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【摘 要】随着我国社会经济的飞速发展，大部分的农村劳动力都转向了城镇，但由于某些原因，儿童无法随父母进城学习和生活，所以只能将子女寄托于亲人家里，这就造成了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童由于缺乏父母的管教，从而养成了一些不良习惯，导致学习成绩落后，成为了学困生。本文就农村留守儿童小学数学学困生进行分析，并提出一些解决对策，希望能为学困生的转化提供一些参考。
【关键词】农村小学；留守儿童；数学学困生；分析；对策
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0109-02
引言
当前我国农村留守儿童由于受家庭原因、个人原因和学习方法等因素的影响，存在大量的学困生和后进生，这就对农村小学教育造成了巨大的阻碍。鉴于此，教师应当高度重视班级内数学学困生的转化，在教学过程中要将学生放在平等的地位，拉进学生与教师之间的距离，采用激励教学方式，培养学生良好的学习自信心以及自主探究学习能力，发现学生的优点和闪光点，制定高效合理的学困生转化策略。
一、农村小学数学学困生的成因分析
1.家庭教育环境因素的影响。
随着城镇化进程的不断加快，大多数的农村适龄劳动力向城市转移，务工和经商，改变生活环境，寻求更好的生活条件，但大多数父母都无法带着子女一同打工和生活，因此将子女留在农村交由祖父母和外祖父母照顾，而老人缺少良好的教育看管经验，对于孩子过于宠爱忽视了对孩子的教育以及学习上的帮助，农村留守儿童十分容易养成自我放纵以及其他的不良习惯，对于学习缺少兴趣和动力，造成了数学后进生愈加严重的问题[1]。
2.农村学校教育管理方式的影响。
农村小学相交城市小学而言就有较大的差别，基础教学设施较差，同时农村小学数学教师的年龄过大，一个星期数学课最少是20节，极大地增加了教学难度和压力，使得教师缺少教学的动力和积极性，同时学校和教师忽视了数学后进生的教育和转化。平时上课时教师面向的是全部学生，教学侧重于学习成绩较好的学生，对于后进生并不重视。同时，数学教师在课堂教学中是一带而过，不够重视教学质量问题。而且大部分情况下，教师会特别关注一些学习成绩好的学生。这些学校的原因极大促进了数学后进生的形成。
3.学生自身的心理和性格因素。
小学正是学生好奇心理强烈和性格活泼的年龄阶段，缺乏自制能力和课堂学习上的集中注意力。首先，学生没有养成良好的自主学习意识和能力，在数学教学中依靠教师的讲解和引导，缺少自主学习的积极性；其次，小学生的自我控制能力较弱，在数学课堂上容易分散注意力，从而降低学数学习效果；最后，学生缺少对数学的探究学习兴趣，没有支持学生不断学习进步的动力[2]。
二、农村留守儿童小学数学学困生转化策略
1.不断提高数学教学的质量。
数学是小学阶段一门重要的基础学科，能有效的培养学生的思维能力和创新能力，对学生今后的发展有着重要的影响。因此，在小学数学教学中，教师要充分的发挥数学教学的作用，采取有效的措施，提高数学教学的质量，激发学生对数学的学习兴趣，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进学生综合能力的全面发展[3]。农村小学应该积极的改善教学条件，合理的安排数学课程，为师生营造出良好的教学氛围，从而保障数学教学的有效开展。同时，数学教师要及时的转变教学理念，不断的进行学习，努力提高自身的专业素养，加强与学生之间的互动交流，深入的了解学生的真实水平，从而结合教材内容有针对性的设计教学，进而提高学生的学习效率。
2.重视家庭教育。
家长是学生的第一任教师，家庭成长环境以及父母的教育方式依然对学生的成长和学习有着深远的影响，因此，农村小学数学教师要充分的发挥家庭教育的作用，結合学生的实际情况，加强与学生家长的沟通交流，从而形成家校合作，共同努力改善学困生的学习环境和在学习、生活中遇到的各种问题，将教育的重心转移到对学生学习兴趣与核心素养的培养上来，采用鼓励教育方式，和学生平等的交流，减轻学生的学习压力。同时，加强对学生心理状况的关注，力所能及的在各方面对学生进行辅导和教育，培养学生良好的行为习惯，进而提高农村留守儿童的综合素养。
3.培养留守儿童的数学学习兴趣。
兴趣是学困生转化的必要动力，因此，小学数学教师要做到与时俱进，运用丰富的教学方法，激发留守儿童的学习兴趣。农村小学数学教学环境与城市有着较大的不同，同时学生的成长环境也存在着巨大的差距。对此，教师要充分的结合学生当前的现状，在教学过程中因地制宜的运用农村中的乡土资源，使学生在熟悉的生活情境中，激发对数学学习的兴趣，调动学生的积极主动性，进而能有效的提高学生的自主学习能力和实践能力，使学生体会到数学与生活的关系，从而提高学生的学习效率[4]。例如：在教学《克和千克》时，教师可充分的利用农村资源，让学生准备鸡蛋、大米、玉米、花生等物品，在课堂上利用天平、台秤等进行称重，使学生初步形成重量的概念，认识千克和克及其换算。进而能加强学生对数学在生活中广泛应用的认识。
结语
总之，农村留守儿童学困生已经成为当前小学数学教学中的主要问题，因此，在新课改的背景下，小学数学教师要采取有效的措施，不断的提高教学的质量，激发学生对数学的兴趣，同时加强与学生家长的沟通交流，进而实现学困生的转化，促进留守儿童身心健康的全面发展。
参考文献
[1]张建军.关于农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略探讨[J].时代教育，2016（08）：243.
[2]丁栋青.农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究[J].小学科学（教师版），2015（11）：97-98.
[3]张明宏.关于农村留守儿童小学数学学困分析及对策研究[J].考试周刊，2015（70）：75.
[4]李强.留守儿童小学数学学困生成因与转化策略[J].考试周刊，2018（59）：79.
【关键词】农村小学；留守儿童；数学学困生；分析；对策
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0109-02
引言
当前我国农村留守儿童由于受家庭原因、个人原因和学习方法等因素的影响，存在大量的学困生和后进生，这就对农村小学教育造成了巨大的阻碍。鉴于此，教师应当高度重视班级内数学学困生的转化，在教学过程中要将学生放在平等的地位，拉进学生与教师之间的距离，采用激励教学方式，培养学生良好的学习自信心以及自主探究学习能力，发现学生的优点和闪光点，制定高效合理的学困生转化策略。
一、农村小学数学学困生的成因分析
1.家庭教育环境因素的影响。
随着城镇化进程的不断加快，大多数的农村适龄劳动力向城市转移，务工和经商，改变生活环境，寻求更好的生活条件，但大多数父母都无法带着子女一同打工和生活，因此将子女留在农村交由祖父母和外祖父母照顾，而老人缺少良好的教育看管经验，对于孩子过于宠爱忽视了对孩子的教育以及学习上的帮助，农村留守儿童十分容易养成自我放纵以及其他的不良习惯，对于学习缺少兴趣和动力，造成了数学后进生愈加严重的问题[1]。
2.农村学校教育管理方式的影响。
农村小学相交城市小学而言就有较大的差别，基础教学设施较差，同时农村小学数学教师的年龄过大，一个星期数学课最少是20节，极大地增加了教学难度和压力，使得教师缺少教学的动力和积极性，同时学校和教师忽视了数学后进生的教育和转化。平时上课时教师面向的是全部学生，教学侧重于学习成绩较好的学生，对于后进生并不重视。同时，数学教师在课堂教学中是一带而过，不够重视教学质量问题。而且大部分情况下，教师会特别关注一些学习成绩好的学生。这些学校的原因极大促进了数学后进生的形成。
3.学生自身的心理和性格因素。
小学正是学生好奇心理强烈和性格活泼的年龄阶段，缺乏自制能力和课堂学习上的集中注意力。首先，学生没有养成良好的自主学习意识和能力，在数学教学中依靠教师的讲解和引导，缺少自主学习的积极性；其次，小学生的自我控制能力较弱，在数学课堂上容易分散注意力，从而降低学数学习效果；最后，学生缺少对数学的探究学习兴趣，没有支持学生不断学习进步的动力[2]。
二、农村留守儿童小学数学学困生转化策略
1.不断提高数学教学的质量。
数学是小学阶段一门重要的基础学科，能有效的培养学生的思维能力和创新能力，对学生今后的发展有着重要的影响。因此，在小学数学教学中，教师要充分的发挥数学教学的作用，采取有效的措施，提高数学教学的质量，激发学生对数学的学习兴趣，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进学生综合能力的全面发展[3]。农村小学应该积极的改善教学条件，合理的安排数学课程，为师生营造出良好的教学氛围，从而保障数学教学的有效开展。同时，数学教师要及时的转变教学理念，不断的进行学习，努力提高自身的专业素养，加强与学生之间的互动交流，深入的了解学生的真实水平，从而结合教材内容有针对性的设计教学，进而提高学生的学习效率。
2.重视家庭教育。
家长是学生的第一任教师，家庭成长环境以及父母的教育方式依然对学生的成长和学习有着深远的影响，因此，农村小学数学教师要充分的发挥家庭教育的作用，結合学生的实际情况，加强与学生家长的沟通交流，从而形成家校合作，共同努力改善学困生的学习环境和在学习、生活中遇到的各种问题，将教育的重心转移到对学生学习兴趣与核心素养的培养上来，采用鼓励教育方式，和学生平等的交流，减轻学生的学习压力。同时，加强对学生心理状况的关注，力所能及的在各方面对学生进行辅导和教育，培养学生良好的行为习惯，进而提高农村留守儿童的综合素养。
3.培养留守儿童的数学学习兴趣。
兴趣是学困生转化的必要动力，因此，小学数学教师要做到与时俱进，运用丰富的教学方法，激发留守儿童的学习兴趣。农村小学数学教学环境与城市有着较大的不同，同时学生的成长环境也存在着巨大的差距。对此，教师要充分的结合学生当前的现状，在教学过程中因地制宜的运用农村中的乡土资源，使学生在熟悉的生活情境中，激发对数学学习的兴趣，调动学生的积极主动性，进而能有效的提高学生的自主学习能力和实践能力，使学生体会到数学与生活的关系，从而提高学生的学习效率[4]。例如：在教学《克和千克》时，教师可充分的利用农村资源，让学生准备鸡蛋、大米、玉米、花生等物品，在课堂上利用天平、台秤等进行称重，使学生初步形成重量的概念，认识千克和克及其换算。进而能加强学生对数学在生活中广泛应用的认识。
结语
总之，农村留守儿童学困生已经成为当前小学数学教学中的主要问题，因此，在新课改的背景下，小学数学教师要采取有效的措施，不断的提高教学的质量，激发学生对数学的兴趣，同时加强与学生家长的沟通交流，进而实现学困生的转化，促进留守儿童身心健康的全面发展。
参考文献
[1]张建军.关于农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略探讨[J].时代教育，2016（08）：243.
[2]丁栋青.农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究[J].小学科学（教师版），2015（11）：97-98.
[3]张明宏.关于农村留守儿童小学数学学困分析及对策研究[J].考试周刊，2015（70）：75.
[4]李强.留守儿童小学数学学困生成因与转化策略[J].考试周刊，2018（59）：79.