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摘 要：兴趣是最好的老师，师爱是学生学习兴趣产生的发动机，让化学走出神密的象牙塔，揭开化学神密的面纱，让化学与生活与结合，是激发学生学习的兴趣的动力源；良好的情感氛围是学生学习化学兴趣的保鲜剂。
关键词：兴趣 发动机 动力源 保鲜剂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00
1 师爱是学生学习兴趣产生的发动机
列·尼·托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”我虽然不是一位完美的教师，但我想我至少可以努力追求这种境界，用爱引领学生成长。
我所任教的学校是一所普通全日制完中，由于省市重点中学的扩招，普通中学的生源状况每况愈下，学生基础知识薄弱，理科成绩更是令人头痛。教学过程中，有的老师抱怨学生上课不认真，无心学习，成绩太差。但抱怨于事无补，因为生源状况我们无法改变，能改变的只有自己的心态。
普通中学的学生与重点中学的学生相比，大多数学生在智力因素方面没有差异或差异不大，他们在小学或初中阶段由于学习的自觉性较差、得到老师的关爱较少等原因导致成绩不好。有些学生是在家长望子成龙地逼迫下才来读高中的，厌学情绪比较严重，他们通过一些消极的方式来对待老师的教育。为此，我告诫自己，一定要善待这些学生，因为能成为这些学生的老师不仅是一种缘份，甚至还是一种幸运。如果不是这些学生留在这里，我们这儿的高中将不复存在，我们也将成为光杆司令，失去在这里工作的机会。带着一颗感恩的心，我像关爱自己的孩子一样关爱着我的学生，每天带着真诚的、发自内心地微笑面对学生；善于控制情绪，做到面对学生时亲和感油然而生；关心他们的感受，感知每个学生的心理需要和健康状况，发现他们身上的闪光点予以表扬。此外，我还利用课余时间与学一起打球、下棋、爬山等活动。在活动中接近师生距离，建立了深厚的情感。学生也将对我的这种敬与爱转变为对化学这门学科的热爱。古人说：“亲其师才能信其道”。实践证明：老师的关爱是学生学习兴趣的发动机。我原以为这些学生对化学的学习已是“山穷水尽疑无路了”，却不想我获得了“柳暗花明又一村”惊喜。
2 化学生活化是激发学生学习兴趣的动力源
要使学生对化学学习的兴趣不减、学习化学的动力源源不断，必须使化学走出象牙塔，揭开笼罩在化学身上的神密面纱，使化学教学与生活紧密结合。如果化学教学过程中只是注重知识的传授，让学生去死记硬背物质的结构、性质、化学反应的现象和应用等，往往会令学生感到乏味，产生疲劳感，其结果必然是厌学情绪滋长。要褪去披在化学身上那层神密的面纱，老师在教学中要尽量使化学教学内容社会化、生活化，从学生的生活经验入手，让学生感受化学的真实性与亲切性，从而缩小与化学的心理距离。
物质的化学性质、化学现象的变化可以通过化学实验观察得到，使得化学的学习具有一定的直观性，这为我们揭开化学的神密面纱奠定了基础。化学还是一门与日常生活密切相关的学科。化学工业的发展为我们提供了服装面料多样化，如有机合成的化纤面料、经化学处理皮革、真丝面料等；为了让我们食品变得美味可口，食品中的添加剂与调味都与化学有关，如炒菜时放点食醋可以软化植物纤维，改善食物的色、香、味，并有利于保护食物中的维生素C，用醋烹调鱼虾，不仅能除腥，而且还可以溶解其中的钙质，促进人体对钙的吸收，食醋的主要成分为醋酸。还有各种建筑材料、装饰材料等的制造也与化学息息相关，可以说人们的衣食住行都离不开化学。此外，我还让学生通过类似简单易行的生活小尝试，了解一些物质的化学性质，如安排学生用等量的面粉、鸡蛋、糖，并分别加入等量的食用苏打、小苏打混合，制作蛋糕，然后比较两种蛋糕味道及松软度，通过比较懂得了小苏打受热易分解的道理，所以制作的蛋糕松软可口。学生既学到了知识，也掌握了不少的生活常识。学生在学习化学的过程中少了一份神密感，多一份真实性与亲切感，为学生学好化学增添了动力。
3 和谐快乐的课堂氛围是学生学习兴趣的保鲜剂
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。怎样使学生获得愉快的情感体验呢？
“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”。 要做到这点，不仅需要授课老师具有崇高的人格魅力，丰富的教学经验和灵活自如地处理教材的能力，更需要高超的教教学艺术。教师扣人心弦的开场白，精彩的化学魔术，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。课堂中让每个知识点都成为吸引学生的焦点。例如：在学习乙醇这一内容时，我用魔棒点灯的魔术导入新课：用玻璃棒去沾浓硫酸与高锰酸钾粉末的混合物来点燃酒精灯，点燃酒精灯的同时也点燃了学生探究的热情。这个过程实际是一个氧化-还原反应过程：5 CH3CH2OH + 4 KMnO4 + 6 H2SO4 = 2 K2SO4 + 4 MnSO4 + 5CH3COOH + 11 H2O ，这一变化过程会放出大量的热，使易燃物――酒精着火。又如，在讲高二的原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因确是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引课使枯燥的知识变得趣味横溢了。这样学生会不仅爱上你的课，甚至期盼下一节课的到来，日积月累，学生保持对化学的兴趣不减。
同时，努力营造了一种平等、尊重、理解、和谐的课堂氛围。俗话说：“一份耕耘一份收获”。教师在与学生相处时要注意情感的投入，坚持做到——笑容挂在脸上，表扬挂在口上，关爱放在心上。课堂上对“走神”的学生多提问，让“粗心”的学生更专注，使自信不足的学生敢表现，给学习困难的学生“开小灶”，为尖子生创造展示自己的机会。只要教师用心经营自己的教育教学，学生学习化学兴趣的那“星星之火”定能形成“燎原之势”。
只要教师在教学中能通过精彩的讲解、实践、演示，借助探究性教学活动吸引住学生，激发出学生学习化学的兴趣，体验到学习化学的成功，那么学生对化学的学习就一定能改变过去由教师的强制性地“传授”变为学生“主动性参与”的探究活动，成绩定会水涨船高。
参考文献
[1] 浅谈如何激发学生学习化学的兴趣.
[2] 化学课导入11法.
[3] 毕华林，等编著.化学新教材开发与使用.高等教育出版社.
[4] 王美文 主编.高中化学课程标准中的活动与探究.
关键词：兴趣 发动机 动力源 保鲜剂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00
1 师爱是学生学习兴趣产生的发动机
列·尼·托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”我虽然不是一位完美的教师，但我想我至少可以努力追求这种境界，用爱引领学生成长。
我所任教的学校是一所普通全日制完中，由于省市重点中学的扩招，普通中学的生源状况每况愈下，学生基础知识薄弱，理科成绩更是令人头痛。教学过程中，有的老师抱怨学生上课不认真，无心学习，成绩太差。但抱怨于事无补，因为生源状况我们无法改变，能改变的只有自己的心态。
普通中学的学生与重点中学的学生相比，大多数学生在智力因素方面没有差异或差异不大，他们在小学或初中阶段由于学习的自觉性较差、得到老师的关爱较少等原因导致成绩不好。有些学生是在家长望子成龙地逼迫下才来读高中的，厌学情绪比较严重，他们通过一些消极的方式来对待老师的教育。为此，我告诫自己，一定要善待这些学生，因为能成为这些学生的老师不仅是一种缘份，甚至还是一种幸运。如果不是这些学生留在这里，我们这儿的高中将不复存在，我们也将成为光杆司令，失去在这里工作的机会。带着一颗感恩的心，我像关爱自己的孩子一样关爱着我的学生，每天带着真诚的、发自内心地微笑面对学生；善于控制情绪，做到面对学生时亲和感油然而生；关心他们的感受，感知每个学生的心理需要和健康状况，发现他们身上的闪光点予以表扬。此外，我还利用课余时间与学一起打球、下棋、爬山等活动。在活动中接近师生距离，建立了深厚的情感。学生也将对我的这种敬与爱转变为对化学这门学科的热爱。古人说：“亲其师才能信其道”。实践证明：老师的关爱是学生学习兴趣的发动机。我原以为这些学生对化学的学习已是“山穷水尽疑无路了”，却不想我获得了“柳暗花明又一村”惊喜。
2 化学生活化是激发学生学习兴趣的动力源
要使学生对化学学习的兴趣不减、学习化学的动力源源不断，必须使化学走出象牙塔，揭开笼罩在化学身上的神密面纱，使化学教学与生活紧密结合。如果化学教学过程中只是注重知识的传授，让学生去死记硬背物质的结构、性质、化学反应的现象和应用等，往往会令学生感到乏味，产生疲劳感，其结果必然是厌学情绪滋长。要褪去披在化学身上那层神密的面纱，老师在教学中要尽量使化学教学内容社会化、生活化，从学生的生活经验入手，让学生感受化学的真实性与亲切性，从而缩小与化学的心理距离。
物质的化学性质、化学现象的变化可以通过化学实验观察得到，使得化学的学习具有一定的直观性，这为我们揭开化学的神密面纱奠定了基础。化学还是一门与日常生活密切相关的学科。化学工业的发展为我们提供了服装面料多样化，如有机合成的化纤面料、经化学处理皮革、真丝面料等；为了让我们食品变得美味可口，食品中的添加剂与调味都与化学有关，如炒菜时放点食醋可以软化植物纤维，改善食物的色、香、味，并有利于保护食物中的维生素C，用醋烹调鱼虾，不仅能除腥，而且还可以溶解其中的钙质，促进人体对钙的吸收，食醋的主要成分为醋酸。还有各种建筑材料、装饰材料等的制造也与化学息息相关，可以说人们的衣食住行都离不开化学。此外，我还让学生通过类似简单易行的生活小尝试，了解一些物质的化学性质，如安排学生用等量的面粉、鸡蛋、糖，并分别加入等量的食用苏打、小苏打混合，制作蛋糕，然后比较两种蛋糕味道及松软度，通过比较懂得了小苏打受热易分解的道理，所以制作的蛋糕松软可口。学生既学到了知识，也掌握了不少的生活常识。学生在学习化学的过程中少了一份神密感，多一份真实性与亲切感，为学生学好化学增添了动力。
3 和谐快乐的课堂氛围是学生学习兴趣的保鲜剂
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。怎样使学生获得愉快的情感体验呢？
“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”。 要做到这点，不仅需要授课老师具有崇高的人格魅力，丰富的教学经验和灵活自如地处理教材的能力，更需要高超的教教学艺术。教师扣人心弦的开场白，精彩的化学魔术，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。课堂中让每个知识点都成为吸引学生的焦点。例如：在学习乙醇这一内容时，我用魔棒点灯的魔术导入新课：用玻璃棒去沾浓硫酸与高锰酸钾粉末的混合物来点燃酒精灯，点燃酒精灯的同时也点燃了学生探究的热情。这个过程实际是一个氧化-还原反应过程：5 CH3CH2OH + 4 KMnO4 + 6 H2SO4 = 2 K2SO4 + 4 MnSO4 + 5CH3COOH + 11 H2O ，这一变化过程会放出大量的热，使易燃物――酒精着火。又如，在讲高二的原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因确是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引课使枯燥的知识变得趣味横溢了。这样学生会不仅爱上你的课，甚至期盼下一节课的到来，日积月累，学生保持对化学的兴趣不减。
同时，努力营造了一种平等、尊重、理解、和谐的课堂氛围。俗话说：“一份耕耘一份收获”。教师在与学生相处时要注意情感的投入，坚持做到——笑容挂在脸上，表扬挂在口上，关爱放在心上。课堂上对“走神”的学生多提问，让“粗心”的学生更专注，使自信不足的学生敢表现，给学习困难的学生“开小灶”，为尖子生创造展示自己的机会。只要教师用心经营自己的教育教学，学生学习化学兴趣的那“星星之火”定能形成“燎原之势”。
只要教师在教学中能通过精彩的讲解、实践、演示，借助探究性教学活动吸引住学生，激发出学生学习化学的兴趣，体验到学习化学的成功，那么学生对化学的学习就一定能改变过去由教师的强制性地“传授”变为学生“主动性参与”的探究活动，成绩定会水涨船高。
参考文献
[1] 浅谈如何激发学生学习化学的兴趣.
[2] 化学课导入11法.
[3] 毕华林，等编著.化学新教材开发与使用.高等教育出版社.
[4] 王美文 主编.高中化学课程标准中的活动与探究.