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一、培养学习兴趣，提高学习英语的主动性
在英语教学过程中，我越来越感受到，激发学生的兴趣是提高课堂效率的至关重要的因素。“兴趣是最好的老师”。如何有效地激发和维持学生学英语的兴趣？显然靠单纯的枯燥的模仿和机械记忆是不行的。《新英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
1.针对学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境地学英语。
在教学Unit 3 I like music that I can dance to中，我播放一段音乐或者请学生演唱一曲优美的歌曲，请学生用英语谈论What do you think of this kind of music？What kind of music do you like？学生参与讨论的热情高涨，课堂气氛十分热烈。在轻松愉快的气氛中学生很轻松地掌握了本单元的重点句型。
2.改革教学方法，巩固学习兴趣。
兴趣要经过不断激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都应该注意的一个问题，教学改革不仅呼唤教师的迫切感，还呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，又要指导学生的学法。
首先，教师应该营造课堂气氛，调动学生学习的积极性。“亲其师，信其道”，和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬回报老师。在英语课堂上，教师应多用“Thank you!You are wonderful！Very good！”等话语赞扬和鼓励学生，还要充分运用各种手段尽可能多地创造英语的学习情景，应用活泼多样的操练形式，使学生在轻松又愉快的气氛中进行本来枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发学英语的兴趣。比如Unit 6谈论的是关于旅游的话题，我充分运用多媒体，给学生们展示热带丛林，夏威夷海滩，黄山等风景名胜的图片，充当导游，把学生带进一个奇美的世界，学生对此非常感兴趣，而且争当导游，展示自己的才能。这样，学生们在游玩的同时，充分练习了本单元的目标语言。
3.成功的体验能让学生增强自信心，激发他们内在的潜力和动力。
教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的营造。引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感，以及内在的求知欲、好奇心，使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。我会及时检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提高。而且每次单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受成功的欢乐及喜悦。我要让每个学生都认识到English can not be taught.It must be learned.
二、更新教学观念，归还学生学习的主动权
新课程标准提出：“在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适合新课程提出的要求。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、组织者、指导者、帮助者、参与者和合作者。”在英语教学的过程中，英语教师可以有意识地通过以下几个方面培养和指导学生。
1．鼓励学生成为独立的学习者。
在课堂教学的过程中，一定要打破传统的以教师为中心，教师为知识传授者的教学模式，鼓励学生更多地参与课堂的教学活动，在完成一个又一个学习任务的过程中感知语言，进而将语言内化为自己知识体系的一部分。比如在教学Unit 9 When was it invented？时，课前我让学生搜集一些发明家及他们的发明物的图片或实物，课上让学生展示自己的搜集成果，并用英语谈论：“Who？When？How？”学生搜集的人和物五花八门，甚至有一个平时成绩不好的学生，也能站起来展示自己搜集的图片，这样，一节课下来，学生既掌握了本课的目标语言，更重要的是锻炼了口语能力及开阔了视野。
2．创造机会让学生承担起更多的学习任务。
自主学习不只是学生个体完全独立的学习，而要以学生之间相互依靠和相互合作为前提。在教学过程中可以把班上的学生分为学习小组，学习小组是按邻近座位组成的。开始时，每组指定一名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、相互提问、会话、复述课文、讲故事，研究并讨论疑难问题，还相互评改作业，举行小测验或自我测试等。学习小组在课堂上相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。在小组学习的过程中充满交流和协作，伙伴们相互启发，相互帮助，各自都获得很多的实践机会。在教学中，“小组学习”能够充分发挥学生的学习能动性，发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。
在新课程标准理念的指导下，英语教学的最终目标是要培养学生成为独立的学习者。这一过程对于教师来说是极具挑战性的。我会努力使自己真正成为学生学习过程中信息的提供者，学习的顾问，学习过程的组织、参与、评价、管理者，语言的使用者，成为一个自主学习者的典范。
在英语教学过程中，我越来越感受到，激发学生的兴趣是提高课堂效率的至关重要的因素。“兴趣是最好的老师”。如何有效地激发和维持学生学英语的兴趣？显然靠单纯的枯燥的模仿和机械记忆是不行的。《新英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
1.针对学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境地学英语。
在教学Unit 3 I like music that I can dance to中，我播放一段音乐或者请学生演唱一曲优美的歌曲，请学生用英语谈论What do you think of this kind of music？What kind of music do you like？学生参与讨论的热情高涨，课堂气氛十分热烈。在轻松愉快的气氛中学生很轻松地掌握了本单元的重点句型。
2.改革教学方法，巩固学习兴趣。
兴趣要经过不断激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都应该注意的一个问题，教学改革不仅呼唤教师的迫切感，还呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，又要指导学生的学法。
首先，教师应该营造课堂气氛，调动学生学习的积极性。“亲其师，信其道”，和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬回报老师。在英语课堂上，教师应多用“Thank you!You are wonderful！Very good！”等话语赞扬和鼓励学生，还要充分运用各种手段尽可能多地创造英语的学习情景，应用活泼多样的操练形式，使学生在轻松又愉快的气氛中进行本来枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发学英语的兴趣。比如Unit 6谈论的是关于旅游的话题，我充分运用多媒体，给学生们展示热带丛林，夏威夷海滩，黄山等风景名胜的图片，充当导游，把学生带进一个奇美的世界，学生对此非常感兴趣，而且争当导游，展示自己的才能。这样，学生们在游玩的同时，充分练习了本单元的目标语言。
3.成功的体验能让学生增强自信心，激发他们内在的潜力和动力。
教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的营造。引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感，以及内在的求知欲、好奇心，使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。我会及时检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提高。而且每次单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受成功的欢乐及喜悦。我要让每个学生都认识到English can not be taught.It must be learned.
二、更新教学观念，归还学生学习的主动权
新课程标准提出：“在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适合新课程提出的要求。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、组织者、指导者、帮助者、参与者和合作者。”在英语教学的过程中，英语教师可以有意识地通过以下几个方面培养和指导学生。
1．鼓励学生成为独立的学习者。
在课堂教学的过程中，一定要打破传统的以教师为中心，教师为知识传授者的教学模式，鼓励学生更多地参与课堂的教学活动，在完成一个又一个学习任务的过程中感知语言，进而将语言内化为自己知识体系的一部分。比如在教学Unit 9 When was it invented？时，课前我让学生搜集一些发明家及他们的发明物的图片或实物，课上让学生展示自己的搜集成果，并用英语谈论：“Who？When？How？”学生搜集的人和物五花八门，甚至有一个平时成绩不好的学生，也能站起来展示自己搜集的图片，这样，一节课下来，学生既掌握了本课的目标语言，更重要的是锻炼了口语能力及开阔了视野。
2．创造机会让学生承担起更多的学习任务。
自主学习不只是学生个体完全独立的学习，而要以学生之间相互依靠和相互合作为前提。在教学过程中可以把班上的学生分为学习小组，学习小组是按邻近座位组成的。开始时，每组指定一名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、相互提问、会话、复述课文、讲故事，研究并讨论疑难问题，还相互评改作业，举行小测验或自我测试等。学习小组在课堂上相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。在小组学习的过程中充满交流和协作，伙伴们相互启发，相互帮助，各自都获得很多的实践机会。在教学中，“小组学习”能够充分发挥学生的学习能动性，发展“自我反馈”、“自我评价”的技能，逐步学会学习。
在新课程标准理念的指导下，英语教学的最终目标是要培养学生成为独立的学习者。这一过程对于教师来说是极具挑战性的。我会努力使自己真正成为学生学习过程中信息的提供者，学习的顾问，学习过程的组织、参与、评价、管理者，语言的使用者，成为一个自主学习者的典范。