索相关内容打下坚实基础。
参考文献：
[1]谢勇娥.高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设[J].校园英语，2020（24）：163-164.
[2]娜仁其其格.基于语境理论的高中英语词汇教学策略探究[J].中华少年，2019（26）：240.