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摘 要:数学课堂教学的有效性的实施体现在创设恰当、真实、有效的问题情境,重视学生数学能力的培养,搭建双边互动交流的学习平台,转变学生数学学习方式,触类旁通、提高学习效率等方面。
关键词:常现课堂 有效性 自主探索
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0101-01
数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,还要关注学生的未来发展和可持续发展。学生的进步不局限于知识的掌握,还包括学生对数学知识的理解、思维过程,自主探索和总结加工。其内容包括知识技能、过程与方法、情感态度、与价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及、怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习,强化学生在学习中的体验,激发学生独立思考、和自主探索和鼓励学生的合作交流。
那么,如何采用有效的教学策略,实现数学常规课堂教学的目标呢？
1 创设恰当、真实、有效的问题情境
《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中,恰当、真实、有效的问题情境能够激发学生数学学习的兴趣、求知欲,调动学习积极性,也有利于学生认识数学知识,创设情境可通过动手操作、看动画演示、讲数学故事等多种方式进行。在上课开始时创设情境,在教学过程中,提出了意想不到的观点或方案,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为,使学生的认知过程和情感过程统一起来,从而提高教学的有效性。
例如,老师在开始上课时先问学生:“同学们,大家都吃过兰州拉面吧！”学生立刻安静下来,好奇地等待着老师的下文……老师接着说:“拉面师傅将一根面不断对折,拉伸,对折,拉伸……当他做到第10次拉伸后,手中的面有多少根？”在学生的思考中,老师请大家拿出事先准备好的线绳,自己做做实验,看能否总结出数学规律……
2 重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。
例如:(1)在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步。(2)遇到不懂的地方怎么办。(3)怎样学会归纳要点、重点。(4)别的同学回答问题时,也要注意听,等等。
“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力,从某种层面上讲,也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料,养成了自学的习惯。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。例如将数学中的一些证明题,能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。或将一些平日的数学思考和发现及时记录、整理出来。
“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生充分发挥自由想象突破框框,解放思想,这样既活跃了课堂气氛,又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此,在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件,从而真正提高培养学生数学能力的有效性。
3 搭建双边互动交流的学习平台
教师应充分尊重学生人格,关心学生。不主观、不武断,把微笑带进课堂,把信任的眼光投向每个学生,增加对学生感情的投入,使学生感受到老师的爱心和诚心。少一些否定,多一些鼓励。最大限度地发挥每个学生的潜能,从而真正提高了数学教学的有效性。
4 转变学生数学学习方式
首先要教学生学会阅读教材。最初,可由教师先提出问题,让学生带着问题读书,掌握知识点。接下来,结合教材特点及教学内容,向学生推荐相关的数学史料,供学生阅读,进一步激发学生对数学的兴趣。其次,引导学生大胆质疑,自主探究,教师要根据具体的学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生进行探究研讨的问题情境,使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法,体验探究的乐趣。再次,鼓励学生勤反思,“通过反思才能使现实世界数学化”。通过反思,可以优化思维过程,可沟通知识间的相互联系,可以纠正不良的学习习惯。在平时教学中,本人在教学中十分倡导学生进行解题反思。通过解题反思,可以做到举一反五、触类旁通、提高学习效率。
例如,老师长期倡导学生从生活中发现数学问题。一旦谁提出了诸如:改进某路口红绿灯变换间隔不合理的建议、某小区垃圾桶摆放地点布局调整建议、如果本市打算再新开一家家乐福超市的话,应该开在哪里更合理,等等的数学问题,不仅给他的平时学习成绩加分,还将他的发现收集、整理、展示、公布,上班级光荣榜……
总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,课堂教学中要把更多的时间还给学生,通过让学生多思考,多探索,多说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将获得更充分、全面的发展。
关键词:常现课堂 有效性 自主探索
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0101-01
数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,还要关注学生的未来发展和可持续发展。学生的进步不局限于知识的掌握,还包括学生对数学知识的理解、思维过程,自主探索和总结加工。其内容包括知识技能、过程与方法、情感态度、与价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及、怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习,强化学生在学习中的体验,激发学生独立思考、和自主探索和鼓励学生的合作交流。
那么,如何采用有效的教学策略,实现数学常规课堂教学的目标呢？
1 创设恰当、真实、有效的问题情境
《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中,恰当、真实、有效的问题情境能够激发学生数学学习的兴趣、求知欲,调动学习积极性,也有利于学生认识数学知识,创设情境可通过动手操作、看动画演示、讲数学故事等多种方式进行。在上课开始时创设情境,在教学过程中,提出了意想不到的观点或方案,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为,使学生的认知过程和情感过程统一起来,从而提高教学的有效性。
例如,老师在开始上课时先问学生:“同学们,大家都吃过兰州拉面吧！”学生立刻安静下来,好奇地等待着老师的下文……老师接着说:“拉面师傅将一根面不断对折,拉伸,对折,拉伸……当他做到第10次拉伸后,手中的面有多少根？”在学生的思考中,老师请大家拿出事先准备好的线绳,自己做做实验,看能否总结出数学规律……
2 重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。
例如:(1)在听课过程中怎样保持注意力高度集中,思路与教师同步。(2)遇到不懂的地方怎么办。(3)怎样学会归纳要点、重点。(4)别的同学回答问题时,也要注意听,等等。
“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力,从某种层面上讲,也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料,养成了自学的习惯。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。例如将数学中的一些证明题,能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。或将一些平日的数学思考和发现及时记录、整理出来。
“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生充分发挥自由想象突破框框,解放思想,这样既活跃了课堂气氛,又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此,在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件,从而真正提高培养学生数学能力的有效性。
3 搭建双边互动交流的学习平台
教师应充分尊重学生人格,关心学生。不主观、不武断,把微笑带进课堂,把信任的眼光投向每个学生,增加对学生感情的投入,使学生感受到老师的爱心和诚心。少一些否定,多一些鼓励。最大限度地发挥每个学生的潜能,从而真正提高了数学教学的有效性。
4 转变学生数学学习方式
首先要教学生学会阅读教材。最初,可由教师先提出问题,让学生带着问题读书,掌握知识点。接下来,结合教材特点及教学内容,向学生推荐相关的数学史料,供学生阅读,进一步激发学生对数学的兴趣。其次,引导学生大胆质疑,自主探究,教师要根据具体的学习内容,结合学生的知识水平,创设有利于学生进行探究研讨的问题情境,使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法,体验探究的乐趣。再次,鼓励学生勤反思,“通过反思才能使现实世界数学化”。通过反思,可以优化思维过程,可沟通知识间的相互联系,可以纠正不良的学习习惯。在平时教学中,本人在教学中十分倡导学生进行解题反思。通过解题反思,可以做到举一反五、触类旁通、提高学习效率。
例如,老师长期倡导学生从生活中发现数学问题。一旦谁提出了诸如:改进某路口红绿灯变换间隔不合理的建议、某小区垃圾桶摆放地点布局调整建议、如果本市打算再新开一家家乐福超市的话,应该开在哪里更合理,等等的数学问题,不仅给他的平时学习成绩加分,还将他的发现收集、整理、展示、公布,上班级光荣榜……
总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,课堂教学中要把更多的时间还给学生,通过让学生多思考,多探索,多说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将获得更充分、全面的发展。